佴世鳳

摘要：本文圍繞江蘇中考音樂新政，對改善美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)提出再認(rèn)識；對音樂教育在師資、教學(xué)和學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行反思，并從建立音樂師資培養(yǎng)模式，實施教學(xué)教材和課堂體系，推進(jìn)考評機制等方面提出策略。

關(guān)鍵詞：音樂教改 認(rèn)識 反思 對策

音樂作為校園美育教學(xué)載體，今年終于迎來利好消息。江蘇出臺中考音樂新政，將音樂納入中考評價體系。

中考音樂新政的出臺，不僅有力地促進(jìn)教育部門自身提高對音樂審美教育的地位與作用的認(rèn)識，而且為廣大音樂教師在課堂成效考評，以及工作績效考評方面提供了新依據(jù)，也讓音樂教師在審美教育中的勞動貢獻(xiàn)和精神成就感獲得新肯定。

本文擬圍繞中考新政話題，就音樂教育的社會功能、音樂教學(xué)現(xiàn)狀、音樂教改等提出再認(rèn)識、反思和對策的淺見。

一、音樂教育社會功能的再認(rèn)識

音樂教育的社會功能雖然是個舊話題，但在中考音樂新政出臺的今天仍有再認(rèn)識的必要。它的功能主要有兩點：

（一）音樂教育開發(fā)學(xué)生素養(yǎng)，提高審美情趣

音樂教育的特殊性在于，它與一個人的生存、成長和發(fā)展息息相關(guān)。世界上沒有一種語言能像音樂那樣超越時空，溝通生命信息。音樂教育屬于審美教育，力求讓學(xué)生在輕松的氛圍中放飛心靈，在提高藝術(shù)鑒賞能力的同時，提高作品思想分析能力，實現(xiàn)自身對世界認(rèn)知的超越。

（二）音樂教育開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)習(xí)效率

科學(xué)研究表明，音樂教育對開發(fā)學(xué)生智力，最明顯的是：首先，提高聽力的敏銳性。訓(xùn)練有素的聽力，有利于開啟大腦潛能。其次，提高記憶能力。記憶能力是一個人對視覺、聽覺和情感的綜合反映。從小接音樂訓(xùn)練，不僅有良好的音樂記憶力，連同其他學(xué)科的記憶力也非常好。

二、音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀的反思

教育方針明確德智體美全面發(fā)展。但在實際貫徹過程中，音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀卻是普遍的不容樂觀。

（一）學(xué)校層面對音樂教學(xué)要求的管理淡化

由于長期對音樂考評機制的缺失，音樂教學(xué)的管理淡化問題普遍存在，尤以農(nóng)村學(xué)校為重。農(nóng)村學(xué)校音樂教育在很大程度上仍處于一種“半癱瘓”狀態(tài)，眾多不利因素限制了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。城鄉(xiāng)的許多學(xué)校往往是“考什么教什么，不考的就不教”，師資配備難免會受到影響。

（二）教師層面對音樂審美功能的傳授淡化

音樂教學(xué)考評機制的缺失，同樣導(dǎo)致音樂教師對音樂審美功能標(biāo)準(zhǔn)淡化?？冃Х峙涮幱诟綄俚匚唬ぷ魅鄙俪删透?，直接導(dǎo)致教學(xué)積極性降低，反映在課堂上是教學(xué)激情不夠飽滿，音樂審美功能的傳授自我降低。

調(diào)查結(jié)果表明，我省中小學(xué)專職音樂教師配備情況，城市優(yōu)于鄉(xiāng)村，在城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況令人堪憂。徐州市賈汪區(qū)新集初級中學(xué)有14個班，但音樂專職教師只有一名。

（三）學(xué)生層面對音樂人文素養(yǎng)的求知淡化。

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中處于被動地位。這個問題在調(diào)查中反映也很突出，許多學(xué)生訴苦：“我們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課”。這其中存在著諸多原因，但不可不提到的是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙，也是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)高年級和初三學(xué)生中尤為普遍。

三、音樂教改全面推進(jìn)的對策

音樂新政的出臺，讓人歡喜讓人憂。高興的是我們看到了江蘇音樂教育沖破樊籬，迎接曙光的希望。擔(dān)憂的是廣大農(nóng)村學(xué)校，特別是基礎(chǔ)薄弱學(xué)校因藝術(shù)資源的落后在新一輪競爭大潮中進(jìn)一步拉大差距，喪失公平競爭的機會。為此筆者提出實施音樂教改的四點對策構(gòu)想。

（一）建立音樂師資培養(yǎng)的兩種模式

音樂新政推進(jìn)的最大難點是農(nóng)村音樂教師嚴(yán)重短缺。解決燃眉之急的途徑，一是組合培養(yǎng)，二是對口援助。在加大農(nóng)村音樂教師招聘力度的同時，對農(nóng)村兼職音樂教師進(jìn)行“復(fù)合型”培養(yǎng)。同時實現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育的結(jié)對交流和業(yè)務(wù)上的“傳、幫、帶”，促進(jìn)農(nóng)村兼職音樂教師素質(zhì)的不斷提高。

（二）建立音樂教育科研的兩套教材。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“15%～20%左右留給地方教材及校本教材?！边@就要求運用好統(tǒng)編教材的同時，編寫好本土教材，使之互為補充。

那么，如何開發(fā)音樂鄉(xiāng)土資源？筆者認(rèn)為，一是從腳下開始，從故鄉(xiāng)入手，讓遙遠(yuǎn)變得近親；二是處處尋找統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土教材的結(jié)合點，從而提高他們的音樂素質(zhì)和綜合能力。

（三）建立音樂教學(xué)活動的兩個課堂

中小學(xué)音樂教育質(zhì)量不高的一個原因是，課時量開放不足。目前體育基本上達(dá)到每天一節(jié)課的量，而音樂開課量明顯不足。筆者認(rèn)為，除了教育部門增加法定的開課量以外，學(xué)校應(yīng)在開辟音樂第二課堂上做文章。因為第二課堂更能發(fā)揮學(xué)生審美能力。例如校合唱隊屬于大型音樂組織形式，如果以寓教于樂的方式進(jìn)行，不僅可以幫助學(xué)生掌握音樂技能技巧，更幫助學(xué)生拓寬感知的視野。

（四）建立音樂新政考評的兩個機制

音樂教育不能誤入“應(yīng)試教育”怪圈，必須始終把審美和育人放在首位，進(jìn)行綜合評價。

筆者認(rèn)為，考評可分為兩塊：一是音樂基本理論，主要考察學(xué)生能否用音樂以外的形式解釋音樂，以及相關(guān)的音樂語言、繪畫、肢體等。一是樂實踐運用，從考察三個“一”入手：即識一段簡譜，看是否為“譜盲”；用一種樂器演奏，查音樂演奏能力；唱一段歌，查音樂感知及情感表達(dá)?？傊瑑蓚€考評機制均應(yīng)把握尺度，突出基礎(chǔ)。

以上是筆者的淺見。一方面為江蘇音樂新政點贊，一方面探討音樂教改，期盼音樂教育能夠向縱深健康發(fā)展。

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