李志國+孫靜

摘 要 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)在我國現(xiàn)階段發(fā)展得非常迅速，具有較好的社會需求和就業(yè)前景，如何繼續(xù)保持良性的發(fā)展，專業(yè)的改革和課程的設(shè)置就顯得尤為重要。本文通過分析專業(yè)發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)狀，探討教學(xué)改革的新思路。提出當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究的重點，并指出了課程設(shè)置的發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 課程設(shè)置 教學(xué)模式 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.047

Research and Discussion on Teaching Reform of

Environmental Design Specialty

LI Zhiguo， SUN Jing

（College of Landscape Architecture & Arts， Northwest Agriculture & Forestry University， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract As the applied professional， environmental design major is developing rapidly at present stage in our country， and has a good social demand and employment prospects. Based on the analysis of the current main problems in the aspect of teaching of environmental design professional， the article discusses new idea of teaching reform of environment design， from optimization of curriculum system， building professional knowledge group， reform of teaching mode， and improve teachers' quality， in order to cultivate more interdisciplinary talents to meet the requirement of society.

Key words teaching reform; curriculum; teaching mode; Environmental Design Specialty

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是隨著我國經(jīng)濟和城市快速化建設(shè)而發(fā)展起來的新專業(yè)，其設(shè)計人才的培養(yǎng)為推動我國環(huán)境景觀設(shè)計的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。當經(jīng)歷過粗放的行業(yè)發(fā)展后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展開始規(guī)范化，系統(tǒng)化。那么人才的教育與培養(yǎng)就變得尤為重要，如何進行適應(yīng)性人才的培養(yǎng)與發(fā)展，專業(yè)改革與課程設(shè)置就成為了關(guān)鍵。筆者根據(jù)自己近些年的教學(xué)實踐，重新審視現(xiàn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，進行部分的思考以期向同行們請教、探討。

1 目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的主要問題

1.1 傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念和教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變

環(huán)境藝術(shù)作為應(yīng)用性極強的學(xué)科，在藝術(shù)的大學(xué)科背景下誕生和發(fā)展，但目前大部分高校雖然在辦學(xué)規(guī)模上有了突破，但在教學(xué)方案的制定中仍沿襲傳統(tǒng)美術(shù)院校的模式。傳統(tǒng)的美術(shù)院校師資配備、教學(xué)體系傳承以及辦學(xué)宗旨更趨向于傳統(tǒng)意義上純藝術(shù)類人才的培養(yǎng)模式，更多的是純藝術(shù)性質(zhì)的個人情感表現(xiàn)。隨著設(shè)計的普及，當今市場對于環(huán)境設(shè)設(shè)計人員有著更高的標準和要求。一味地按照純粹的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，將無法適應(yīng)社會，環(huán)境設(shè)計專業(yè)要求的是適應(yīng)社會發(fā)展，而更多的是應(yīng)服務(wù)于當前高速的城市化進程中所需的應(yīng)用型人才。

1.2 實踐教學(xué)理念有待加強

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重。然而目前大部分院校環(huán)境設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置多側(cè)重于理論知識的傳授，實踐課時所占的比例偏低，學(xué)生實踐能力相對缺乏，以致于學(xué)生進入社會，融入到工作過程中，往往需要很長的適應(yīng)性。

1.3 缺乏實戰(zhàn)型師資隊伍

目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師主要分為三大類：傳統(tǒng)美術(shù)院校的繪畫專業(yè)、美院和綜合院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)以及建筑院校和農(nóng)林院校的園林專業(yè)，由于長期受學(xué)院教育的影響，在教學(xué)中不自覺地囿于原來專業(yè)的觀念及授課方式。加之教師大多是畢業(yè)后直接進入高校教學(xué)，普遍都缺乏應(yīng)用實踐技能，對專業(yè)的應(yīng)用以及行業(yè)發(fā)展趨勢的了解有一定的距離，注重于理論教學(xué)，對社會實踐并未充分重視，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用性較弱。

2 教學(xué)改革的思路

2.1 優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)人本思想

以人為本、人盡其才的課程體系是打造人才培養(yǎng)平臺的主要策略，作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，不同于普通專業(yè)的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)方法和興趣愛好有很大的不同，這就要突出塑造其特有的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力、設(shè)計表達能力，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間，現(xiàn)在的藝術(shù)生源由于學(xué)習(xí)背景有諸多不同，對于專業(yè)的認知差異較大，大部分學(xué)生沒有扎實的藝術(shù)功底和足夠的專業(yè)素養(yǎng)。要進行設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造，就必須先要構(gòu)筑給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)和對專業(yè)的認識，通過一年級的設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐步認識到專業(yè)的特點和方向，建立起對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。然后在大學(xué)二年級的時候通過老師的引導(dǎo)以及個人對專業(yè)的理解下進行方向選擇。這就有效地避免了很多學(xué)生盲目選擇專業(yè)，既浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，又加大了后期學(xué)習(xí)的壓力。

2.2 根據(jù)教學(xué)特點構(gòu)筑專業(yè)知識群endprint

作為應(yīng)用學(xué)科，環(huán)藝專業(yè)受市場影響很大，純粹藝術(shù)化的人才培養(yǎng)模式已不能順應(yīng)市場和時代的需求與變化。那如何在符合教育規(guī)律的前提下，尋求既能保證培養(yǎng)方案的嚴肅性，又能夠順應(yīng)社會需求的解決途徑，學(xué)生專業(yè)的能力培養(yǎng)成為解決問題的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有多學(xué)科交叉的綜合特點，科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合是這個學(xué)科健康發(fā)展的保障。因此，環(huán)藝專業(yè)設(shè)計教育必須使設(shè)計人才擁有“四個知識群”，才能使人才具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)：

發(fā)散性思維和視覺思維知識群——以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美評價能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的設(shè)計形式表達能力，設(shè)計創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新求奇，在教學(xué)過程中盡力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛力是教學(xué)和改革的重要任務(wù);邏輯性思維與知覺思維知識群——培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹性，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅涉及藝術(shù)更多的是涉及到技術(shù)，是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。藝術(shù)類學(xué)生發(fā)散性思維活躍，個性強烈。但缺乏理工科的理性，所以必須加強藝術(shù)類學(xué)生的邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生對于環(huán)境空間的認知、使用、塑造等基本設(shè)計能力。創(chuàng)意性思維與表現(xiàn)知識群——培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計的表現(xiàn)及造型能力，通過對于環(huán)境及場景的模擬與再現(xiàn)，使學(xué)生具備較強的造型設(shè)計表現(xiàn)能力及運用軟件的基礎(chǔ)操控能力;綜合實踐能力的培養(yǎng)——作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身就是一個綜合的學(xué)科，環(huán)境設(shè)計項目的實踐建設(shè)是個復(fù)雜的過程，對學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)對能力和實際設(shè)計能力。能夠有效地解決學(xué)生所學(xué)的知識與社會、行業(yè)需求脫節(jié)的瓶頸問題。

2.3 改革教學(xué)模式，尋求新突破

課程教學(xué)是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的根本，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在景觀設(shè)計教學(xué)過程中，主要是以理論講述為主，然后通過虛擬的課題形式完成，對于學(xué)生來說，所有的一切都建立在假設(shè)的基礎(chǔ)下進行。這種模式以教師為主導(dǎo)，注重專業(yè)理論知識的指導(dǎo)和講解，忽略學(xué)生獨立思考和個性的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是教師身心疲累，學(xué)生消極厭學(xué)。關(guān)于理論與實踐，羅爾斯（John Rawls）在《正義論》中曾提出“反思平衡”的說法：“對一種理論的有效性判定，判斷它是否真正解決了問題，對實踐具有積極的指導(dǎo)意義，需要不斷地回到實踐層面，通過實踐行動提供它的合理性依據(jù)。所以只有 “理論性”和“實踐性”相結(jié)合，才能發(fā)揮課堂理論與實踐的優(yōu)勢，實現(xiàn)其功能的互補，只有將理論和實踐有機結(jié)合，將傳統(tǒng)的虛擬課題進行轉(zhuǎn)化使景觀設(shè)計課能夠與設(shè)計企業(yè)的項目相結(jié)合，通過在教學(xué)過程中推行“真題真做、真題陪做、虛題實做、虛題體驗”的教學(xué)策略，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)化到與企業(yè)實際項目相結(jié)合。通過這種企業(yè)課題與教學(xué)相互融合的實戰(zhàn)性教學(xué)，必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對強化學(xué)生實踐體驗學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)設(shè)計意識，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)都有著全面的推動作用。

2.4 提升教師素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)教師是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的主要實施者，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)作用，其執(zhí)行能力的高低、素質(zhì)的全面與否對教學(xué)的有序?qū)嵤┢鸬街陵P(guān)重要的影響。景觀設(shè)計課程因為具有較強的實踐性，這就要求教師應(yīng)具備“雙師型”素質(zhì)。也就是說作為專業(yè)教師既要有完善的專業(yè)理論知識體系，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也要有作為一名設(shè)計師所具備的較高的職業(yè)素養(yǎng)?！半p師型”教師能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和工程實踐緊密聯(lián)系起來，有效解決環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的實踐問題，在課堂上帶給學(xué)生最新的行業(yè)資訊，實現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與設(shè)計單位的實際工作相一致。這就要求學(xué)校在對教師的能力培養(yǎng)和完善方面多加考慮，加強校企聯(lián)合的辦學(xué)策略，提供給專業(yè)教師到設(shè)計公司和施工單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。同時一些設(shè)計公司的設(shè)計骨干也可適時地參與到教學(xué)中來。專業(yè)設(shè)計人員的講學(xué)更具針對性和時效性，可以使教師課堂傳授的專業(yè)觀念、內(nèi)容、技能與業(yè)界發(fā)展同步，從根本上避免虛夸的設(shè)計。這種企業(yè)人員全程參與課程教學(xué)，既強化了學(xué)生的設(shè)計實戰(zhàn)能力，讓學(xué)生能夠很好地了解行業(yè)的基本情況，還能將學(xué)生的設(shè)計成果轉(zhuǎn)換為資源進行使用和借鑒。這種工學(xué)的緊密結(jié)合，有力推動了學(xué)生設(shè)計能力的提升。

2.5 重視課程實踐，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

實踐環(huán)節(jié)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)，盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門集科學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)于一體的交叉型學(xué)科，但長期以來，國內(nèi)的專業(yè)教育普遍存在著“重形式，輕技術(shù)”的現(xiàn)象。理論教學(xué)多，實踐教學(xué)少。實踐環(huán)節(jié)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)，社會實踐的最終目的是走向社會，因此在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中就要不斷地進行社會實踐，以驗證本身的能力是否合格，簡言之就是進行驗證性實踐教育。這就必須建立校外實踐基地，通過和設(shè)計單位、施工單位的聯(lián)合，讓學(xué)生能夠有機會在學(xué)習(xí)階段實際進入到工地，系統(tǒng)了解施工工藝及材料類型。實踐環(huán)節(jié)的建立不僅能使學(xué)生掌握第一線的專業(yè)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生 “為人服務(wù)”的良好設(shè)計思想。同時也可以通過將設(shè)計大賽引入課程教學(xué)，在課程的前期通過對賽事的篩選，精心組織積鼓勵學(xué)生極參加各種專業(yè)學(xué)科比賽，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一項重要舉措。這種以賽促學(xué)、以賽帶練的舉措，不僅使理論與實踐的相互促進形成良性的教與學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和競爭力的潛能，同時通過比賽也可以使不同學(xué)校學(xué)生彼此間相互交流學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的綜合設(shè)計能力，同時也可以給老師積累一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

3 結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革必須以社會發(fā)展的需求為依據(jù)，必須要認真考慮課程的合理設(shè)置，以建立科學(xué)合理的體制為保障，以提高教學(xué)質(zhì)量、增強實際工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維方式為宗旨，建立一個結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)優(yōu)化、機制健全的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，只有這樣才能讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計人才。

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