湛秀枝

[摘要]就業(yè)指導(dǎo)課程是民辦高校課程改革的重要組成部分，本文通過(guò)對(duì)民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的必要性及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革的具體思路，以改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果及提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程；改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0107-02

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，近幾年在全國(guó)范圍快速發(fā)展。各大高校的不斷擴(kuò)招，高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，一定程度上加劇了就業(yè)難的問(wèn)題。2014年普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)727萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生能否順利進(jìn)入職場(chǎng)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱門(mén)話題。就業(yè)難問(wèn)題對(duì)改革高校就業(yè)指導(dǎo)課程提出了迫切要求，面對(duì)更多的競(jìng)爭(zhēng)壓力和調(diào)整，民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革顯得更為重要。

一、民辦高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性

高校的辦學(xué)質(zhì)量，很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)情況上。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的地位逐步上升，越來(lái)越多地受到教育工作者的重視。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，民辦高校實(shí)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革非常必要，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）指導(dǎo)和幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、做好求職準(zhǔn)備

在民辦高校中實(shí)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革，按照國(guó)家的方針政策、培養(yǎng)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生在大學(xué)期間中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，從思想、能力和心理等方面做好求職準(zhǔn)備。

（二）適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展，引導(dǎo)畢業(yè)生求職技巧和方法

社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)隨之不斷變化，這就要求民辦高校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程，了解和熟悉國(guó)家及地方就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生正確把握目前的就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，理智地分析崗位的就業(yè)前景和發(fā)展方向；這就要求高校以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生，不斷更新工作方法和思路，幫助大學(xué)生認(rèn)清自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握求職技巧和方法，為日后就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）有助于大學(xué)生樹(shù)立明確的就業(yè)觀念

由于大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)時(shí)都處于相對(duì)迷茫的時(shí)期，大部分畢業(yè)生的第一份工作時(shí)間比較短，出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。這是由于畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)不明確、缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。在這種情況下，設(shè)立科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課顯得尤為重要。高校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生制定適宜的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，把大學(xué)生的就業(yè)期望和社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助大學(xué)生釋疑解惑，讓其調(diào)整好心理狀態(tài)，順利走上工作崗位。

二、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀分析

（一）師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)水平參差不齊

高校就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，對(duì)于授課者不僅要求專業(yè)知識(shí)充足，而且需要更多的人生閱歷和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。目前，全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍專業(yè)性薄弱、素質(zhì)參差不齊，很大部分民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程由輔導(dǎo)員或部分行政人員兼任，他們大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的本科生、研究生等年輕人為主，他們的人生閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，大多老師尚未獲得專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師等相關(guān)證書(shū)；由于專業(yè)的限制，往往在授課過(guò)程中不能達(dá)到學(xué)生們對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的需求，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果具有一定的制約作用。

（二）課程安排不合理，沒(méi)有得到重視

就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方向的指引，應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯整個(gè)過(guò)程。但在注重“就業(yè)率”的課程理念指導(dǎo)下，部分民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)基本以大四學(xué)生為對(duì)象的畢業(yè)前夕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)大學(xué)生開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)要求；而且課程一般安排在晚上，每?jī)芍芤淮?，期末考試以開(kāi)卷形式進(jìn)行。由于課程設(shè)置在晚上，學(xué)生們普遍把就業(yè)指導(dǎo)課程看作是可有可無(wú)的選修課，沒(méi)有得到學(xué)生們的重視；在就業(yè)指導(dǎo)課上做與課堂無(wú)關(guān)的作業(yè)或復(fù)習(xí)其他專業(yè)考試，甚至把就業(yè)指導(dǎo)課作為勞累一天后的休閑場(chǎng)所，以致就業(yè)指導(dǎo)課形同虛設(shè)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果甚微。有的就業(yè)指導(dǎo)課程甚至安排在大學(xué)最后一學(xué)期才開(kāi)設(shè)，此時(shí)，很多畢業(yè)班學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，根本沒(méi)有辦法集中精力留校學(xué)習(xí)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，得不到預(yù)期的教學(xué)效果。

另外，部分高校為了節(jié)約教學(xué)成本，把不同專業(yè)的學(xué)生安排一起上課，授課老師難以有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)展開(kāi)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)效果可想而知。

（三）課程教學(xué)模式單一

目前，民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式相對(duì)單一，依然以理論學(xué)習(xí)為主，嚴(yán)重忽略改革創(chuàng)新及實(shí)踐的重要性，這將直接影響到民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程預(yù)期的效果。在部分民辦高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，大部分授課老師講授的內(nèi)容主要涉及到大學(xué)生就業(yè)政策、省市及地方發(fā)布的就業(yè)信息、面試技巧傳授、簡(jiǎn)歷制作技巧等單一理論知識(shí)的介紹，而對(duì)大學(xué)生的求職面試過(guò)程中就業(yè)心理、擇業(yè)方向以及價(jià)值取向的正確引導(dǎo)和教育環(huán)節(jié)甚是薄弱。單一的教學(xué)模式下，授課內(nèi)容顯得枯燥乏味，授課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的思路

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量

教師素質(zhì)高低直接決定教學(xué)效果的好壞，作為民辦高校，應(yīng)該重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。首先，定期組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加專業(yè)培訓(xùn)和國(guó)家勞動(dòng)部職業(yè)人員的等級(jí)考試，并獲得相應(yīng)證書(shū)，培養(yǎng)出一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)性人才；其次，邀請(qǐng)校外企事業(yè)單位成功人士或地方人力資源專家到學(xué)校進(jìn)行講座，他們比較了解市場(chǎng)就業(yè)情況，通過(guò)與他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)交流，為學(xué)生找準(zhǔn)定位；最后，民辦高校應(yīng)定期召開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)議，通過(guò)會(huì)議，讓老師們進(jìn)行交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果，以此提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善課程體系，合理安排不同專業(yè)之間的教學(xué)工作endprint

民辦高校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和要求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同以及各年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，合理作出就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)安排；把就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于大學(xué)教育的始終，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化，面向全院學(xué)生。就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性很強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)分階段進(jìn)行，具體包括：對(duì)大一新生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，正確認(rèn)識(shí)自我，制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生人生規(guī)劃大賽等；對(duì)大二大三的學(xué)生，著重能力培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校進(jìn)行訪談，讓學(xué)生做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備和調(diào)試；對(duì)大四的學(xué)生，關(guān)于求職、應(yīng)聘相關(guān)政策、應(yīng)聘技巧、簡(jiǎn)歷制作方面的指導(dǎo)，參加專業(yè)實(shí)習(xí)，到企事業(yè)單位或?qū)嵙?xí)基地參觀和學(xué)習(xí)等。

民辦高校應(yīng)開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)大學(xué)生利用寒暑假期和周末到用人單位兼職、實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐體現(xiàn)找出自己的欠缺能力并加以鍛煉和培養(yǎng)；不斷加強(qiáng)校企聯(lián)系和合作，設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生從實(shí)踐中真正體會(huì)就業(yè)指導(dǎo)課程的精髓。只有認(rèn)真完成每個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能真正做到總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）教學(xué)形式多樣化，改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中除了老師講授以外，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，增加與學(xué)生互動(dòng)和探討環(huán)節(jié)。第一，案例引用，對(duì)于民辦高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功校友的求職經(jīng)歷或成功經(jīng)驗(yàn)往往能夠給他們啟發(fā)和觸動(dòng)，因?yàn)樾Ｓ训某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境與他們自身情況較為接近，同學(xué)們可以根據(jù)成功校友的案例進(jìn)行自我分析，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；第二，情景模擬，在課堂上適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試和招聘會(huì)，讓學(xué)生扮演不同角色，感受在求職面試過(guò)程中作為應(yīng)聘者的心理活動(dòng)，減少日后求職過(guò)程中產(chǎn)生的膽怯情緒，為以后的實(shí)際應(yīng)聘打下基礎(chǔ)。第三，課堂討論法，授課老師提出一些關(guān)于求職過(guò)程中學(xué)生感興趣的話題，展開(kāi)小組討論，一方面可以了解學(xué)生想法，另一方面可以改變以往一貫沉悶的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。

就業(yè)指導(dǎo)課程的任課老師在完成對(duì)課程的講解之后，可與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談話和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中了解對(duì)知識(shí)的需求，從而更好地滿足和解決個(gè)別學(xué)生遇到的特殊問(wèn)題。

（四）高校予以重視并輔以資金支持，構(gòu)建課程效果評(píng)估體系

民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程，無(wú)論在師資力量方面、課程安排還是教學(xué)模式上都存在著不完善之處，因而高校應(yīng)該對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程給予高度的重視，在全面探索就業(yè)指導(dǎo)課程改革的基礎(chǔ)上，加大資本投入，完善及構(gòu)建關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程效果評(píng)估體系，及時(shí)將評(píng)估情況進(jìn)行反饋，加以修正、提高和完善；民辦高校應(yīng)該組織以就業(yè)指導(dǎo)中心為主、高校教學(xué)督導(dǎo)組為輔的課程評(píng)估考核小組，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)課程考試及任課老師的能力和素養(yǎng)進(jìn)行檢測(cè)，并讓畢業(yè)班同學(xué)對(duì)于課程效果進(jìn)行反饋，從而形成一個(gè)嚴(yán)密的評(píng)估系統(tǒng)，使高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果得到有力的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為民辦高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，有責(zé)任有義務(wù)利用就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。在民辦高校中實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革，是適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的必然選擇，也是提高大學(xué)生就業(yè)能力的需要。目前，民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革還處于起步階段，民辦高校必須重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足，采取措施，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率。

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（責(zé)任編輯：章樊）endprint