【摘 要】音樂源于生活、表現生活。在音樂教學課堂中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創(chuàng)造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

【關鍵詞】生活；音樂；課堂教學；情境；有效性

人類起源開始不久，音樂就進入了我們的生活。書上說：音樂源于勞動。那么是不是也可以這樣說：音樂源于生活、表現生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知的較為清晰。我們的音樂課堂就是孩子們表現生活最大的陣地，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化。如何緊緊抓住生活這個源泉，有效地提高音樂課堂教學呢？我從以下幾點和大家談談：

一、音樂教材生活化

我國建國以來許多專業(yè)音樂家在總結了過去兒童歌曲創(chuàng)作經驗的基礎上，吸取了豐富的民族素材，并借鑒外國優(yōu)秀兒童歌曲的技法創(chuàng)作了許多膾炙人口的優(yōu)秀兒童歌曲，有反映廣大少年兒童跟隨英雄前輩英勇抗戰(zhàn)的；傳頌民族優(yōu)良傳統(tǒng)的；歌頌祖國母親的；熱愛大自然的。我們現在使用的音樂教材，無論是人教版還是河北版，收錄的兒童歌曲題材廣泛、體裁豐富、形式多樣、風格新穎，如《我們美麗的祖國》（張名河詞、曉丹曲）、《七色光之歌》（李幼容詞、徐錫宜曲）、《少年、少年，祖國的春天》（李幼容詞、寄明曲）《歌聲與微笑》（王健詞、谷建芬曲）等，深受孩子們的喜愛。

音樂來源于生活，每一首歌曲的創(chuàng)作都是創(chuàng)作者生活中的靈感、感受、經歷，音樂中涌動的，是創(chuàng)作者的激情與想法，是神圣而又令人感動的。我們讓孩子們了解了歌曲要表達的思想感情，理解了它的歌詞，在演唱時就會加入自己的感情，用自己的感覺來詮釋。

二、情境創(chuàng)設生活化

音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生對音樂的興趣。其中情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走向大自然，在大自然中體味音樂的存在。在音樂課堂教學中，把教學與日常生活緊密聯(lián)系，能大大激發(fā)學生內在學習的主觀能動性，學生容易被營造的氛圍吸引到教學中來。一切知識，皆源于生活，一切美秒的樂曲都來源于生活。通過生活實踐中遇到的問題，來引導學生進入情境，讓學生把自己對歌曲的理解和處理方法盡情地表現出來。

三、音樂活動設計生活化

音樂活動設計聯(lián)系學生現實生活，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在中學課程的每冊教材中都有計劃的安排了集體舞的學習，這些活動設計與家庭生活、社會生活緊密聯(lián)系起來，走出了狹隘的知識技能學習的小圈子，進入廣闊的真實的生活情境，充滿著愛的真情，豐富了學生的情感體驗，促進了情感態(tài)度價值觀的升華。

四、音樂創(chuàng)作生活化

音樂課程標準首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價值”，“鼓勵音樂創(chuàng)造”列為音樂教學的十大基本理念之一。在音樂教學中，充分利于音樂獨特的魅力，激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造潛質，是新課程中音樂教學重要的學科特點。創(chuàng)作教學在我國普通中小學音樂課中長期處于一種可有可無的地位，這是因為有的音樂教師認為“創(chuàng)作”對于中小學生來說不太現實。其實普通小學音樂教學中的“創(chuàng)作教學”并非指實踐中的“作曲”活動，而是指通過創(chuàng)作教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力的教學活動。我們音樂教材中的音樂創(chuàng)作非常生活化。

這些創(chuàng)作都是學生對已學樂理知識和技能理解、積累、運用的表現，在音樂課上也應當鼓勵學生自己去發(fā)現，去動手動腦，使他們擁有積極而充實的精神生活。比如：讓學生自己把生活中的節(jié)奏用音樂的形式表現出來，或者讓學生自己在課外搜集一些民間音樂拿到課堂上來互相交流，把所有學的音樂記號畫成一只小鳥等，從而讓他們明白：音樂是來源于生活的。

綜上所述，音樂源于生活、表現生活，音樂課堂生活化在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創(chuàng)造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

參考文獻：

[1]袁善琦.《中國音樂教育》

[2]《中學音樂課標》

[3]徐秀滿.《中小學音樂課標解讀》

作者簡介：

劉振華（1980.4.29～），女，漢族，大學本科學歷，現任職于河北省陽原縣揣骨疃初級中學，小學一級教師，獨立發(fā)表的學術論文曾多次獲省、市級獎勵。研究方向：中學音樂教育。