林秀清

摘要：人們生活水平的提升帶動了人們對審美的需求。尤其在素質(zhì)教育縱深發(fā)展的背景下，越來越重視對審美教育的滲透。初中音樂作為藝術(shù)學(xué)科范疇，新課改指出“其教學(xué)必須以審美為核心內(nèi)容”，這也就為初中音樂的課堂教學(xué)指出了方向和教育目標(biāo)。因此，作為初中音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為主，采取多元化的手段在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，最大化的促使學(xué)生形成一定的審美能力等等。

關(guān)鍵詞：初中音樂 滲透 審美教育

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中就初中音樂課堂教學(xué)提出：“以音樂為審美核心”的基本理念。受應(yīng)試教育影響，我國的初中音樂教育無論是課堂教學(xué)還是課外活動等等，都采取的是“精英教育”模式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，而忽略了學(xué)生對音樂的審美教育，從而使得初中生在理念上形成一個“怪思想”，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是專業(yè)化的，自己不打算走音樂道路，不用去學(xué)音樂，只是簡單的學(xué)一些譜子和歌曲。這樣一來也就造成了一種特殊的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課。其關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏審美教育，不懂得欣賞音樂的藝術(shù)美。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下初中音樂教學(xué)中審美教育的滲透。

一、興趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美

審美教育的滲透首先需要學(xué)生主動的感知音樂，進(jìn)而從中感受到音樂美。感知可以說是審美教育得以滲透的初級階段。在初中音樂教學(xué)中不乏有感受與鑒賞章節(jié)內(nèi)容，而這是審美教育滲透的主要途徑。然而，鑒于學(xué)生對于音樂課程興趣的匱乏，筆者認(rèn)為，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣來促使學(xué)生主動感知音樂。我們知道，初中生對于音樂是感興趣的，他們都喜歡聽流行歌曲，對音樂明星的八卦總是尤為關(guān)心，筆者在教學(xué)中則以“音樂”來強(qiáng)化學(xué)生的“音樂興趣”，即：運(yùn)用學(xué)生感興趣的音樂為基準(zhǔn)來促使其實(shí)施思維轉(zhuǎn)移，感知初中音樂內(nèi)容，逐步感受到音樂的美。

如：在欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》教學(xué)生內(nèi)容時，筆者以學(xué)生都較為關(guān)注的“中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”的閱兵為基準(zhǔn)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合中央電視臺開展的“抗戰(zhàn)軍歌”文藝節(jié)目中千人演奏的這首歌，讓學(xué)生對這首歌有個初步的接觸，進(jìn)而，通過這樣的場面震撼學(xué)生的心靈，促使學(xué)生主動欣賞這首歌的旋律、節(jié)奏，感知音樂的感染力。

二、情景教學(xué)，促使學(xué)生體驗音樂美

威爾第說過：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的?！背踔幸魳穼徝朗墙虒W(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有感受、體驗才能夠真正的了解到音樂的美，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)音樂的積極主動性。新背景下課堂教學(xué)主張學(xué)生的主體性作用凸顯，審美教育的關(guān)鍵也在于能夠讓學(xué)生真正的體驗、感悟。然而，在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能夠全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的情景，讓學(xué)生在特定的情景中，產(chǎn)生某種情感，進(jìn)而主動的形式特定的音樂行為，體驗音樂美。

如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》歌唱教學(xué)內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受作品中真摯的情感，并能夠柔和、統(tǒng)一、滿懷深情的聲音歌唱這首歌，強(qiáng)化自我情感的感受和體驗。筆者則模擬“中國好聲音”為學(xué)生構(gòu)建一個“班級好聲音”的音樂現(xiàn)場，有學(xué)生做評論員，背對歌唱者，來選擇、評論歌唱的學(xué)生的表演，選擇歌唱最好的。學(xué)生在這樣的情景中，自由、開放，對音樂暢所欲言，同時在這樣的情景中，無論是評論的學(xué)生還是表演的學(xué)生都能夠真正的體驗和感悟這首歌的情感，并傳播這種情感，真正的體驗音樂美的價值，形成一定的審美觀念。

三、歸類教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生升華音樂美

在平常面對音樂時，學(xué)生更多的是對其進(jìn)行歌唱，而很少去關(guān)注其審美內(nèi)涵，只是單一的角色歌詞好或者旋律美或者這首歌比較時尚等等。音樂本身有著多元化的美，初中生年齡有限，對于音樂的欣賞總是有著局限性，對于音樂審美不知道從哪里下手。對此，就需要教師整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入對音樂的學(xué)習(xí)和探究。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中音樂內(nèi)容安排的比較隨意，一般是按照音樂作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行分類的。初中生音樂能力有限，很難發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教材對其內(nèi)容進(jìn)行歸類，以歸類教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生升華音樂美，拓寬審美教育范疇。

如：在學(xué)習(xí)“難忘歲月”的歌曲時，學(xué)生第一感覺是抗日戰(zhàn)爭時期，對此，筆者將關(guān)于抗戰(zhàn)、軍歌等整合在一起，諸如：《游擊隊歌》《十送紅軍》《保衛(wèi)黃河》等系列的有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲歸類在一起，同元素的作品放在一起，有助于學(xué)生更深入的了解音樂作品的審美內(nèi)涵，拓寬音樂章節(jié)本身的審美視角。首先，讓學(xué)生欣賞這些歌曲；之后，讓學(xué)生對這些歌曲進(jìn)行對比，其對比內(nèi)容不限，讓學(xué)生自我對音樂本身有個深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而在對比、總結(jié)中找到審美的落點(diǎn)，深化初中音樂的審美教育。

總的來說，初中音樂是滲透審美教育的最佳途徑，作為初中音樂教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個性特征多角度、多元化的滲透審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗和感悟，加快學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的發(fā)展，最大限度的凸顯初中音樂課堂教學(xué)的有效性。

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