王明玉

摘要：中小學校長管理能力的提高對學校的管理有著十分重要的意義。為了更好地管理學校事物，處理學校各個方面的問題，需要對校長進行定期的培訓，提高校長的管理能力，使得學校的教育工作得到順利開展。以培訓校長的管理能力為核心進行深入的敘述。

關鍵詞：中小學校長 管理能力 辦法

校長的管理能力直接影響到學校教學工作的開展。良好的管理能力可以處理好學校不同維度的事情，維持學校的穩(wěn)定和安全。校長身上承擔著來自家庭和社會的責任，管理能力不足就會導致整個學校教育工作陷入僵局，無法正常運轉(zhuǎn)。隨著時代的快速發(fā)展，外界對校長的管理能力要求進一步升高。本文從校長職位需要的管理能力入手分析，對如何有效的培養(yǎng)校長的管理能力進行了深入的敘述，希望現(xiàn)代學校的校長可以緊隨時代的變化，推動中小學教學工作建設，完成歷史賦予的使命。

一、中小學校長職務需要具備的管理能力

學校的發(fā)展速度以及建校水平與校長的管理能力存在著一定的關系。管理能力越高，產(chǎn)生的效果就越好，學生的學習水平就比較高，反之，學生的學習水平得不到提高。校長需要從學校的需求出發(fā)，立足學校的長遠發(fā)展，開展工作。校長職務需要具備以下幾個方面的管理能力：

第一，校長崗位的要求。

校長是學校的直觀管理者，對學校的各項事務可以直接管理，因此，校長需要根據(jù)學校的需求建立起監(jiān)督機制，并以身作則進行全面管理。學校的最大任務包括學校的辦學質(zhì)量和學校的長遠發(fā)展。校長必須對這兩個方面進行深入的研究，在確保教學質(zhì)量的基礎上，制定學校的發(fā)展藍圖。這就需要校長具有一定的遠見，對學校的發(fā)展情況進行全面的了解，確立起學校的發(fā)展規(guī)劃。時代發(fā)展的速度比較快，校長還需要進行不斷的學習，隨時為自己進行充電，時刻走在學校的最前沿。

第二，校長專業(yè)化發(fā)展的要求。

校長專業(yè)化發(fā)展的要求，指的是校長應為學校各項工作和教學制定具體的要求以及管理辦法，確保學校在發(fā)展的過程中不會出現(xiàn)大的漏洞，對其中存在的問題進行及時的解決。在教育教學方面，校長必須時刻了解學生的學習情況，鼓勵學生進行學習，讓全校進行穩(wěn)定的學習氣氛中，偶然發(fā)生的不良事件影響降到最低的程度，全面促進學生取得好成績，向著高尚人格方向培養(yǎng)。在學校的管理方面，校長需要以校內(nèi)的最大領導身份進行管理，采用專業(yè)化的管理方式進行管理，關心學校工作人員的衣食起居以及教師的生活需求，全力解決員工的困難，保證整個工作集體呈現(xiàn)出積極奉獻的狀態(tài)，做到公平、公正、公開，不以個人感情決定校內(nèi)事物。在校園交際方面，校長應積極的投入到與周邊學校的交往中，和地區(qū)內(nèi)的教育結構以及教育部門建立和諧的人事關系，為學校做出正面的宣傳，為學校的發(fā)展爭取到更多的資金。從專業(yè)的角度看，校長的管理能力不是單方面的，而是一個多方面，整體性的。校長管理能力的表現(xiàn)不僅在學校內(nèi)部，還表現(xiàn)在學校的外圍。只有將這些工作做到位，才可以保證學校健康發(fā)展，學生的學習環(huán)境穩(wěn)定，學生有激情有信心完成教學任務。

第三，教育改革的要求。

中小學教育正處在改革的緊要時刻，校長的管理能力要求也發(fā)生著變化。中小學傳授的知識是基礎文化，與生活關系最為緊密，對學生的影響也最大。校長作為學校的直接領導，直接影響了校園的氣氛和校園的文化，從而對學生的學習產(chǎn)生影響。承辦有特色的教育是校長管理的內(nèi)容之一，社會期待著校長管理人員在校內(nèi)進行全面改革，使教育的方式和教育的內(nèi)容與生活更加緊密，對學生的啟發(fā)性更高。因此，校長還需要具備領導改革的能力和膽識，帶領學校的工作人員進行深入改革，提高辦學水平。

二、影響培養(yǎng)校長管理能力的因素

培養(yǎng)校長的管理能力對校長的能力進行資格認證，明確校長個人的優(yōu)勢，彌補校長自身的短處，使校長的管理能力得到不斷的提升。然而，培訓校長能力的過程是非常簡單的，常常出現(xiàn)重理念，輕時實踐、不檢驗的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使得管理資格認證僅僅是一種形式，校長的管理能力沒有得到客觀的提高。因此，在進行校長管理能力培訓的過程中，校長應擺正心態(tài)，認真的學習，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行自我補救。校長管理能力的認證還需要進行檢驗，對校長的實際作為進行評定，強制性的提高校長的管理能力。只有這樣，才可以對校長的實際管理能力做出科學的判斷，對學校的發(fā)展負責任。

三、提高校長的管理能力的具體辦法

1.實際問題的解決

現(xiàn)如今的培訓過分的依賴以管理理論的學習，對現(xiàn)實問題解決的力度不夠。在培訓過程中，提高校長管理能力的理論在實際中并不能起到作用，因此，在進行培訓時就可以拿著實際問題進行討論，尋找解決的辦法。這種模式在培訓中心是無法完成的，需要校長走進學校進行實地的解決。比如，校長根據(jù)自己的能力選擇其他學校，就其中的某一個問題進行解決，解決完成后返回自己的學校，將自己學校處理不了的事務由其他學校的學校進行處理。通過交換制的方式將雙方的困難進行解決，并根據(jù)處理后取得的效果進行調(diào)查統(tǒng)計，判斷校長能力的高低。每個校長經(jīng)過這樣的鍛煉就會獲得處理實際問題的能力，提高自身的管理能力。

2.幫助校長發(fā)現(xiàn)學校問題的關鍵

在培訓期間，培訓者可以按照科學的分析幫助校長梳理影響學校發(fā)展得到頸瓶。培訓者可以將如何分析學校事物的方式方法教給校長，由校長親自進行檢驗，在校園內(nèi)部展開改革，將影響學校發(fā)展的不利因素鏟除，并找到學校新的發(fā)展方向，為學校制定發(fā)展的藍圖。比如，數(shù)學SWOT分析法可以幫助校長找出學校發(fā)展的不足，找到其中的劣勢。校長可以運營自己的管理能力進行全局性的改動，也可以根據(jù)問題本質(zhì)的嚴重與否進行處理，使得影響學校發(fā)展的頸瓶問題一個個的得到瓦解。

3.形成學校發(fā)展思維

校長的任職期是有限的，但是學校的發(fā)展是無限的。校長在職期間應重視學校的長期發(fā)展，在做出每一項決定的時候，都必須考慮到對學校后期的發(fā)展時候有害。合格校長應該與教職工一起制定學校發(fā)展的藍圖，鼓勵教師積極教學，將自己的熱情燃燒在教學事業(yè)中。一般來講，校長應該為學校的日常管理以及發(fā)展規(guī)劃制定一份計劃，并且學校的每一位教師都需要按照這份指導書，開展自己的教學工作。為了學校的長期發(fā)展以及學生的學習環(huán)境，校長應增強這方面的管理能力，為后期的發(fā)展留下一筆寶貴的財富。

四、結語

校長管理能力的高低直接影響著學校的教學質(zhì)量和發(fā)展情況。校長不僅僅是學校的直接管理者，還影響著全校的學習氛圍和學習風氣。只有不斷地提高自身的管理能力，才可以為學校的發(fā)展以及學校的未來做出貢獻，完成肩上背負的責任。

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