胡小英

摘 要：高中信息技術(shù)是一門理論與操作并重的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會相關(guān)操作技能，更重視學(xué)生生活中應(yīng)用信息技術(shù)處理信息解決實(shí)際問題的方法，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中概念的理解，以及軟件操作的演示，都需要設(shè)計出相應(yīng)的實(shí)例加以講解和演示，幫助學(xué)生理解知識和掌握操作。作為新知識和新技能的媒介，實(shí)例的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際介紹了課堂教學(xué)實(shí)例設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；實(shí)例設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0029-02

一、實(shí)例的素材選擇應(yīng)該貼近學(xué)生

【實(shí)例1】：Flash形狀變化

筆者將動畫中人物圖片作為背景，由三顆星星變成“金秀賢”三個字，用來演示形狀變化的過程。但在課堂教學(xué)過程中，圖片展開后，大部分學(xué)生不僅沒有認(rèn)出該明星，而且還有“我不喜歡韓國明星”，“換人，換人”等呼聲，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出筆者的意料，亦感到疑惑。《來自星星的你》，最近紅遍大江南北，作為高中生不應(yīng)該是趕時尚，對明星的話題感興趣的嗎？由于多數(shù)學(xué)生的反對，筆者只得換成另一個例子。

【分析】對于這一素材，筆者忽略了一點(diǎn)：我校是一所全寄宿制的學(xué)校，學(xué)生平時接觸電視劇的機(jī)會并不多，再加之《來自星星的你》采用追劇的形式，學(xué)生的機(jī)會就更少了。此外，女生更喜歡韓劇，而任教的這個班級男生多女生少，最終話語權(quán)更多地被聲音響亮的男生占有。

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。并且每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生對教師演示的例子感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而將注意力集中到學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)中。反之，學(xué)生反感教師的實(shí)例，一則課堂紀(jì)律得不到保障，再則由于對素材的反感，會直接引起對教學(xué)內(nèi)容的不認(rèn)同，直接影響教學(xué)效果。

二、實(shí)例應(yīng)該具有正確的導(dǎo)向

【實(shí)例2】：換臉

在學(xué)習(xí)Photoshop蒙板時，筆者在課堂上使用“換臉”的實(shí)例，將孫悟空的臉換成了劉亦菲的。當(dāng)實(shí)例一展示，就引起了學(xué)生的哄堂大笑，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生帶著好奇心以及強(qiáng)烈的求知欲，專注地聽筆者的演示。但課堂中幾個不和諧的聲音“這樣對劉菲不好吧”、“這不是侵犯人家的肖像權(quán)嗎”，引起了筆者的注意。課后筆者了解到，這一部分學(xué)生中有些是劉亦菲的粉絲，有些是認(rèn)為筆者這樣做是一種惡搞明星的行為，不僅是對公眾人物的不尊重更是侵犯了她的肖像權(quán)。這引起了筆者的深思。

【分析】在本實(shí)例中，筆者只是單純的考慮到實(shí)例的趣味性和教學(xué)內(nèi)容契合度，但實(shí)例的選取卻缺乏全面考慮：首先，本實(shí)例會嚴(yán)重的傷害喜歡劉亦菲的學(xué)生情感，引起他們的抵觸心理，至少這批學(xué)生在本實(shí)例中不會認(rèn)真聽筆者的演示和講解；再則，教師的日常言行在無意識之間影響著學(xué)生。教師在課堂上給明星換臉，學(xué)生會認(rèn)為“惡搞”是可以的。這可能會引發(fā)嚴(yán)重的后果，比如削弱學(xué)生的法制意識。

中學(xué)階段是中學(xué)生法律觀念形成的關(guān)鍵期，并且在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識產(chǎn)權(quán)一節(jié)中，筆者曾向?qū)W生強(qiáng)調(diào)既要學(xué)會保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)又不能侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。同時，筆者要求學(xué)生文明上網(wǎng)，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德。而上述實(shí)例的演示，一是容易誤導(dǎo)學(xué)生對他人作品造成侵權(quán)行為。二是容易縱容學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的不自律、不守法的意識和行為。網(wǎng)絡(luò)社會是一個隱蔽虛擬的空間，學(xué)生網(wǎng)上行為的自律除了靠道德的操守外，更要靠法律意識的制約。而網(wǎng)絡(luò)“惡搞”只會縱容和助長學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的無視法律、弄虛作假、肆無忌憚的行為，無助于他們法律意識的養(yǎng)成。

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四大方面。在信息技術(shù)教學(xué)中，傳授信息技術(shù)的知識和技能完成教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，但是引導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升是關(guān)鍵。教師上課的實(shí)例是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的對象，更是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的媒介和載體。因而實(shí)例的設(shè)計不僅僅要有科學(xué)性，更重要的是對學(xué)生形成正確的導(dǎo)向。

三、實(shí)例應(yīng)具有典型性

【案例3】： 雙重循環(huán)

筆者在教學(xué)雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套這一知識點(diǎn)時，以求直角三角形邊長問題作為演示的實(shí)例。要求如下：已知三角形的三條邊a，b，c的長度都是整數(shù)。其中一條直角邊的長度是已知正整數(shù)a，斜邊c長度不超過某一正整數(shù)maxc，要求設(shè)計一個算法，輸出滿足上述條件的所有直角三角形三條邊的長度。當(dāng)時，已經(jīng)完成VB模塊的基礎(chǔ)部分教學(xué)，對于VB知識基礎(chǔ)和算法三個基本結(jié)構(gòu)學(xué)生已經(jīng)掌握，并具有初步的VB編程經(jīng)驗(yàn)。程序代碼如下：

對比以上兩段程序，雖然大部分學(xué)生都普遍認(rèn)為第一種程序容易讀懂，也符合大家的常規(guī)思維，但是第二段執(zhí)行的過程更簡單。

【分析】在本實(shí)例中，筆者采用了常規(guī)思路方法，但卻忽略了一個重要因素：算法的優(yōu)劣。針對一個問題可能會有不同的算法去解決，不同的算法思路不同，有的執(zhí)行速度很慢，效率低；有的執(zhí)行速度很快，效率自然會很高。本實(shí)例中，若直角邊和斜邊的值加大，第一種方法執(zhí)行速度會很慢，而第二種方式從時間復(fù)雜度而言，占有明顯的優(yōu)勢。因而該例作為雙重循環(huán)嵌套的實(shí)例不是非常合適，用作單循環(huán)和選擇結(jié)構(gòu)的嵌套更合理。

在信息技術(shù)中，對一些概念的解釋，特別是操作技能的演示，有時會有很多的例子。而有限的課堂內(nèi)，又不可能面面俱到，將所有的實(shí)例全部舉上。在這種情況下，教師應(yīng)該對演示實(shí)例進(jìn)行選擇，設(shè)計出最能說明問題的典型性例子，通過實(shí)例的演示，尋求問題解決的通用方式，讓學(xué)生通過本實(shí)例的學(xué)習(xí)，達(dá)到“舉一反三”的效果。

以上是筆者在教學(xué)過程中一些不妥的課堂實(shí)例的小結(jié)。當(dāng)然，信息技術(shù)課堂實(shí)例設(shè)計還需要注意以下幾個因素，如在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)識規(guī)律及思維方式，選擇一些帶有啟發(fā)性的例子，去誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；此外實(shí)例要與時俱進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，若在課堂中總是用教材中的實(shí)例或往年的老例子，不僅失去讓學(xué)生了解信息技術(shù)的新知識與新技術(shù)的機(jī)會，也會讓人聽之乏味；最后，實(shí)例要符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，所設(shè)計的實(shí)例要通俗易懂，又要有一定的深度，若實(shí)例過于簡單，不僅限制了學(xué)生思考，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生太幼稚，太低級的想法。精心打造課堂實(shí)例，不僅有利于建設(shè)高效的信息技術(shù)課堂，更有利于學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，全面提升信息素養(yǎng)。 （編輯：郭桂真）