林傳杰

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。對(duì)此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了課程資源開發(fā)和利用的基本要求與思路：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源……積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！币钥茖W(xué)探究為核心的科學(xué)課程的順利實(shí)施，離不開豐富的探究性課程資源的支持。在課程資源匱乏的今天，指導(dǎo)廣大科學(xué)教師發(fā)揮他們的創(chuàng)造力進(jìn)行探究性科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，顯得尤為迫切?，F(xiàn)階段，科學(xué)課程資源就更加匱乏，這已經(jīng)成為嚴(yán)峻事實(shí)。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是它在獲取資源和進(jìn)行交流方面的作用和價(jià)值日益凸顯出來，網(wǎng)絡(luò)課程資源成為一種不可或缺的課程資源。學(xué)校可以深度開發(fā)利用科學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源，從而改善課程資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀。

網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響已不由人民的主觀意愿所決定，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在成為當(dāng)代人們生活的必不可少的組成部分。這就意味著科學(xué)教育要直接面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，接受新興的網(wǎng)絡(luò)文化正逐漸成為一種必然。在課程改革過程中，隨著研究的深入，人們對(duì)科學(xué)課程資源的認(rèn)識(shí)和開發(fā)利用正逐步走向新的階段。其中，網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)課程資源正逐漸成為科學(xué)課程資源重點(diǎn)開發(fā)的領(lǐng)地，這是時(shí)代發(fā)展的必然。

信息化是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教育信息化則是社會(huì)信息化的重要組成部分。隨著教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的課程資源逐漸成為課程資源的重要組成部分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的研究成為教育工作者必須面對(duì)的課題。本課題就是在新課程改革背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下科學(xué)課程資源即小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行的研究。

小學(xué)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它源于課改前的自然課，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。然而在科學(xué)課堂的探究活動(dòng)中，由于其內(nèi)容的廣闊性、抽象性與復(fù)雜性，加之受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)等多方面的影響限制，單純的講授是難以完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的。充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，提高教學(xué)的效率，顯得非常重要而有意義。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

科學(xué)教材中，自然現(xiàn)象是無法在短時(shí)間或在近處直接觀察到的，也有很多內(nèi)容是學(xué)生不常接觸的，較為抽象，不便于觀察。語(yǔ)言文字描述的許多事物學(xué)生無法親身體會(huì)，這便成為教師教學(xué)中一個(gè)突出的難點(diǎn)。例如，青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第四單元《太陽(yáng)、地球和月亮》所學(xué)內(nèi)容皆為比較抽象的天文知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講具有很大難度。我們可以利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。例如，《日食和月食》一課，我首先找到有關(guān)日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進(jìn)行播放，讓學(xué)生來感知日食和月食的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生涌動(dòng)一種探索自然奧秘的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程用課件演示。學(xué)生通過媒體演示，很快了解太陽(yáng)、地球和月亮三者之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成立體空間的概念，解決了本課的重難點(diǎn)。還有許多隱形知識(shí)、原理、規(guī)律是憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式難以釋疑的，如《風(fēng)從哪里來》一課。但我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供獲取知識(shí)的對(duì)象，幫助學(xué)生解除疑惑并掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源的虛擬功能，擺脫教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

有些教學(xué)內(nèi)容受時(shí)空及安全性等方面的限制，學(xué)生不能深刻體會(huì)老師描述的情景。而網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)空的限制濃縮更多的表象，通過模擬演示達(dá)到仿真效果，優(yōu)化想象的過程。例如，青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《巖石的科學(xué)》中，我們可利用網(wǎng)絡(luò)課程揭示科學(xué)知識(shí)形成的來龍去脈，以文字、圖形、動(dòng)畫、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)，給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)。又如，我在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬探究，探究物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬探究過程流暢、直觀明了，從而使學(xué)生對(duì)該探究有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)教學(xué)中，有一部分拓展性知識(shí)，需要學(xué)生自己搜集查找資料，如學(xué)習(xí)《多樣的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集一種你感興趣的動(dòng)物，總結(jié)特點(diǎn)形成書面報(bào)告。學(xué)生根據(jù)自己的興趣找到了大量資料，有的學(xué)生對(duì)魚類感興趣，有的學(xué)生對(duì)兩棲動(dòng)物感興趣，還有的學(xué)生對(duì)爬行動(dòng)物感興趣，學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行研究，又避免過分關(guān)注一類小動(dòng)物，而且優(yōu)化課堂過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源，有利于提高教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)，促進(jìn)了廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并試著開發(fā)符合自己課堂的課程資源，制作了大量課堂教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程課件，并擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)。從而提高了教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

科學(xué)課堂教學(xué)中最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生之間、師生之間的信息及時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中局限于幾個(gè)人的交流形式，改變了師生間單一的交流方式，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋交流，

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，海量的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了目前科學(xué)教育資料單一的問題，彰顯了網(wǎng)絡(luò)資源無窮的魅力，最大程度地滿足了學(xué)生的信息需要。學(xué)生在圖文并茂、形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源影響下，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，他們深切地感受到科學(xué)技術(shù)的無限魅力，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)。