肖先舉　唐學(xué)紅

摘 要：在高職化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程改革中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用： 確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容；制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃；合理分組、探索研究、協(xié)作學(xué)習(xí)；在化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)階段導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（c）-0151-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和深化發(fā)展，高職教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部明確提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)社會(huì)第一線需要的“下得去，留得住，用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，要完成這一目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須要深入改革。目前，在高職教育中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用較為廣泛。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，為學(xué)生提供實(shí)踐情景，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去完成任務(wù)，解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師在教學(xué)組織中起引導(dǎo)作用，學(xué)生則是完成任務(wù)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是高職教學(xué)課程改革的突破口。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.1 符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職學(xué)生對(duì)于理論性知識(shí)，即：“是什么、為什么”等的掌握比較薄弱，但對(duì)“做什么、怎么做”等過(guò)程性知識(shí)比較感興趣，因此用完成實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正是符合高職學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)、解決問(wèn)題，學(xué)生則最大程度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，主動(dòng)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)掌握新知識(shí)和新技能。

1.2 能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，會(huì)出現(xiàn)“不感興趣、不想學(xué)、學(xué)不會(huì)”等現(xiàn)象，最終會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)分解成任務(wù)，學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析，提出問(wèn)題并找到解決辦法，完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都得到了提高，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新能力

在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般3～4人為一組，組建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，相互配合，完成各自的任務(wù)，才能完成最終的任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作履行崗位職責(zé)的職業(yè)精神。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

2.1 確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何構(gòu)建合理的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多層面、多角度地思考問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平等因素，確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能及綜合能力方面的基本要求，因此課程的任務(wù)設(shè)計(jì)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成6個(gè)任務(wù)，主要內(nèi)容是：拆裝工具的使用、拆裝閥門、拆裝離心泵、拆裝壓縮機(jī)、拆裝換熱器、拆裝填料塔等。在每項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，重點(diǎn)考慮到任務(wù)的探究性、綜合性和可操作性，有利于學(xué)生將實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)操作技能的培養(yǎng)于一體。

2.2 制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃

要按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能保證教學(xué)的順利實(shí)施，所以教學(xué)計(jì)劃的制定要具體、詳細(xì)，并預(yù)留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，以便對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整?；げ鹧b實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃如下：教學(xué)內(nèi)容為2周，每天6學(xué)時(shí)，按10天計(jì)算，共60學(xué)時(shí)完成。

2.3 合理分組、探索研究、協(xié)作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生個(gè)體的不同，不同學(xué)生掌握和接受知識(shí)的能力會(huì)有較大的差異，合理分組對(duì)保障任務(wù)的完成至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)生的能力綜合分析后，將學(xué)生分為3～4人為一組，選擇綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理，協(xié)調(diào)組員之間的任務(wù)分配和合作，監(jiān)督檢查小組成員完成任務(wù)情況，并向老師及時(shí)匯報(bào)小組的任務(wù)完成情況。小組成員之間完成任務(wù)分解后，學(xué)生應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去查閱、收集資料，并制定完成任務(wù)的方案。小組成員之間應(yīng)充分展開(kāi)合作交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，有利于提學(xué)生的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在剛開(kāi)始階段，學(xué)生還不一定能完全適應(yīng)這種教學(xué)方法，這就要求教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要及時(shí)輔導(dǎo)和講解，以免影響到學(xué)生的自信心，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 在化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)階段導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)階段分為兩個(gè)部分：一是任務(wù)過(guò)程評(píng)價(jià)，在布置任務(wù)之前，教師制定科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)成員之間對(duì)各自的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、配合情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和規(guī)制；二是完成任務(wù)評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師、團(tuán)隊(duì)成員、和其他學(xué)生三方共同給出評(píng)價(jià)，是考核的主要部分，每完成一個(gè)任務(wù)，三方都要及時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式注重人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的主動(dòng)性得到很大的提高，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用是比較成功的，它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不單純是讓學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，而是完成任務(wù)的過(guò)程中，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索，敢于創(chuàng)新的能力和精神，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自從在化工拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握和操作技能水平相比以往用傳統(tǒng)方法教學(xué)的都有了明顯的提高，為培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)高技能人才打下了良好的基礎(chǔ)。

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