■俞璟

論中職聲樂教學(xué)在信息時(shí)代的創(chuàng)新拓展

■俞璟

當(dāng)今社會(huì)我們正在經(jīng)歷的是繼農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命兩次革命浪潮后的第三次革命浪潮——信息技術(shù)革命，信息產(chǎn)業(yè)化是時(shí)代的標(biāo)志、趨勢。信息的獲取將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民主化、平等化，信息源決定新的權(quán)力源，而勝負(fù)則取決于誰享有信息源優(yōu)勢。換而言之，在學(xué)科教育教學(xué)中如何廣泛運(yùn)用新信息技術(shù)手段，如何結(jié)合信息源的有價(jià)值開發(fā)利用，將決定教育的效率。本文就如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息資源，優(yōu)化中職傳統(tǒng)聲樂課堂模式的問題進(jìn)行了專題研究和探索，豐富了課堂實(shí)踐，提高了課堂教學(xué)效果。

聲樂 課堂教學(xué) 舞臺(tái)實(shí)踐 信息技術(shù)

經(jīng)過多年的實(shí)踐，中職聲樂教學(xué)基本形成了由課堂教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐兩大部分組成的課程結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)則有集體大課、小組課、一對(duì)一相結(jié)合三種學(xué)習(xí)模式，這種階梯式學(xué)習(xí)模式有利于每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展；而舞臺(tái)實(shí)踐則是課堂教學(xué)的延伸、拓展，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果和實(shí)際運(yùn)用能力的平臺(tái)。中職聲樂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系有其自身的優(yōu)勢，也有其明顯的缺陷，優(yōu)勢在基礎(chǔ)規(guī)范性強(qiáng)，缺陷在教學(xué)缺乏靈活性，信息視野不夠開闊，過程相對(duì)封閉，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了改變中職聲樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，作者在進(jìn)行中職聲樂專業(yè)課堂教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)時(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等現(xiàn)代科技技術(shù)手段，拓寬聲樂教學(xué)信息源，創(chuàng)設(shè)與信息平臺(tái)互檢互學(xué)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，初步形成了開放、多元、立體的聲樂課堂模式。

一、開放—現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了中職聲樂課堂教學(xué)的時(shí)空

（一）中職傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)模式的缺陷

目前中職聲樂教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐摸索和探索，基本已經(jīng)形成初級(jí)階段一年級(jí)上半學(xué)期集體大課模式、一年級(jí)下半學(xué)期小組課模式、二三年級(jí)一對(duì)一模式相互補(bǔ)充和層層遞進(jìn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

三種教學(xué)模式的聲樂課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些力不從心的問題：1.集體大課中理論講解枯燥，聲樂理論的喉頭、咽壁功能、頭腔共鳴的位置產(chǎn)生以及工作的原理要說清楚仿佛是在上醫(yī)學(xué)解剖課，對(duì)大多數(shù)中職因缺乏生理結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)生來說，說清楚很難、在大課上做到更難。實(shí)例佐證不多，學(xué)生理解不深，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，這樣的大課容易留于表面。2.小組課、一對(duì)一在實(shí)踐教學(xué)中往往碰到聲音不直觀、不可保留性，聲音瞬間即逝，不可長時(shí)間保留這是聲樂教學(xué)最大的困難，教師在說一個(gè)聲音不對(duì)、有問題時(shí)，其實(shí)學(xué)生發(fā)的這個(gè)聲音已經(jīng)消失了，教師和學(xué)生都是憑記憶、回憶剛才聲音的感覺來指正問題，糾正發(fā)聲的，沒有直觀的實(shí)物“聲音”放在面前進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受教師指出的問題在理解角度上、站的高度上都很難和教師相一致，其實(shí)這就是聲樂教學(xué)不能提高效率、影響成才的關(guān)鍵。有人提出那我們可以到錄音棚上課，實(shí)際上一個(gè)錄音棚設(shè)備的代價(jià)很高，設(shè)計(jì)專業(yè)錄音設(shè)備、錄音人員、成本很高，以目前的國民教育的條件顯然是不可能在全體學(xué)生、所有聲樂專業(yè)的學(xué)校實(shí)現(xiàn)的。3.課堂時(shí)間有限：教師課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能分身，一對(duì)多不能聽見個(gè)體聲音，不能給出問題的指導(dǎo)，一對(duì)一的模式，一個(gè)教師就只能帶幾個(gè)學(xué)生，離開課堂還無法監(jiān)督和指導(dǎo)。4.課后個(gè)體練習(xí)錯(cuò)誤率高：學(xué)生練習(xí)聽不清自己的聲音，練習(xí)發(fā)生錯(cuò)誤都不能自己感覺到，到下周上課時(shí)已經(jīng)練成毛病，教師要多費(fèi)時(shí)間糾正錯(cuò)誤，再上新課，效率很低。5.傳統(tǒng)集體課模式就解決發(fā)聲技術(shù)問題居多，少有平臺(tái)能給出行業(yè)信息，更難做收集、分析、綜合的工作。而信息技術(shù)的普及運(yùn)用不僅改變了人們的生活方式，也為解決中職聲樂教育傳統(tǒng)課堂模式中存在的上述問題提供了可能。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信手段的運(yùn)用改變了聲樂教學(xué)傳統(tǒng)模式

網(wǎng)絡(luò)資源開放式共享使聲樂課堂理論教學(xué)更直觀?，F(xiàn)在通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)----電子喉鏡清晰的觀察到的喉部以及聲帶工作原理，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享、保存、下載以及制作成flash動(dòng)態(tài)圖，這樣我們就能直觀、清晰的演示之前講解不清楚的聲帶工作的原理，喉頭、咽壁歌唱的狀態(tài)，集體大課中講解歌唱的原理教師就駕輕就熟、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。這種高科技的共享，不是一個(gè)人或者某個(gè)教授的個(gè)人資源，而是所有能上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者都能共享的開放平臺(tái)，以前的神秘莫測的發(fā)聲理論、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的工作原理可以提供給任何一個(gè)有興趣愛好的學(xué)習(xí)者。

微信在聲樂課堂教學(xué)中的嘗試運(yùn)用。智能手機(jī)時(shí)代的來臨，人們用的最多的就是微信。微信(We Chat)是騰訊公司于2011年推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。2015年，微信覆蓋90%的智能手機(jī)，從2013年開始，我就開始實(shí)踐微信教學(xué)，2年的實(shí)踐教學(xué)中利用微信語音功能進(jìn)行聲樂“一對(duì)一”還課，使小課課堂“開放”成學(xué)生隨時(shí)的“貼身老師”，打破了“時(shí)空”上的限制，學(xué)生可以把課后練唱錄小視頻，在小視頻中針對(duì)一個(gè)技術(shù)問題，請求教師解惑，教師離開課堂也可以監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生正確練唱。微信的語音功能和小視頻功能、視頻聊天功能都能為學(xué)生課后練唱提高效率提供方便。課堂教學(xué)得到有效輔助，降低成本。

微信在聲樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用有以下特點(diǎn)：

1、時(shí)空性的突破：利用閑暇時(shí)間指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生練唱。微信語音可以保留的功能，可以用來糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問題，微信中演唱的音頻，可以等教師有空余時(shí)間試聽，打破了時(shí)間和空間的限制，拓寬了課堂40分鐘的使用效率。

要科學(xué)理性看待農(nóng)藥，通過對(duì)農(nóng)藥嚴(yán)格管理與科學(xué)使用，可以有效減少農(nóng)藥的負(fù)面效應(yīng)。60年代，農(nóng)藥的負(fù)面影響受到關(guān)注，突出表現(xiàn)在農(nóng)藥污染環(huán)境、有害生物產(chǎn)生抗藥性、農(nóng)作物產(chǎn)生要害、農(nóng)藥殘留超標(biāo)等。農(nóng)藥危害產(chǎn)生的原因主要包括農(nóng)藥施用方法不科學(xué)、重化學(xué)防治輕綜合防治、長期使用單一農(nóng)藥品種、農(nóng)藥利用率偏低、使用高毒農(nóng)藥防治地下害蟲等。

2、即時(shí)性的特點(diǎn)：可以即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)正確發(fā)聲技術(shù)的含義。

3、可保留的特點(diǎn)：由于微信音頻的保留功能，學(xué)生和教師可以反復(fù)的觀看、聆聽糾正其缺點(diǎn)，尤其是對(duì)演唱音準(zhǔn)的調(diào)整。

4、可視性的特點(diǎn)：微信小視頻還可以指導(dǎo)學(xué)生演唱的舞臺(tái)實(shí)踐，監(jiān)督學(xué)生訓(xùn)練。學(xué)生可以錄下小視頻，觀察嘴型，舌位，還可以傳給老師判斷練習(xí)的正確性。

5、群功能是“開放化”學(xué)習(xí)的平臺(tái)：布置作業(yè)微信群的語音功能可以用于某個(gè)教師給全體學(xué)生布置作業(yè)，方便快捷。欣賞公眾號(hào)教學(xué)資料如：聲樂助手、中音在線等，公眾號(hào)上有很多歌唱家的演唱資料，各地音協(xié)公眾號(hào)上的信息發(fā)布、各種研究文章等，教師可以提供給學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。群討論功能視頻、音頻欣賞資料，教師隨時(shí)可以發(fā)到學(xué)生群，不受時(shí)空上的限制，學(xué)生可以隨時(shí)觀看并發(fā)表議論，加到收藏里還可以反復(fù)查閱。教師可以有效的貫徹教學(xué)理念。

6、目前存在的問題：由于受制技術(shù)的限制，微信也有自身的缺點(diǎn)，有時(shí)候的語音不能很清楚地聽見技術(shù)技巧，但是我們有理由相信，隨著微信技術(shù)的不斷完善，語音會(huì)越來越清晰。2013年的語音清晰度像開會(huì)的話筒，到今年已經(jīng)清晰的聽見咬字的狀態(tài)了。

網(wǎng)絡(luò)信息使聲樂課堂教學(xué)打開了“墻壁”，無論從思想上還是教室的形式上都打開了思路，提高了教學(xué)效率。

二、多元—現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了中職聲樂課堂教學(xué)的信息源

2005年以后，中國迎來了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)用戶超過一個(gè)億，十年后的今天媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)日趨成熟，音樂傳播如QQ音樂、酷狗音樂、酷我音樂、蝦米音樂、百度音樂、視頻傳播如土豆、優(yōu)酷、播客、PPS、PPTV等多得不勝枚舉。2011年開始智能手機(jī)在中國的普及，人們開始用手機(jī)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是無時(shí)不在，無處不在。

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)“開放”的平臺(tái)，人們提倡“資源的共享”，這對(duì)聲樂教學(xué)是最受益的，聲樂集體大課課堂與“開放”互聯(lián)網(wǎng)的“聯(lián)手”，把聲樂集體大課所需講授的說不清楚、道不明白的發(fā)聲技術(shù)理論非常直觀的表現(xiàn)出來。每個(gè)教師在教學(xué)中都面臨這個(gè)難題，現(xiàn)在發(fā)聲工作原理在網(wǎng)絡(luò)上能找到非常清晰的動(dòng)態(tài)圖，如喉頭的工作原理動(dòng)態(tài)圖、聲帶的工作原理真人動(dòng)態(tài)圖，清晰地向我們展示了喉頭在歌唱時(shí)的工作原理，聲帶的閉合，發(fā)高音時(shí)的工作狀態(tài)，發(fā)低音時(shí)的工作狀態(tài)，終于揭開了這么多年來聲帶發(fā)聲、喉部工作的神秘面紗，讓學(xué)生更直觀、更感性的認(rèn)識(shí)到這個(gè)“看不見”、“摸不著”的“聲音”是如何形成的。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為集體大課提供“多元”化教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)信息種類繁多，可以開闊聲樂學(xué)生的眼界、分析行業(yè)信息、提供正確的演唱、就業(yè)定位，教師在集體大課授課階段可以做更多的拓展。

布置網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)，進(jìn)行行業(yè)信息加工。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生做行業(yè)信息的收集、分析、綜合工作。如布置收集關(guān)于老一輩聲樂教育家相關(guān)信息的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)交來關(guān)于老一輩舌根音教育家的聲樂教學(xué)方法的作業(yè)；聲樂教學(xué)指導(dǎo)，如土豆網(wǎng)教你學(xué)唱歌——著名歌唱家周小燕教你學(xué)唱歌；金鐵霖聲樂教學(xué)，通過這些名家的教學(xué)，讓學(xué)生們了解到了沈湘、郎毓秀、郭淑珍、喻宜萱、王昆等許多老一輩的聲樂教育家的教學(xué)方法，通過戴玉強(qiáng)的帶你學(xué)唱歌，馬秋華聲樂教學(xué)視頻，鄒文琴聲樂教學(xué)視頻等等讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了中新一代的新的教學(xué)思路。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的資料庫，內(nèi)容應(yīng)有盡有，我在集體課帶十個(gè)學(xué)生他們一周就有十個(gè)內(nèi)容和你交流，并寫出觀后感，以及實(shí)踐后的感受，在交流中上課，資源共享，受益匪淺，這個(gè)方法多年沿用下來，讓老師也受益其中。再如，開展日韓演唱會(huì)（流行音樂）方面的研究，學(xué)生會(huì)從演唱會(huì)的舞臺(tái)布置、服裝造型、歌曲編排、舞臺(tái)演唱經(jīng)驗(yàn)、伴奏音樂的配器、演唱者（組合）的聲音辨識(shí)度、演唱者的個(gè)性裝飾、甚至還有策劃公司的理念、粉絲群分析、演唱會(huì)的演變歷史等全方位的搜索，進(jìn)行討論和分析，得出結(jié)論，明確自己的舞臺(tái)演唱的定位，為學(xué)生個(gè)體在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力提供第一手資料。學(xué)生上舞臺(tái)就不再盲目、不再偏執(zhí)、不再片面，就是所謂見多就識(shí)廣。這個(gè)比教師在課堂上絮絮叨叨的說很多都有用。學(xué)生的潛力是無限的，教師的正確引導(dǎo)，能讓學(xué)生的能力發(fā)揮地淋漓盡致。

多元化教學(xué)平臺(tái)的形成，有效改善了信息渠道：1、教師可以在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)中得到很多的信息。如：看見學(xué)生的性格、喜好、專攻方向，優(yōu)勢與特長，有助于了解學(xué)生，因材施教。聲樂教學(xué)中任何不了解學(xué)生的勉強(qiáng)都不能起到很好的教學(xué)效果。2、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)養(yǎng)成交互式自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助的作業(yè)方式是：心得周記——每周寫1-3篇在網(wǎng)上搜看的演唱會(huì)、演出、教學(xué)視頻、比賽心得、學(xué)習(xí)心得、音樂MTV、內(nèi)容應(yīng)有盡有，學(xué)生寫的面很廣，從舞臺(tái)設(shè)計(jì)、到聲音的感受、演唱方法的比較、比賽觀看心得等每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，關(guān)鍵是通過這個(gè)形式的作業(yè)，讓學(xué)生熱愛自己未來的職業(yè)，了解職業(yè)行情，結(jié)合我們高端教學(xué)的實(shí)踐感受，更精準(zhǔn)進(jìn)行行業(yè)分析，對(duì)演藝市場的各類信息進(jìn)行加工，內(nèi)化，深化，并得出比較科學(xué)的結(jié)論，為將來走上就業(yè)崗位提供明確的目標(biāo)和思路。3、培養(yǎng)了學(xué)生能力、情感、獨(dú)立的見解。

三、立體—現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了中職聲樂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制

中職聲樂教學(xué)相對(duì)于師范類聲樂教學(xué)來說，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是聲樂課堂教學(xué)的延展，必不可少的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)平臺(tái)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是通過親臨實(shí)踐的體驗(yàn)，塑造形象、提升演唱感受力，讓學(xué)生能在實(shí)踐中糾正自己的表演錯(cuò)誤，并在改進(jìn)中建立自信，超越自我。

（一）舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

目前學(xué)校多媒體的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)是主要的教學(xué)模式，實(shí)踐所需要的場地、硬件設(shè)施都相對(duì)到位。聲樂舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是通過獨(dú)唱、重唱形式表演，其他同學(xué)觀摩，教師講解的集體授課模式進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，比如實(shí)踐的個(gè)體在自己演唱的同時(shí)，不能客觀評(píng)價(jià)自己的表演，因?yàn)榭床坏阶约貉莩臉幼樱忻つ康膶W(xué)生一直以為自己的聲音很大（很?。?，?。ù螅┑绞裁闯潭龋瑳]有比較，當(dāng)教師說：“你能大聲點(diǎn)唱嗎？”他可能會(huì)大一點(diǎn)，但是，可能這個(gè)大一點(diǎn)的聲音是完全不能達(dá)到演唱的標(biāo)準(zhǔn)的，事后學(xué)生還會(huì)很委屈的說自己已經(jīng)盡力了。舞臺(tái)實(shí)踐的行為動(dòng)作也是一樣的道理，學(xué)生總以為自己已經(jīng)做了很夸張的動(dòng)作，但其實(shí)這個(gè)動(dòng)作在觀眾看了還是很拘謹(jǐn)?shù)?。這是通過教師反復(fù)講解、同學(xué)互相討論很長一段時(shí)間才能意識(shí)到的。再則，以往的舞臺(tái)實(shí)踐是教師能直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題（客觀），學(xué)生只能通過教師的講解來間接的理解（主觀理解）、盡可能的接近教師的指導(dǎo)。往往理解力差的同學(xué)和表達(dá)能力差點(diǎn)的老師配合的話，教學(xué)效果就很不理想。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)一直是主觀與客觀如何解決到統(tǒng)一的問題。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)為中職聲樂舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)搭建了“立體化”評(píng)價(jià)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，有助于聲樂實(shí)踐教學(xué)客觀主觀的直觀統(tǒng)一。手機(jī)錄像、錄音，微信小視頻等的分享，一些說不清的行為更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生可以反復(fù)的針對(duì)問題進(jìn)行分析、感受、理解。前幾年流行的微課教學(xué)，錄像機(jī)的成本還很高，攜帶不方便，現(xiàn)在智能手機(jī)隨時(shí)隨地都能實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)。前面說的兩點(diǎn)問題，通過視頻錄像、觀察錄像、分析錄像、個(gè)體學(xué)生在主觀上的觀念很快就能達(dá)到客觀上的解決。

網(wǎng)絡(luò)上傳實(shí)現(xiàn)立體化的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)的視頻上傳普遍化后，學(xué)生會(huì)經(jīng)常上傳自己的好的實(shí)踐視頻，我們在網(wǎng)絡(luò)上（如優(yōu)酷）可以經(jīng)?？匆姼鱾€(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)的演唱視頻，在視頻的下面有很多的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生非常在乎這些點(diǎn)評(píng)，因?yàn)檫@些點(diǎn)評(píng)來自社會(huì)，點(diǎn)評(píng)人可能是音樂愛好者、教師、學(xué)生、等等各行各業(yè)的人，無形中就形成了一個(gè)評(píng)價(jià)角度多維、立體的平臺(tái)，這些評(píng)價(jià)比課堂上老師的點(diǎn)評(píng)更殘酷、更客觀、更現(xiàn)實(shí)。但這些網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)評(píng)大多都缺乏專家意見，是現(xiàn)實(shí)意義上經(jīng)供參考的。但就這樣這種形式的網(wǎng)絡(luò)上傳提高了學(xué)生學(xué)生的興趣、使學(xué)生更刻苦專研，更渴望得到真正的演唱技術(shù)，提高演唱水平，促進(jìn)教學(xué)

建立網(wǎng)絡(luò)“立體”空間意義上的舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)室。中職藝術(shù)類學(xué)校如果能利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，既可以增加兄弟單位的教學(xué)交流，又可以有更多的行業(yè)專家參與機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，把教師舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)做得更“立體化”。這個(gè)實(shí)訓(xùn)室如能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)比現(xiàn)在的“唱吧”“美拍”有意義多。（現(xiàn)在學(xué)生在唱吧中錄歌給朋友分享），分析這種愿意，我們可以清晰地看見，學(xué)生很渴望有一個(gè)能讓他們展示的信息化舞臺(tái)，它的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)意義上的舞臺(tái)的概念。這個(gè)舞臺(tái)具有傳播的意義，也是我們未來藝術(shù)家成長的搖籃，如果有條件建立數(shù)據(jù)庫，我們將迎來大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)人資料的準(zhǔn)確分析，準(zhǔn)確定位學(xué)生的發(fā)展方向，人盡其才更是準(zhǔn)確無誤。

信息技術(shù)革命帶來的互聯(lián)網(wǎng)革命，智能手機(jī)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過一線教學(xué)的實(shí)踐，把更多的新信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中運(yùn)用，使我們的教學(xué)更直觀、教學(xué)效率更高。

1．《聲樂藝術(shù)專業(yè)表演教學(xué)特點(diǎn)初探》于永華2008.09《藝術(shù)教育》。

2.《基于交互理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校行為分析及研究》劉麗英 劉麗芳2012.05《中國校外教育》。

3、《采用多樣化教學(xué)方式提高聲樂教學(xué)的效率——談中職聲樂教學(xué)的有效策略》高金香2013.（36）《課程教育研究》。