孫學斌

高中歷史教學內(nèi)容與其相關的影視作品進行整合，制作成可以用于歷史教學的歷史電視片，即HTV。HTV教學是影視作品與課本的有機結(jié)合，在這過程中必須去偽存真，同時在選取最佳片段之處通過HTV進行放映。除此，教師還要做到心思縝密，精細結(jié)合，對學生進行正確指導，從而有效提高學生的自主學習能力。

HTV高中歷史教學影視作品近年來，隨著電視電影的飛速發(fā)展，以歷史為題材的影視作品越來越多地出現(xiàn)在銀屏上，并逐漸形成一種越演越烈，不可阻擋的上升趨勢，進而成為一種重要且便于獲取的歷史教學資源。但是，在目前的高中歷史教學中，影視作品與課本的接軌明顯受到局限，仍然處于粗放水平。為此，我們總結(jié)以往歷史教學的實踐經(jīng)驗，關于如何正確使用HTV教學資源進行探討，借此向業(yè)界各位同仁請教。高中歷史教學資源可以大膽的借鑒音樂電視的做法，把與歷史教學內(nèi)容相關的影視作品進行整合篩選，制作成可以穿梭在歷史課本里的歷史電視片，充分調(diào)動學生的視聽感覺，有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容多樣化，優(yōu)化教學課堂，提高了教學效率。

一、HTV教學在歷史課堂的必要性

歷史影視作品更能深刻地刻畫歷史人物性格特征，內(nèi)容更加生動形象。隨著新課改的推進，HTV教學在高中歷史上的嘗試利用非常必要。

1.新課改推進的必然結(jié)果

《普通高中歷史課程標準》明確指出，新課改要求教師在教學內(nèi)容上“倡導豐富多彩的教學方法和教學手段，以學生能自主提高學習興趣為前提”。利用HTV教學是轉(zhuǎn)變教學模式的重要方法，通常文獻紀錄片能夠真實有效的還原某一段歷史片段，生動的刻畫某一個歷史人物，詳細的敘述一些重大的歷史事件?？梢杂行У靥娲處熆菰餆o味的講解，對學生理解和體會歷史的進程有著不可替代的作用，新課改確實應該重點利用視頻教學資源。歷史是特殊的，它不可復制，不可重現(xiàn)，它單憑教師的口舌難以展現(xiàn)歷史知識的精彩絕倫，“口述筆傳”的教學模式，給學生帶來了一種距離感，無法體會歷史知識的精彩之處，更難以消除學生對歷史存在枯燥無味的偏見。而歷史影視作品能夠沖破時間和空間的限制，把本來不可重現(xiàn)的歷史情形再一次真實形象地還原在學生眼前，幫助他們更準確的在腦海里記憶當時的歷史情形，增強學生對歷史知識的理解。歷史題材的影視作品具有情節(jié)、語言、心理等特點，很容易吸引學生的注意力，感染學生，有效地激發(fā)了學生的學習動力和興趣。利用HTV教學不僅僅可以消除學生對歷史的距離感，還可以從中培養(yǎng)學生在影片中獲取有效的信息的能力，有效地培養(yǎng)學生自主思考的能力，甚至可以借助歷史影片中的情節(jié)對學生進行正確的價值觀和人生觀的認識。例如，在講述《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可以組織學生一起觀看歷史人物《林則徐》，利用這一影片形象的再現(xiàn)當時鴉片的大量流入，給清朝社會帶來無窮的災難，生動的再現(xiàn)了林則徐為了民族利益，不畏強權(quán)的英勇形象。影片中不同的人物的神態(tài)，言行舉止能激發(fā)學生的愛與憎，深刻地理解了歷史人物的責任感和使命感。借助HTV教學模式，有效的轉(zhuǎn)變了文字與語言組成的枯燥無味歷史模式，使學生在生動活潑的歷史故事中從心靈上產(chǎn)生了共鳴，強烈的增強了愛國主義思想的感染，并且有效地完成了歷史課程的教學任務和人生價值觀的教育。

2.影視作品與歷史教學的必然接軌

歷史題材影片一般分為2大類，一類是歷史紀錄片，如《建國大業(yè)》《大國崛起》《復興之路》等，這類以歷史為題材的影片大多都是反映客觀的歷史現(xiàn)象，基本上都是真實的歷史，可以直接用于歷史課堂的教學；另一類就是歷史文藝片，如《孔子》《康熙王朝》《漢武大帝》《貍貓換太子》等，這類影視作品運用煽情的藝術手法對歷史進行加工，影片中的情節(jié)大多與史實相符合，但也摻雜了與史實混淆的劇情，真?zhèn)坞y以考察，這類歷史題材不能直接用于歷史課堂上，容易混淆學生對歷史的正確認識。為此，我們必須把正確的歷史片段從影片中篩選出來，進行整合，制作成HTV，借此指導學生正確的認識歷史，充分的體會歷史，HTV教學模式是學生學習歷史知識的有效方法。而且大多歷史題材的電視劇往往都是長篇巨作，篇幅雜亂無章，無論是在課堂內(nèi)外都難以引導學生將整部電視劇看完，這就需要我們將與歷史課程相關的內(nèi)容剪輯出來，制作成簡單明了的視頻片段，既有效地完成教學內(nèi)容，又加深了學生對歷史情境的理解，使其記憶深刻，在心靈上產(chǎn)生共鳴。

二、HTV用于高中歷史教學的要求

1.準備細密，去偽存真，選取最佳片段用于課堂放映

影視作品并不是為了教學所用，其中大多內(nèi)容與教學內(nèi)容無關，有的甚至改變了歷史的原型，扭曲了歷史的真相。這就需要我們教師在課堂前做好心思縝密的準備，對照教學課本反復觀看歷史影視作品，取其精華，去其槽粕，從中選取最適合的歷史片段進行教學，制作成HTV。在關于中日甲午戰(zhàn)爭一課中，《甲午風云》《走向共和》都從不同的角度演繹了當時的歷史情形，歷史影片材料選取的準確與否，直接的影響了學生對這一歷史事件的整體看法，所以，教師必須在課前心思細密，認真取材。

2.心思縝密，粗細結(jié)合，在最精準的位置設問

隨著影視行業(yè)繁榮時代的到來，歷史課堂上可以用到的教學資源非常之多，但畢竟課時有限，這就要求我們教師在豐富的影視資源中粗細結(jié)合，取其精華，去其虛假，同時嚴格的規(guī)劃好影片的放映時間。一般而言，一堂課放映的影片時長不可超過10分鐘，播放的片段不宜超過4段，不可過長、雜亂、以免混淆教學主題。

3.循序漸進，加以引導，有效地提高學生自主學習的能力

《歷史課標》的要旨是以學生為主，教師與影視資源為輔，強調(diào)轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式和全面發(fā)展個性化學習。貫徹這一教學思想，必須消除學生對歷史的錯誤認知，摒除枯燥偏見，努力提高學生對歷史的興趣，激發(fā)學生對歷史興趣，HTV的教學模式可以有效的消除學生對歷史存在的誤解和距離感。積極利用影視作品資源，是有效推進歷史改革的法寶，是歷史教學特殊性的亮點。HTV教學不僅提高了教學質(zhì)量，活躍了教學氛圍，是教師與學生交流想法的紐帶，也是教師指導學生自主學習的有效方法。

綜上所述，HTV教學是歷史教學不可避免的一種新趨勢，需要教師大力挖掘和整合影視資源，使內(nèi)容緊扣教學主題，通過精心剪輯、制作，使其服務于教學，從而促進歷史課堂的有效性。

參考文獻：

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[2]汪緯，江偉.利用HTV提高歷史教學的有效性[J].考試周刊，2011，（91）：170-171.