文/中山市實驗小學(xué) 鄭義富

課堂教學(xué)中體驗活動有效性的觀察與分析

文/中山市實驗小學(xué) 鄭義富

新修訂的課標(biāo)頒布后，教師們對學(xué)生“基本活動經(jīng)驗”的積累愈加重視。課堂中能夠積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動中去體驗與感悟。在教學(xué)容積單位“升和毫升的認識”過程中，教師一般都會設(shè)計一些觀察或操作活動，比起一般的計算教學(xué)，體驗活動已經(jīng)算豐富了。但根據(jù)我們抽樣調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)了容積單位“升與毫升”之后，有接近60％的學(xué)生依然很難憑直覺判斷物體的到底有多少升（或毫升）。而我們幾乎每天生活中都要接觸與升或毫升相關(guān)的事物，“升和毫升”是不折不扣的生活數(shù)學(xué)，學(xué)生既有生活經(jīng)驗又有現(xiàn)實需求，緣何未能建立起清晰的“概念”呢？教師設(shè)計的體驗活動是否有效？如何優(yōu)化體驗活動？

一、課堂觀察的基本情況及學(xué)習(xí)事實

作為觀察對象的課堂教學(xué)是一節(jié)研討課，由廣州市天河區(qū)某校教師執(zhí)教。該教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，有較高的基本素養(yǎng)。此次省骨干教師培訓(xùn)項目中，該教師進入中山市某名師工作室（省教師工作室）跟崗學(xué)習(xí)一周。跟崗結(jié)束后匯報交流，執(zhí)教《容積和容積單位》（人教版五年級下冊）。

觀察者為某校教科室主任，協(xié)助者為工作室兩位跟崗學(xué)員。主要采用三人分工隨堂記錄的形式，一人記錄課堂中活動事件及持續(xù)時間；一人記錄每項活動中學(xué)生參與方式及人數(shù)；一人統(tǒng)計整節(jié)課參與體驗0次—3次以上各段的人數(shù)。

課后回放課堂錄像。進行必要的補充，進一步收集或更正數(shù)據(jù)，調(diào)整觀察角度，對重點環(huán)節(jié)進行統(tǒng)計分析。

二、觀察與分析

1.活動基本情況記錄與相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

表1 課堂體驗活動基本情況記錄表

表2 課堂體驗活動方式及參與器官情況記錄表

表3課堂體驗活動學(xué)生參與情況統(tǒng)計表

2.數(shù)據(jù)分析與解讀

（1）課堂上所進行體驗活動時間分配不合理。各項活動時間差距不大，沒有輕重緩急之分，平鋪直敘，淺嘗輒止，各體驗活動之間缺乏緊密的聯(lián)系和必要的遞進關(guān)系。無論是層次或縱深梯度都不明顯。

（2）所進行的體驗活動整體上效果不佳。收到良好效果的體驗活動只有1項，占活動總項數(shù)的16.7％。活動明顯低效的占50％。

（3）在調(diào)動感覺器官參與體驗方面沒有明顯突破，依然停留在傳統(tǒng)的“口、眼、耳”等器官的體驗。雖然各項體驗活動中都有“手”的參與，但真正能動手操作的人數(shù)極少，其他同學(xué)仍然是“觀眾”。

（4）學(xué)生在大部分體驗活動中都屬于間接參與。體驗活動1—5中，能夠直接參與的人數(shù)都不超過6人。直接參與范圍非常小，間接參與的學(xué)生很難保證體驗效果，或者根本沒有體驗后的經(jīng)驗積累。

（5）通過對學(xué)生參與活動頻次的記錄，我們發(fā)現(xiàn)課堂上依然被“強勢”學(xué)生搶了大部分“話語權(quán)”。3—5名同學(xué)整節(jié)課都非?；钴S，搶占多次活動參與機會。而無“直接體驗”人數(shù)竟然超過50％。

三、提升體驗活動有效性的對策及教學(xué)建議

1.體驗活動要注重“三多”。即多感官參與、多角度呈現(xiàn)、多層次設(shè)置?？梢允羌扔杏醚塾^察，也有用手觸摸；還有大口喝水，甚至用舌尖品嘗……各種感官都被調(diào)動起來，讓感知對象通過不同的渠道形成刺激，在頭腦中建立起豐富的表象。

2.教師設(shè)計的體驗活動還要具備“兩有”，即要有梯度又要有深度。每一次的體驗活動一定不能“蜻蜓點水”，一定要有深度的拓展才行。除了不同體驗活動之間深度的遞進關(guān)系外，每個獨立的體驗活動也應(yīng)在深度上進行挖掘。這種有深度的“思維著”的體驗更有數(shù)學(xué)味，更有價值。

3.體驗活動還需“兩個務(wù)必”。即務(wù)必要使數(shù)學(xué)貼近生活，務(wù)必要讓學(xué)生直接參與。課堂上有的學(xué)生親自“嘗了嘗”，有的學(xué)生親自“摸了摸”，有的學(xué)生參與了操作，有的學(xué)生參與了記錄，必然還有沒參與上的，那就在課外參與，以錄像或口頭匯報等方式在課堂上呈現(xiàn)。這些活動的效果不亞于課堂上的體驗，有時甚至強于課堂體驗。另外，如果能讓學(xué)生在課前深入生活，去尋找身邊的“升和毫升”，再在課堂上展示出來，想必活動效果一定會更好。

責(zé)任編輯 魏文琦