楊宗凱

摘 要：“三通兩平臺”是我國教育信息化近期發(fā)展的重點，也是促進(jìn)信息技術(shù)與教育融合的重要支撐。蘇州市積極探索高起點實施“三通兩平臺”的有效途徑，通過環(huán)境創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、教師培訓(xùn)創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等一系列舉措，積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，取得了較好成效。

關(guān)鍵詞：三通兩平臺；教育信息化；教育教學(xué)創(chuàng)新

中國分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）18-0017-04

一、 引言

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是教育改革發(fā)展的重要抓手，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要引擎。教育信息化對于促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。

2012年3月，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確了我國教育信息化的發(fā)展階段，第一階段是到2015年，初步解決教育信息化發(fā)展中的重大問題，基本實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)的普遍應(yīng)用，由初期起步階段進(jìn)入應(yīng)用整合階段。第二階段是到2020年，實現(xiàn)深度應(yīng)用，進(jìn)入全面融合創(chuàng)新階段。2013年，教育部進(jìn)一步明確了以促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合為核心理念，以“應(yīng)用驅(qū)動”和“機(jī)制創(chuàng)新”為基本原則的發(fā)展思路，并將“三通兩平臺”、教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋，以及教師培訓(xùn)等列為近期教育信息化工作的重點內(nèi)容，為各地推進(jìn)教育信息化明確了總體原則、方向和路徑。

“三通”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，“兩平臺”即教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。由于我國各地區(qū)教育發(fā)展水平和教育信息化基礎(chǔ)條件差異較大，不同地區(qū)對“三通兩平臺”有不同的理解和定位，實際推進(jìn)過程中也必須結(jié)合各自特點確定發(fā)展思路。

蘇州市是我國經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，教育發(fā)展水平較高的地區(qū)，在發(fā)展教育信息化方面有較好的基礎(chǔ)條件。全市所有學(xué)校擁有100兆以上光纖接入，教師信息化終端和學(xué)校多媒體教室基本普及，45歲以下教師100%參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用率超過70%。整體上說，蘇州市已經(jīng)度過了教育信息化發(fā)展的初期階段，逐步由淺層、低水平應(yīng)用向深度應(yīng)用整合、全面融合創(chuàng)新的發(fā)展階段邁進(jìn)。

蘇州市教育局對教育信息化一直高度重視，專門研究制定了全市教育信息化發(fā)展規(guī)劃，召開了全市教育信息化工作會議，成立了信息化辦公室，理順了管理體制和運行機(jī)制，明確提出了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將蘇州市建成一流的國家智慧教育區(qū)域綜合試點示范城市的發(fā)展目標(biāo)。

2013年，蘇州市教育局和國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心（以下簡稱“工程中心”）就推進(jìn)教育信息化進(jìn)行全面合作。經(jīng)過前期的詳細(xì)摸底和充分溝通，雙方確定了以信息化課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新為抓手，以教師能力提升和教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新為主線，高質(zhì)量實現(xiàn)“三通兩平臺”的合作路徑。在具體實施上，雙方共同遴選了部分中小學(xué)校開展課堂教學(xué)環(huán)境改造和應(yīng)用試點，同步開展大規(guī)模教師培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)資源共建共享，以及信息化教學(xué)創(chuàng)新實踐，形成了整體規(guī)劃、多維推進(jìn)、以點帶面、逐步拓展的區(qū)域教育信息化發(fā)展思路，在實踐過程中取得了初步成果。

二、技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新初見成效

1.教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新

教育信息化的重點在課堂，難點也在課堂。課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新是教學(xué)模式創(chuàng)新的前提條件，是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的第一步。蘇州市利用工程中心研發(fā)的“云+端”一體化的“云端教室”整體解決方案，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境改造提升。

在前端環(huán)境建設(shè)方面，首先，以“電子雙板”等信息化教學(xué)終端取代傳統(tǒng)黑板，“電子雙板”是基于佩維奧“雙重編碼”理論而設(shè)計的“雙軌教學(xué)”系統(tǒng)，由教學(xué)軟件平臺支撐的前端兩塊數(shù)字化顯示設(shè)備，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的“雙軌呈現(xiàn)”，通過雙畫面同步展示抽象內(nèi)容和形象內(nèi)容，同時刺激學(xué)習(xí)者的左右腦，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和效能。其次，用基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字應(yīng)答器和基于平板電腦的信息化學(xué)習(xí)終端作為學(xué)生終端裝備，并與“電子雙板”教學(xué)終端實現(xiàn)全面連接互通，使課堂教學(xué)過程中的高效實時互動、精確過程評價成為現(xiàn)實。再次，配備小組合作學(xué)習(xí)信息終端，為小組合作探究提供條件，為課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)、基于問題的教學(xué)、自主協(xié)作探究等提供支持。最后，全面優(yōu)化教室音視頻采集、傳輸設(shè)備，為實時交流、遠(yuǎn)程互動提供支持。

在后端云支持平臺方面，蘇州市利用工程中心研發(fā)的教育云平臺，逐步推行以云空間為核心的信息化教學(xué)創(chuàng)新，使課前、課中、課后教學(xué)活動都可以在云平臺上高效完成，將教育教學(xué)全過程無縫銜接，這不僅為師生提供了良好的資源服務(wù)和教學(xué)服務(wù)，而且為教育機(jī)構(gòu)、個人提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等各類角色都能擁有可靠、可管、可控的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并能以空間為依托開展良好的線上交流，大大豐富了課堂教學(xué)的交互形式。

通過“云”和“端”的高度整合，“云端教室”解決方案顯著強(qiáng)化了教學(xué)活動各主體間的相互關(guān)系，真正實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的物理空間、資源空間和社交空間全面整合，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了良好支持環(huán)境。

蘇州市在工程中心的支持下，從2013年開始部署課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新試點，經(jīng)過一年的建設(shè)和應(yīng)用，目前已經(jīng)初顯成效：一批以云端教室為特色的信息化課堂教學(xué)環(huán)境在蘇州中小學(xué)校生根開花（如圖1所示），越來越多的教師不僅僅滿足于使用PPT和電子白板開展教學(xué)，而開始利用先進(jìn)的“云端教室”信息化課堂教學(xué)環(huán)境，深度開展信息化教育教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，技術(shù)在課堂教學(xué)中的角色逐步從淺層次的工具化應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)為支撐的深層次、體系化教學(xué)變革，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)環(huán)境和組織形態(tài)都開始發(fā)生改變。

截至2014年7月，蘇州市已經(jīng)完成了30余間中小學(xué)校云端教室的建設(shè)，培訓(xùn)教師人數(shù)超過500人，信息化環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新全面開展。教師參與的積極性很高，在最近的一次對120位教師的實地調(diào)研中，超過80%的教師表示“樂于使用”云端教室教學(xué)環(huán)境。蘇州市計劃到2017年，建成200個擁有良好資源可獲得性和課堂互動支持能力，并具有情境感知、環(huán)境管理功能的云端教室。

2.內(nèi)容與方法創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，蘇州市針對“優(yōu)質(zhì)資源班班通”發(fā)展要求，依托工程中心研發(fā)的一系列以云端應(yīng)用（APP）形式駐留在教育云平臺上、可供師生隨時靈活訪問的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，以及配套的學(xué)科教學(xué)輔助工具，實現(xiàn)資源開發(fā)和應(yīng)用的創(chuàng)新。

在技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合方面，這些云端應(yīng)用都是深入學(xué)科內(nèi)容、直接對學(xué)科知識點教學(xué)提供支持的智能教學(xué)工具和資源，例如，面向中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)幾何工具，具備符號計算、智能推導(dǎo)和機(jī)器證明等功能，方便老師開展形象化的課程教學(xué)（如圖2所示）；物理和化學(xué)仿真實驗平臺能夠為學(xué)生理解概念和規(guī)律提供生動的情境，提高學(xué)生的動手能力和探索精神，并能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)理化實驗教學(xué)中存在的一些不足；音樂學(xué)科教學(xué)工具可提供良好的識譜、打譜、在線樂譜編輯等應(yīng)用，顯著提升音樂學(xué)科教學(xué)效果；英語學(xué)科教學(xué)工具針對聽力教學(xué)、口語教學(xué)難點，實現(xiàn)了音視頻互動、圖文呈現(xiàn)同步，為視聽練習(xí)、互動教學(xué)提供了良好支持。

在技術(shù)與教學(xué)過程的融合方面，教育云平臺還提供了一系列高質(zhì)量的通用教學(xué)支持工具（APP），比如，為教師提供的智能診斷和評價工具，可以通過大數(shù)據(jù)分析精確定位班級每個學(xué)生知識體系的薄弱環(huán)節(jié)，并開展定向輔導(dǎo)和智能推送，有效提升學(xué)習(xí)效率；為課堂互動提供的實時應(yīng)答支持工具，可以通過按鍵應(yīng)答器實時采集學(xué)生反饋并生成統(tǒng)計結(jié)果，并自動形成評價結(jié)論，為課堂教學(xué)過程性評價提供支持。

上述工具以云端應(yīng)用（APP）的形式集成到教育云平臺上，檢索、安裝、使用、更新都十分方便，教師、學(xué)生、管理人員不用在不同系統(tǒng)間頻繁切換、登錄等，只需單點登錄到個人云空間，就可以方便地調(diào)用各種服務(wù)。

此外，教育云平臺不僅提供了由云到端的單向資源推送，使教師能夠隨時獲取資源并應(yīng)用到教學(xué)中，而且提供了良好的端到云聚合能力，使教師在教學(xué)過程中的生成性資源可以方便地匯聚到云上，實現(xiàn)共享、重用，使“資源”由靜態(tài)的資源變成了動態(tài)的“活”資源，資源服務(wù)由單向的簡單推送過程變?yōu)殡p向靈活互動過程，顯著提升了資源的開發(fā)質(zhì)量和服務(wù)水平，真正實現(xiàn)了資源共建共享、內(nèi)容不斷更新。

以具有較高質(zhì)量和良好可獲得性的內(nèi)容資源和工具為基礎(chǔ)，以高度集成、一體化服務(wù)的教育云平臺為依托，蘇州中小學(xué)教師積極開展教學(xué)創(chuàng)新研究和實踐。例如，依托云端微課程、知識分享工具等開展的語文、數(shù)學(xué)等課程的顛倒課堂教學(xué)，顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愉悅度，使知識記憶在課外完成、知識內(nèi)化在課內(nèi)完成的全新教學(xué)思路得以實現(xiàn)；依托云端教室開展的課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)（Project-based Learning， PBL）等，有效改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力，使課堂教學(xué)由知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授與能力培養(yǎng)并重；依托云端智能評價工具開展的學(xué)科知識智能診斷和個性化輔導(dǎo)，有效提高了教學(xué)評價的精確性，實現(xiàn)了面向?qū)W習(xí)者按需推送內(nèi)容和服務(wù)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了有力支持；依托云端協(xié)同交流工具開展的網(wǎng)上協(xié)同教研、研修等活動，為教師能力提升和專業(yè)發(fā)展提供了良好支持，有效促進(jìn)了課上課下一體化，教師專業(yè)知識、教學(xué)技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力均得到提升。

蘇州市通過構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，匯聚智能教學(xué)裝備、資源服務(wù)工具、測試評估工具等，初步形成了以云為依托的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新模式。學(xué)生能在智能的、泛在的信息化學(xué)習(xí)空間遨游，開展以“自主、探究、合作”為主要特征，線上、線下一體化、非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。教師則從簡單重復(fù)勞動中抽身出來，投入更具創(chuàng)造性的信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程組織與評價，教師創(chuàng)造性和學(xué)生能動性均得以充分發(fā)揮。

通過一系列積極實踐，逐步推動教學(xué)模式由以教為主向以學(xué)為主過渡，由以教師為中心向以學(xué)生為中心發(fā)展，廣大教師的參與積極性和主動性大大提高，形成了圍繞信息化支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新開展研究和實踐的良好氛圍。

3.教育管理信息化水平提升

在信息化支撐教育管理水平提升、促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化方面，蘇州市也完成了一系列成果顯著的工作。一方面，蘇州積極貫徹國家教育管理信息系統(tǒng)“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”的發(fā)展思路，扎實推進(jìn)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、應(yīng)用系統(tǒng)與省級系統(tǒng)、國家級系統(tǒng)銜接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，業(yè)務(wù)對接。另一方面，蘇州根據(jù)本地特色需求和學(xué)校實際需要，部署了一系列應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，目前已經(jīng)廣泛覆蓋各級教育行政單位和各級各類學(xué)校。各級教育行政單位已經(jīng)基本實現(xiàn)了主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)信息化全覆蓋，各級各類學(xué)校的數(shù)字校園發(fā)展均已達(dá)到較高水平。獨具特色的教育E卡通系統(tǒng)已經(jīng)在蘇州中小學(xué)全面部署、應(yīng)用，不僅可以在校內(nèi)使用，而且實現(xiàn)了與公交、博物館等社會公共服務(wù)系統(tǒng)的對接，使博物館、圖書館等公共文化服務(wù)場所也成為學(xué)校教學(xué)活動的重要支撐，初步實現(xiàn)了學(xué)校、戶外、家庭一體化服務(wù)，為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)型社會提供了基礎(chǔ)條件。

4.教師能力提升與發(fā)展

無論設(shè)備、軟件多么炫目，人始終是第一位的，教師信息技術(shù)基本素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用能力的提升是發(fā)展教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，蘇州在發(fā)展教育信息化過程中，始終把教師培養(yǎng)放在重要位置。以工程中心研發(fā)的“數(shù)字教師”標(biāo)準(zhǔn)體系和教師能力提升進(jìn)階培訓(xùn)整體解決方案為依托，對教育行政機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長開展信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，對專業(yè)支持隊伍開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，對骨干教師開展信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，對廣大一線教師開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，以“試點學(xué)?！薄ⅰ胺N子教師”為先導(dǎo)，逐步擴(kuò)大教師培訓(xùn)覆蓋面，使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。

為解決面授培訓(xùn)費時費力，覆蓋規(guī)模有限等問題，蘇州還專門搭建了教師在線培訓(xùn)網(wǎng)，每年定期開展網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，培訓(xùn)規(guī)模從最初的一年900多人次發(fā)展到現(xiàn)在10000多人次，2014年僅春季培訓(xùn)就超過8000人次，教師在線培訓(xùn)課程數(shù)累計達(dá)到95門。在線培訓(xùn)已不再居于可有可無的輔助地位，而成為在職教師培訓(xùn)的重要組成部分。

5.機(jī)制創(chuàng)新

教育信息化需要多方力量共同參與、共同推動。為此，蘇州市與工程中心、企業(yè)合作踐行了“政產(chǎn)研用”多方支持的“UGSB”（高校/科研機(jī)構(gòu)-政府-學(xué)校/用戶-企業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新模式。在該模式中，政府、學(xué)校、企業(yè)、高校/科研機(jī)構(gòu)分別承擔(dān)不同的角色。政府重在制定運行規(guī)則、施行政策引導(dǎo)、落實評估激勵等，學(xué)校重在開展創(chuàng)新實踐，企業(yè)重在提供技術(shù)產(chǎn)品、解決方案和運營服務(wù)，高校/科研機(jī)構(gòu)則是開展理論、技術(shù)和應(yīng)用研究。各方協(xié)同參與，共同推進(jìn)教育信息化發(fā)展水平整體提升。

以UGSB模式為參照，以機(jī)制創(chuàng)新為先導(dǎo)，蘇州市教育局首先成立信息化辦公室，理順體制機(jī)制，明確各項發(fā)展政策和建設(shè)規(guī)范，然后與國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心開展密切合作。雙方首先簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同研究蘇州市教育信息化的頂層設(shè)計，隨后逐步討論明確合作范圍和切入點，聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新實踐基地，確定工作內(nèi)容和發(fā)展路徑，并成立工作專班協(xié)同推進(jìn)。蘇州市電教館和教育電視臺開發(fā)了大量的優(yōu)質(zhì)資源為一線中小學(xué)提供服務(wù)，同時還積極引入運營商等企業(yè)力量參與投資建設(shè)和運維服務(wù)。在政府、學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的共同支持和推動下，蘇州市教育信息化發(fā)展總體比較順暢，沒有因為機(jī)制不到位而走彎路。

三、 深度融合打造區(qū)域特色發(fā)展模式

蘇州市在發(fā)展教育信息化、促進(jìn)教育現(xiàn)代化方面積極探索，初步形成了各校主動應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的良好氛圍。然而，蘇州市教育信息化的總體發(fā)展還沒有達(dá)到“融合創(chuàng)新”的階段，在加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合方面還有很大的提升空間。

1.優(yōu)化環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校、家庭、戶外一體的SOF教育模式

環(huán)境優(yōu)化不僅體現(xiàn)在物理空間，而且體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。圍繞教室展開的信息化課堂教學(xué)環(huán)境改造和優(yōu)化只是第一步，還需進(jìn)一步推行信息技術(shù)支持下的物理空間、資源空間和社交空間的全面整合，促進(jìn)三空間互聯(lián)互通，形成學(xué)校、戶外、家庭一體化服務(wù)的SOF教育模式，才能真正為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展智慧教育、形成學(xué)習(xí)型社會奠定基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法

相對而言，蘇州市教師信息技術(shù)基本素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到較好水平，但信息化教學(xué)設(shè)計、組織和評價能力還有待進(jìn)一步提升。教師在課堂教學(xué)中還是以PPT教學(xué)為主，教師培訓(xùn)感到收獲最大的還在于信息化設(shè)備的操作和使用，這說明教師信息化教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。另一方面，雖然在課堂教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)揮了較大作用，但在考試評價等環(huán)節(jié)應(yīng)用信息化手段還比較少，信息技術(shù)的應(yīng)用尚未帶來教學(xué)活動的整體變革。在后續(xù)發(fā)展中，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，進(jìn)一步突出以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心，貫徹智慧教育、連接教育的發(fā)展理念，應(yīng)該作為一個重要主題。

3.加強(qiáng)整合，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化

以教育云為依托，逐步整合各分散信息系統(tǒng)，提供高質(zhì)量的一體化服務(wù)，是教育管理信息化的必然發(fā)展趨勢，對促進(jìn)教育管理信息化和教育教學(xué)信息化的一體化發(fā)展也具有積極作用。雖然蘇州市已經(jīng)建成了一系列業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，在管理信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用方面已經(jīng)達(dá)到一定水準(zhǔn)，然而如果不加以有效整合，則系統(tǒng)越多，數(shù)據(jù)越分散，整合難度也越大。因此，適時推進(jìn)教育云數(shù)據(jù)中心和各類業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的整合，進(jìn)一步加強(qiáng)基于教育云的數(shù)據(jù)整合與系統(tǒng)整合力度，并以此為基礎(chǔ)逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和內(nèi)部結(jié)構(gòu)重組，可作為后續(xù)發(fā)展教育管理信息化、促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化的思路和方向。

四、 總結(jié)

以信息化為支撐推動教育改革和發(fā)展，蘇州市的實踐已經(jīng)取得較好成效，為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)踐行“三通兩平臺”探索出了一條高起點、高目標(biāo)、高質(zhì)量的引領(lǐng)性發(fā)展道路，初步實現(xiàn)了技術(shù)與教育的有效融合，并正在向更高層次不斷邁進(jìn)，以信息化支撐基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的區(qū)域教育信息化特色發(fā)展模式已初具雛形，必將取得更加豐碩的成果。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，核心在“應(yīng)用”，只有在中小學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，堅持不懈開展技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新研究和實踐，才能真正實現(xiàn)技術(shù)驅(qū)動的教育教學(xué)變革，逐步轉(zhuǎn)變目前的教與學(xué)方式，促進(jìn)教育發(fā)展水平整體提升。

（編輯：郭桂真）