陳浩

微課在教育活動中的應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和教育事業(yè)不斷創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)橹新殞W(xué)生帶來更為豐富的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力的提升將會產(chǎn)生積極的影響。主要從微課的概念及優(yōu)勢，微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用的策略兩個方面進(jìn)行分析。

微課中職教育“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)微課作為一種新型的教學(xué)模式，受到越來越多的人關(guān)注和重視，開始逐步應(yīng)用到課程教學(xué)活動當(dāng)中，并受到了一致的好評。在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及課程教學(xué)的內(nèi)容，靈活借助微課教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動，發(fā)揮微課的價值和作用，為學(xué)生帶來更為豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在充分激發(fā)中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課針對性較強(qiáng)、微小以及時間較短等優(yōu)勢，提升中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。本篇文章主要結(jié)合中職計算機(jī)實(shí)際教學(xué)情況，對微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課即為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，以現(xiàn)代化的教學(xué)視頻為載體開展課堂教學(xué)活動，課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容之一，其中包含著豐富的課程教學(xué)資源以及各類教師點(diǎn)評、課堂練習(xí)以及素材課件等等。

（二）微課的優(yōu)勢

微課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在微課具有“微”的優(yōu)勢；微課具有“4A”的優(yōu)勢和微課具有情境真實(shí)和形式豐富的優(yōu)勢，以下為對這些優(yōu)勢的具體論述。

1.“微”的優(yōu)勢

微課教學(xué)最主要的特點(diǎn)和優(yōu)勢即為“微”。微課視頻通常在10分鐘左右，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求合理的安排學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以借助手機(jī)、平板電腦等等，在方便的時間、任意的地方進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2.“4A”的優(yōu)勢

“4A”主要指的是任意的地點(diǎn)“anywhere”，任意的時間“anytime”，任意的方式“anyway”以及任意的人“anyone”。不論在任何地方、任何時間、任何地方，任何人都可以通過微課的方式進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)。

3.真實(shí)情境和形式豐富的優(yōu)勢

微課可以通過一些生動的動畫技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，模擬真實(shí)的情境，通過直觀、生動的情境，提升學(xué)生對知識的掌握能力。同時微課的教學(xué)形式較為豐富，主要有微課視頻、微課教學(xué)課件以及在線測試等形式，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測。

二、微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用的策略

微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過課前預(yù)習(xí)活動；課中指導(dǎo)活動以及課后延伸活動等步驟循序漸進(jìn)的開展中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動。

（一）課前預(yù)習(xí)活動

當(dāng)前很多中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，針對這一問題，教師可以通過借助微課，構(gòu)建生動性、趣味性的課前預(yù)習(xí)活動，增加課前預(yù)習(xí)的樂趣，使中職學(xué)生能夠積極、主動的參與到中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，為中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用視頻，通過視頻播放的方式，為學(xué)生展現(xiàn)計算機(jī)有一個“大房子”形狀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦谋銛y式手提本的變化過程，動態(tài)而流暢的視頻畫面能夠?yàn)閷W(xué)生直觀展現(xiàn)計算機(jī)的主要系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，改善傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，僅僅只能通過文字學(xué)習(xí)等方式了解課堂教學(xué)內(nèi)容的模式，為課前預(yù)習(xí)活動增添更多的趣味性元素。

（二）課中指導(dǎo)活動

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型、綜合型人才的重要場所，當(dāng)前很多中職學(xué)生存在畢業(yè)后無法達(dá)到用人單位對人才的需求，個人技能水平和實(shí)踐能力較差等問題。微課教學(xué)可以通過模擬真實(shí)的課程工作場景，將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，滿足不同學(xué)生對于課程知識學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí)，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)活動，使高職教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以借助微課模擬中職學(xué)生未來的真實(shí)工作場景，組織學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和技能知識的實(shí)踐模擬。真實(shí)的情境能夠快速集中學(xué)生的注意力，教師可以以學(xué)生未來的實(shí)際工作氛圍為場景，結(jié)合學(xué)生未來的工作內(nèi)容、崗位發(fā)展需求，設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。同時也可以結(jié)合小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式輔助教學(xué)實(shí)踐活動，比如可以為學(xué)生布置制作明星海報等相關(guān)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力或者快速播放或者緩慢播放教學(xué)視頻，對于沒有聽清的內(nèi)容也可以重復(fù)播放，在明確任務(wù)和方式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)，提升教學(xué)實(shí)踐的效果。這種方式能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課后延伸活動

在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師同樣可以借助微課進(jìn)行課后教學(xué)的延伸活動。

課后復(fù)習(xí)型微課主要有兩種形式，其一為對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展，其二為對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑。教師可以借助微課中的教學(xué)總結(jié)課件或者拓展內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，同時可以設(shè)有專門的問題答疑視頻，對于學(xué)生時常會出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。通過專題講座、典型例題分析以及綜合疑難問題指導(dǎo)等形式，解答學(xué)生心中的疑問。

三、結(jié)束語

微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，是中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。微課在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過課前預(yù)習(xí)活動；課中指導(dǎo)活動以及課后延伸活動等步驟循序漸進(jìn)的開展中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動，為中職學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

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