柯亞端

【摘 要】在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的漢字化為具體的事物，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字。通過采取多種形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，并開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。教師應(yīng)學(xué)習(xí)探索更多有趣的識(shí)字方法，讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣起來。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；教學(xué)；生動(dòng)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，尤其是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取有趣的最好的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，輕松快樂、有效地提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率，讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來。因此在識(shí)字教學(xué)中，我做了一些嘗試，收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)具體談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的漢字化為具體的事物

方塊的漢字對(duì)于剛剛開始識(shí)字的孩子來說是陌生而枯燥的，如果一味地讓孩子被動(dòng)地識(shí)字，效果肯定不好，孩子的思維也得不到發(fā)展。所以，在起步階段應(yīng)該要給孩子們營造良好的識(shí)字氛圍，通過多種途徑積極調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字興趣，讓他們在識(shí)字中體會(huì)識(shí)字的成功和樂趣，這樣才能讓孩子主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字，例如，在學(xué)習(xí)“水、田、火、山”等字的時(shí)候，可以出現(xiàn)一些實(shí)物圖讓它們對(duì)照著來認(rèn)，還可以通過畫面與文字的演變，讓學(xué)生感受漢字的演變過程，從而激發(fā)學(xué)生探索漢字奧妙的興趣，這就是所謂的字里識(shí)字，上學(xué)期我上過一節(jié)課，二年級(jí)上冊的《識(shí)字6》里面有一個(gè)生字“炭”，我就采用字里識(shí)字，首先我先課件出示炭的圖片和古漢字“炭”，告訴學(xué)生：這就是炭，古漢字的炭字，看，它表示在山上挖個(gè)洞，把砍來的木頭放進(jìn)去點(diǎn)著了，再把洞口封上，等火滅了，木頭就成了木炭。然后課件演示炭的演變過程，孩子們聽得津津有味，學(xué)得很高興，收到很好的效果。又如，在教學(xué)“奉”字時(shí)，我也采用字里識(shí)字的方法，出示奉的古漢字，告訴孩子們上面的部分是表示果實(shí)，底下是兩只手，兩只手捧著豐收的果實(shí)，意思就是獻(xiàn)給的意思，所以奉就是表示獻(xiàn)給、奉獻(xiàn)，孩子很喜歡這樣的教學(xué)方式，很快就能記住字義，這就有效地提高了孩子的識(shí)字興趣。

二、采取多種形式，積極調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，我在教學(xué)識(shí)字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)利用卡片、圖片、猜字謎、做游戲、小組競賽等把孩子帶進(jìn)有趣的識(shí)字情境中，具體做法如下。

1.結(jié)合圖片識(shí)字法

比如教學(xué)“云、雨、山、水、田”等象形文字時(shí)，我就會(huì)出示相對(duì)應(yīng)的圖片讓孩子結(jié)合圖片來認(rèn)字，或者是在黑板上用簡筆畫勾勒出相對(duì)應(yīng)的圖案，這樣就把枯燥的漢字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫，孩子識(shí)記起來就容易多了，也記得比較牢固。

2.猜字謎法

這種識(shí)字方法孩子最喜歡，它不但易學(xué)好記，它還朗朗上口，所以孩子們總是能記得很牢，它還能活躍氣氛，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以不但孩子喜歡，老師也喜歡，如，教學(xué)“永”可以這樣出謎語：一點(diǎn)壓得水頭彎，千年萬年流不完。教學(xué)“照”字，可以這樣出謎語：一個(gè)日本人拿著一把刀，殺了一口人，留下四滴血。剛開始一般都是老師出謎語學(xué)生來猜，慢慢的學(xué)生自己也會(huì)根據(jù)字形編出有趣的謎語出來考別人了，孩子在出謎語和猜謎語的過程中就在動(dòng)腦筋識(shí)記生字了，所以這種識(shí)字方法收到了很好的教學(xué)效果。

3.利用游戲幫助識(shí)字法

把學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在有趣的游戲中，能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字，例如在教學(xué)二年級(jí)上冊《識(shí)字六》時(shí)，我事先布置孩子回家把本課的生字詞做成卡片，帶到學(xué)校，上課之前我給孩子們準(zhǔn)備了兩座卡片做的房子，一座上面寫美，一座上面寫丑，初步學(xué)完生字詞語之后我就穿插了游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們把手中的卡片送回兩座房子里，孩子們在游戲中動(dòng)手?jǐn)[卡片，又重新識(shí)記了生字詞，這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不但調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也鞏固了生字詞，同時(shí)讓孩子們分清了褒義詞和貶義詞，一舉多得，收到了很好的教學(xué)效果。又如，教學(xué)二年級(jí)下冊的《識(shí)字五》我把所有的生字貼在六面的大色子上，教學(xué)過程中，讓孩子們?nèi)由幼x生字，孩子們學(xué)得可高興了。在教學(xué)“管中窺豹”這個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生拿著一根卡紙做的小管子，對(duì)著大屏幕上的豹子看，結(jié)果只能看到豹子身上的一小部分，這樣的游戲過程，孩子一下子就明白了“管中窺豹”的含義，無需老師多費(fèi)口舌。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生扮演書中的角色，然后分角色表演，再現(xiàn)書中的故事情景，比如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課，我讓孩子做陶罐和鐵罐的臉譜，然后在課堂上帶著臉譜進(jìn)行表演，孩子們演得是活靈活現(xiàn)的，課文的內(nèi)容和道理，孩子們一下子就明白了，有感情朗讀也讀得很生動(dòng)逼真?zhèn)魃?，所以這種表演游戲還是很受孩子們喜愛的。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的，收到了出乎意料的教學(xué)效果。

4.利用競賽識(shí)字法

低年級(jí)的孩子好勝心比較強(qiáng)，于是課堂上我經(jīng)常采用競賽法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有開火車的，有男女生比賽的，有同桌比一比的，有小組競賽的等等，比賽結(jié)果我每次都及時(shí)公布，并且當(dāng)場獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，所以不管是哪種競賽，孩子們都全員參與，積極投入，孩子們在競賽中很好地參與學(xué)習(xí)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。所以，我個(gè)人覺得這種競賽法很值得大家推廣和借鑒。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字量如果單靠課內(nèi)識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字的范圍延伸到課堂以外，與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。于是，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng)，比如“逛超市”、“逛商場”“逛花店”“果園摘果子”等等識(shí)字活動(dòng)。還引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字，讓孩子們將廣告牌上、電視上、商標(biāo)上、各種雜志報(bào)紙書籍上認(rèn)識(shí)的字做成卡片收集起來，每多認(rèn)十個(gè)字就獎(jiǎng)勵(lì)一顆大星貼到評(píng)比欄上，這樣大大提高了孩子們的識(shí)字興趣，孩子們認(rèn)識(shí)的字就越來越多了，知識(shí)也就越來越豐富了。

通過實(shí)踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，他們才會(huì)精神百倍，樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會(huì)大大提高。讓孩子認(rèn)識(shí)到生活是一個(gè)大課堂，必須處處留心，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，才能取得識(shí)字的最好效果。探索省時(shí)高效有趣的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩，是每個(gè)語文老師應(yīng)盡的責(zé)任。作為一名低年級(jí)的語文老師，有責(zé)任讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。教師自身應(yīng)多學(xué)習(xí)，多看書，多走進(jìn)名師的課堂，學(xué)習(xí)探索更多有趣的識(shí)字方法，讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣起來。