黎振生

[摘要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了更高要求。與普通本科學(xué)校的大學(xué)生比較，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在求職過程中處于一個(gè)尷尬地位，理論水平不及普通本科院校畢業(yè)生，而動(dòng)手能力上又比不上高職高專院校畢業(yè)生。因此在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，急需分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問題提出相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0022-02

近年來高校畢業(yè)生人數(shù)高速增長(zhǎng)，畢業(yè)生人數(shù)從201 1年的115萬到2015年的750萬，隨之而來的是越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院起步較晚，發(fā)展快，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的了解和認(rèn)可度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。加上獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源等主要都是依靠母體學(xué)校，而錄取分?jǐn)?shù)又低于普通本科院校，專業(yè)基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在科研、理論水平低于普通本科畢業(yè)生，在動(dòng)手能力上又低于高職院校畢業(yè)生。在這種情況下，找出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在求職過程中存在的問題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)工作現(xiàn)狀及成因分析

（一）獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度較低

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史較短，大部分獨(dú)立學(xué)院都是依靠母體學(xué)校，辦學(xué)過程中缺少自己的獨(dú)立體系，學(xué)生本來的專業(yè)素質(zhì)和理論水平相對(duì)于普通本科學(xué)生差，在實(shí)際求職過程中，很多企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力存在不認(rèn)可的現(xiàn)象。而且獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量的高低，教育體系和教育質(zhì)量效果如何，還需要一個(gè)時(shí)間周期的驗(yàn)證，也需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)，但是目前而言，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度較低。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)觀念滯后

首先表現(xiàn)在就業(yè)定位不準(zhǔn)，獨(dú)立學(xué)院的多數(shù)畢業(yè)生，還處于一種精英教育階段，而且高昂的學(xué)費(fèi)讓很多學(xué)生不愿意到中小企業(yè)工作，不愿意到基層去工作，沒能清醒得認(rèn)識(shí)到目前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力。其次就業(yè)準(zhǔn)備不足，獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境較好，缺少到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生直到大四第一學(xué)期，都沒有自己的求職簡(jiǎn)歷，按照學(xué)校的教學(xué)安排，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，在求職過程中處于被動(dòng)地位。

（三）畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)快，畢業(yè)生質(zhì)量較低

獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招速度快，但是教育資源的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上招生規(guī)模擴(kuò)大的速度，高職稱師資嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量無法跟上，教師的福利待遇較差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，質(zhì)量參差不齊。而且在編教師中，大部分都是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，加上學(xué)生本來的基礎(chǔ)就比普通本科學(xué)生差，這樣進(jìn)一步導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量相對(duì)低，在求職過程中缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系尚不完善

獨(dú)立學(xué)院都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，都配有專職人員和兼職工作人員，但是從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員缺少職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)人力資源管理理論不夠了解，就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)不夠豐厚。導(dǎo)致在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)的知識(shí)面比較窄，指導(dǎo)的方式比較單一。再者缺乏適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，不能根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)開展指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性、有效性和專業(yè)性得指導(dǎo)。而且獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于就業(yè)指導(dǎo)工作體系的建立。

（五）欠缺學(xué)校品牌和專業(yè)品牌

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)校文化底蘊(yùn)不足，社會(huì)知名度不高，往屆畢業(yè)生在社會(huì)上的影響力不足，用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力缺乏合理的評(píng)價(jià)和客觀的了解，還沒有建立自身的專業(yè)品牌，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，將直接影響用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。

（六）創(chuàng)業(yè)、升學(xué)考研、出國(guó)留學(xué)比例較低

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，升學(xué)和出國(guó)留學(xué)成了就業(yè)的新方式。但是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生考研人數(shù)少，加上專業(yè)水平和文化基礎(chǔ)比較差，考研的成功率不高，以我所在的寸金學(xué)院藝術(shù)系為例，每年考研成功率不超過2%。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具備出國(guó)留學(xué)和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是在校期間并沒有把提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值放在第一位。很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都是靠家里安排工作單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（七）在求職中，擇業(yè)功利性較強(qiáng)，求職過程中缺少主動(dòng)性

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高，相當(dāng)于普通本科學(xué)費(fèi)的四倍，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在求職過程中，出現(xiàn)價(jià)值扭曲，畢業(yè)生看中工資水平、福利待遇以及社會(huì)地位，忽視自身素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。部分畢業(yè)生在求職中主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)等待家里安排工作單位，自己缺少求職熱情。

二、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）要加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的成本投入，引進(jìn)高職稱教師，進(jìn)一步完善教育設(shè)施條件；主辦學(xué)校要加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的監(jiān)督力度，提高辦學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。提高往屆畢業(yè)生在社會(huì)的影響力，提高社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度。例如北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、吉林大學(xué)珠海學(xué)院，培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，并獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

（二）加強(qiáng)學(xué)院品牌建設(shè)，提高學(xué)院社會(huì)知名度和社會(huì)影響力。學(xué)院的品牌建設(shè)和在社會(huì)的影響力，關(guān)系到畢業(yè)生在求職過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院提高影響力需要一個(gè)過程，因此學(xué)院要不斷加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，不斷強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能，強(qiáng)化學(xué)院的品牌影響力，提高學(xué)院在媒體的報(bào)道率和社會(huì)知名度。同時(shí)加強(qiáng)與政府企業(yè)合作，爭(zhēng)取開拓更多的官方資源。

（三）注重學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)技巧訓(xùn)練。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)理論水平比不上普通本科學(xué)生，動(dòng)手能力又比不上高職高專學(xué)生，所以更加要注重就業(yè)心理和就業(yè)技巧的訓(xùn)練，從心理、氣質(zhì)形象、儀表、語言表達(dá)、個(gè)人目標(biāo)、工作責(zé)任心、個(gè)人價(jià)值觀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

（四）完善獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作體系。首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視和完善從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員的職業(yè)發(fā)展，保證就業(yè)工作隊(duì)伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展。其次要加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的投入，包括經(jīng)費(fèi)投入和人力投入，完善就業(yè)服務(wù)體系，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)工作組，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的就業(yè)指導(dǎo)工作人員，引進(jìn)雙師型就業(yè)指導(dǎo)教師，系統(tǒng)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育、職業(yè)教育、心理教育、理想信念教育。再次營(yíng)造全員抓就業(yè)的氛圍，不要讓畢業(yè)生的就業(yè)工作只是畢業(yè)班輔導(dǎo)員和就業(yè)部門的工作，完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制。同時(shí)健全對(duì)困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶工作機(jī)制。

（五）從重結(jié)果向重過程指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。以往的就業(yè)指導(dǎo)觀念就是關(guān)注學(xué)生的一次性就業(yè)率，將就業(yè)工作重點(diǎn)放在畢業(yè)班，而忽略了低年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)。在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中有種突擊補(bǔ)習(xí)的感覺，畢業(yè)生不能系統(tǒng)得掌握職業(yè)相關(guān)理論，更無法全面理解就業(yè)概念和意義。導(dǎo)致部分學(xué)生成功就業(yè)后無法適應(yīng)。要從重結(jié)果向重過程性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容，而且要根據(jù)不同專業(yè)和不同環(huán)境展開有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（六）主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，首先在完善官方就業(yè)網(wǎng)，同時(shí)加大官方就業(yè)網(wǎng)的宣傳力度和在學(xué)生中的影響力，豐富就業(yè)網(wǎng)信息內(nèi)容，將學(xué)院就業(yè)網(wǎng)打造成為在校生學(xué)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘的第一網(wǎng)絡(luò)陣地。同時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，開通官方微博微信號(hào)，全方位提供就業(yè)知識(shí)和崗位信息。

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（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint