唐羽 肖嫻嫻

摘 要 入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點，關(guān)系著新生能否適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活、能否形成科學(xué)的思維方式和良好的行為習(xí)慣等。近年來，工科院系逐漸開始重視入學(xué)教育，但存在重成才輕德育、重顯性輕隱性、重知識輕技能等問題，這對于工科大學(xué)生成長、成才與全面發(fā)展都是極其不利的。因此，如何按照工科大學(xué)新生的群體特征，加強工科大學(xué)生入學(xué)教育的實效性，是提高工科大學(xué)生入學(xué)教育工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞 工科大學(xué)生 入學(xué)教育 實效性

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.010

Situation Analysis of Current Engineering College Students' School Education

TANG Yu， XIAO Xianxian

（School of Civil Engineering，Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract School education is the starting point for university education， the relationship between the newborn can adapt to new learning and life， can form a scientific way of thinking and good behavior habits. In recent years， engineering faculties gradually began to pay attention to school education， but there are taught moral light weight， light weight tacit explicit， light weight skills， knowledge and other issues， which for engineering college students' growth and overall development are extremely unfavorable. Therefore， how to follow population characteristics of engineering freshmen， to strengthen the effectiveness of school education for engineering college students， it is to improve the standardization of school education for engineering college students， the scientific level of priority.

Key words engineering college students; school education; effectiveness

1 工科大學(xué)生入學(xué)教育的必要性

1.1 大學(xué)生入學(xué)教育的定義及其必要性

大學(xué)階段是人生的一次重大的轉(zhuǎn)折點，也是決定一個人未來走向的關(guān)鍵時期。它是人的世界觀、人生觀、價值觀成型的關(guān)鍵時期，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、開展社會實踐、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要場所，是職業(yè)生涯的核心準(zhǔn)備期。

高中時期與大學(xué)時期是人才培養(yǎng)的兩個重要時期，兩個時期的教育教學(xué)模式截然不同且完全脫節(jié)，高中大多是灌輸式學(xué)習(xí)，而大學(xué)強調(diào)的是開放式自主學(xué)習(xí)，加上學(xué)校、家庭、社會在高中階段教育理念、教育方式上的偏差，導(dǎo)致新生在進入大學(xué)后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)、生活、認(rèn)知、心理等各方面的不適應(yīng)。離開熟悉的父母和相處已久的同學(xué)和朋友，大學(xué)生們面對的是完全陌生的環(huán)境和完全陌生的人。習(xí)慣了大小事務(wù)父母包辦的大學(xué)生們，進入大學(xué)以后衣食住行都需要自行解決，這對大多數(shù)新生而言是一次艱難的心理斷乳期;高考前的強高壓必然導(dǎo)致高考后的大放松，大學(xué)入學(xué)前的過度放松使新生進入大學(xué)后不能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易出現(xiàn)過渡期危機;同時由于缺乏對大學(xué)精神文化、價值取向的學(xué)習(xí)和了解，現(xiàn)實中的大學(xué)與新生理想中的大學(xué)往往相去甚遠，因而產(chǎn)生失望、懷疑、茫然等消極情緒，不利于大學(xué)生活的繼續(xù)。因此，大學(xué)生的入學(xué)教育就顯得尤為重要，它是中學(xué)生完成中學(xué)階段學(xué)業(yè)后，進入大學(xué)校園的第一個教育環(huán)節(jié)，它為大學(xué)生的大學(xué)生活定立風(fēng)向標(biāo)，關(guān)系到大學(xué)生未來四年甚至更長遠的成長和發(fā)展，是大學(xué)生思想政治教育工作的重要切入點，是關(guān)系到個人未來發(fā)展和社會進步的重要問題。

1.2 工科大學(xué)生入學(xué)教育的重要性

將自然科學(xué)原理應(yīng)用到實際生產(chǎn)中而形成的工程學(xué)科，更加強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，大學(xué)的學(xué)業(yè)壓力也相對更重，工科大學(xué)生們只有盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實踐，為國計民生、社會發(fā)展貢獻力量。因此，如何做好工科大學(xué)生入學(xué)教育，使其更具實效性便迫在眉睫了。事實上，工科院系與文科院系相比，其校園文化、教育理念、管理特色等都有很大差別，同時，工科新生與文科院系的新生在人格心理特征、思維特征和能力特征等方面也有諸多不同。例如在學(xué)業(yè)方面，有的同學(xué)經(jīng)歷了高考后進入大學(xué)，出現(xiàn)了“ 理想間歇期”，平時玩?？记巴粨?，而工科的專業(yè)課學(xué)習(xí)難度是很大的，一旦有所松懈就容易出現(xiàn)課程不及格。

2 當(dāng)前工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

為了更加深入地了解當(dāng)前工科大學(xué)生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，筆者在2014年3月初組織了一個小型的調(diào)查小組，實地走訪調(diào)查了W大學(xué)工學(xué)部的三個院系——土木建筑工程學(xué)院、動力與機械學(xué)院及城市設(shè)計學(xué)院。這次調(diào)研的內(nèi)容主要包括新生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，以及新生入學(xué)教育的實施情況和效果。調(diào)研的方式主要有問卷調(diào)查、訪談和查閱入學(xué)教育的文件資料。問卷調(diào)查的目的在于通過調(diào)研，深入了解當(dāng)前工科大學(xué)生入學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，尋找解決途徑。調(diào)查顯示，各學(xué)院對新生開展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、安全知識、軍事訓(xùn)練等方面的教育，在新生的大學(xué)適應(yīng)上起到了一定的作用。但是目前的工科大學(xué)新生入學(xué)教育仍然存在一些問題，還需要進一步改善。

2.1 教育目的上，存在重成才輕德育的問題

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)W大學(xué)三個工科院系都制定了明確的新生入學(xué)教育目標(biāo)。但是如前所述，這些入學(xué)教育目標(biāo)大同小異，特色不夠鮮明，也不具體。諸如樹立遠大的理想、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等話語，缺乏現(xiàn)實操作性。并且在教育目的上都是著重把學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，重視專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能的教育。德育為首位是多年來我們一貫堅持的原則，但是在實際工作中，道德教育及人文教育工作滲透力度不夠，深度不夠。由于工科大學(xué)生人文社會科學(xué)教育相對滯后，因此，入學(xué)教育必須加強理想信念、社會公德、倫理道德等方面的教育，使其政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.2 教育方式上，存在重顯性輕隱性的問題

工科大學(xué)生入學(xué)教育在進行有關(guān)理論性、知識性的道德規(guī)范傳授的活動時，所傳授的知識是外顯的，是學(xué)生注意的中心，屬于顯性教育;隱性教育是自發(fā)發(fā)揮作用，潛移默化地影響人。在進行入學(xué)教育時，應(yīng)通過各種途徑加強隱性教育，如營造優(yōu)美的宿舍環(huán)境，張貼勵志標(biāo)語，陶冶學(xué)生們的情操，優(yōu)化校園文化，處處營造健康向上的氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，在日常生活和人際交往中對學(xué)生進行德育教育。還要在入學(xué)教育時進行分類教育，綜合設(shè)計。比如在教育方式上，往往集中教育較多，個體輔導(dǎo)較少。由于每個專業(yè)、每個新生都存在著個體的差異，因此，過于注重整體教育往往會忽視了個體教育的需要，沒有相應(yīng)的針對性，沒有工科的特殊性，難以引起學(xué)生的共鳴。因此，我們要根據(jù)新生的身心特點，結(jié)合教育內(nèi)容精心策劃組織豐富多彩的活動，拓展以顯性為主隱性為輔的多樣化教育渠道。強化入學(xué)教育效果。

2.3 教育內(nèi)容上，存在重知識輕技能的問題

總體來看，當(dāng)前入學(xué)教育在教育內(nèi)容上，理論知識的灌輸較多，實踐體驗教育較少或者沒有;新生在進入新的學(xué)校后，需要學(xué)習(xí)和了解的東西非常多，既有學(xué)校整體的校容樣貌、校風(fēng)校紀(jì)、規(guī)章制度，也有專業(yè)方向的歷史、現(xiàn)狀和未來，還有學(xué)習(xí)和生活方面的常識、思想觀念的變更等等，但是往往忽視大學(xué)生良好行為、習(xí)慣、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等的培養(yǎng)。在入學(xué)教育時除了一般性常識的灌輸，還必須教育大學(xué)生具備創(chuàng)新精神、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會性人格素質(zhì)。另外，入學(xué)教育內(nèi)容若只以簡單的灌輸方式，而缺乏與學(xué)生的雙向交流，不了解學(xué)生們的所思所想所求，不及時調(diào)整和補充教育內(nèi)容，入學(xué)教育工作是難以取得令人滿意的結(jié)果的。

3 工科大學(xué)生入學(xué)教育實效性亟待加強

正因為存在上述問題，那么工科大學(xué)新生入學(xué)教育實效性亟待加強。所謂實效性，是指教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。具體本文來說，是指工科大學(xué)生入學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。我們必須按照教育規(guī)律和大學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，通過卓有成效的入學(xué)教育，實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。具體方法有以下幾點：

（1）要提高認(rèn)識，形成合力。入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，廣大教師、學(xué)生工作者、新生及家長都要真正認(rèn)識到入學(xué)教育的重要性，并積極參與其中，才能形成從上到下齊抓共建的局面。入學(xué)教育是新生入學(xué)的第一課，入學(xué)教育的規(guī)范導(dǎo)向作用對學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活乃至他們的未來人生將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，廣大教師要切實履行好教書育人的職責(zé)，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合，在教學(xué)過程中將明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、健康的學(xué)習(xí)動機、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅強的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律等灌輸給學(xué)生，使之形成牢固的專業(yè)學(xué)習(xí)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負(fù)育人職責(zé)，要將教育、管理、引導(dǎo)、服務(wù)有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時，還要調(diào)動家庭教育在入學(xué)教育中的作用，加強學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。

（2）要了解學(xué)生，以生為本。要有的放矢地做好入學(xué)教育工作，就要了解新生所思、所想、所惑。在對被教育者對象有充分認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上采取有針對性的措施和方法，教育才會產(chǎn)生實效，要根據(jù)當(dāng)前95后工科大學(xué)生的群體特點，構(gòu)建多層次的教育體系，提高入學(xué)教育的針對性。當(dāng)前，95后的大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點，例如：價值取向多元，有愛國主義情懷，但理想信念薄弱;富有自我意識，思想獨立，但團隊精神缺乏;勇于競爭，但內(nèi)心脆弱敏感，無法承受挫折;具有社交意識，但過于依賴網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力不足;富于創(chuàng)新精神，但辨識能力不足，考慮問題片面;目標(biāo)明確，但行動力不足，功利行為增多等等。工程學(xué)科更強調(diào)理論功底和實際運用能力，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，課程難度更大;工科男女比例較不平衡，一般數(shù)量上男生較多，女生相對較少;工科大學(xué)生總體性格偏內(nèi)向，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，抗壓、抗挫及自我調(diào)節(jié)能力還需提高;工科大學(xué)生家庭貧困學(xué)生的比例較大。因此，只有把握好95后大學(xué)生的實際特點，尤其是工科大學(xué)生的特點，并針對這些特點開展一系列的入學(xué)教育，才能保證入學(xué)教育的實際效果。

（3）要完善內(nèi)容，突出重點。需完善入學(xué)教育內(nèi)容，大到理想信念教育，小到日常行為規(guī)范，需要科學(xué)設(shè)計、精心安排，增強入學(xué)教育的系統(tǒng)性。首先是理想信念教育，包括黨的基本知識教育、愛校愛院教育、現(xiàn)代公民意識教育、大學(xué)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容，目的是幫助大學(xué)生在入學(xué)之初就形成堅定的理想信念，引導(dǎo)他們在遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃大學(xué)生涯。二是學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，包括專業(yè)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度教育。大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，在此時幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，才能更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。三是心理適應(yīng)教育，大學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理問題突出，必須幫助新生正確認(rèn)識自己和大學(xué)生活中遇到的各種困惑和矛盾，告知他們遇到心理沖突時應(yīng)如何尋求心理援助。四是行為方式教育，包括紀(jì)律教育、安全教育、班級管理與社團活動、人際關(guān)系引導(dǎo)等等。其中紀(jì)律教育應(yīng)是重點，應(yīng)盡早了解規(guī)章制度，讓學(xué)生守紀(jì)律、懂規(guī)矩，思想和行為上都做到自律。

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