?

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的園林植物實(shí)踐教學(xué)改革探析
——以河北工程大學(xué)為例

楊鳳云，王首一，李萌

（河北工程大學(xué) 建筑學(xué)院，河北 邯鄲 056030）

[摘 要]結(jié)合河北工程大學(xué)園林植物實(shí)踐教學(xué)課程現(xiàn)狀，探討園林植物實(shí)踐教學(xué)改革模式。提出了創(chuàng)新辦學(xué)理念和質(zhì)量觀、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)等改革措施，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；園林植物；實(shí)踐教學(xué)；改革

[投稿日期]2015-01-08

21世紀(jì)高等教育對大學(xué)生的品德修養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)越來越重視，新時(shí)期的教育理念越來越傾向于大學(xué)生的心理狀態(tài)、競爭意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。近年來，園林景觀行業(yè)對園林專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及適應(yīng)性的要求越來越高，高校應(yīng)積極探索新形勢下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立科學(xué)的教學(xué)管理模式，因此，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇，從現(xiàn)實(shí)社會需求出發(fā)，明確以園林植物為應(yīng)用重點(diǎn)的，面向規(guī)劃設(shè)計(jì)方向的創(chuàng)新型風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為園林專業(yè)教育工作者必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、園林植物類課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）園林植物類課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

河北工程大學(xué)是河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)，學(xué)校學(xué)科較為齊全，工科特色鮮明。有工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9大學(xué)科門類。園林植物類課程作為工學(xué)下城市規(guī)劃專業(yè)、林學(xué)下園林專業(yè)、農(nóng)學(xué)下園藝專業(yè)的主干課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要，課程改革越來越凸顯出緊迫性和重要性。城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識和多方面的知識素養(yǎng)，能從事建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、具備綜合與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的復(fù)合型城鄉(xiāng)規(guī)劃高級人才，有關(guān)的園林植物類實(shí)踐課程有園林植物認(rèn)知實(shí)習(xí)。

園藝專業(yè)培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握果樹學(xué)、蔬菜學(xué)、花卉學(xué)三個(gè)學(xué)科方向的基本理論、基本知識和基本技能。本專業(yè)培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識和技能，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門、園林公司、花卉企業(yè)以及大專院校和科研院所從事園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)、管理及教學(xué)研究工作的復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才。有關(guān)園林植物類的課程有園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、草坪學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、植物造景、插畫與花藝、盆景藝術(shù)、花卉應(yīng)用與設(shè)計(jì)等。

（二）園林植物實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.陳舊、局限的教育思想觀念。高校中普遍存在教育思想認(rèn)識落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，在教學(xué)中重理論知識傳授、輕實(shí)踐技能培養(yǎng)，對學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際能力的訓(xùn)練，從而使學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力欠缺，眼高手低，無法做到對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善，教學(xué)方法單一。一些本?？圃盒５膶?shí)踐課程過分注重一些驗(yàn)證性實(shí)踐內(nèi)容，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和職業(yè)技能；實(shí)踐教學(xué)課程體系與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新理念和對市場需求變化的應(yīng)變機(jī)制，缺乏科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)大綱，緊隨時(shí)代發(fā)展的課程新內(nèi)容更新慢，教學(xué)方法單一，對大學(xué)生缺少創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而難以滿足用人單位對人才的需求。河北工程大學(xué)現(xiàn)行的園林植物實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置較早，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例偏低。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材缺乏，教材內(nèi)容更新慢。目前高校的園林植物課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材，多為任課老師根據(jù)本校教學(xué)情況自行編寫，其編寫的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書只能暫時(shí)滿足本校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)需要[2]，由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新影響教學(xué)效果，且由于各任課老師不能及時(shí)溝通致使部分課程內(nèi)容重復(fù)。另外，由于自編教材的實(shí)踐內(nèi)容缺乏完整的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)技術(shù)水平不高，致使學(xué)生實(shí)踐知識部分缺失，嚴(yán)重影響了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.專業(yè)實(shí)踐教師少，現(xiàn)有實(shí)踐師資隊(duì)伍實(shí)踐性不強(qiáng)。近年來，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生越來越多，而實(shí)踐師資卻無明顯的增加，實(shí)踐師資力量相對薄弱，實(shí)踐教學(xué)不“實(shí)”。高校中實(shí)踐教師多為年輕教師，青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師，雖然有較高的學(xué)歷及較深的理論知識水平，但由于沒有經(jīng)歷社會歷練，缺乏實(shí)踐能力和職業(yè)訓(xùn)練，眼高手低，綜合素質(zhì)較差，造成學(xué)術(shù)型實(shí)踐教師比重偏大，嚴(yán)重缺乏基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力過硬的實(shí)踐教師[3]。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐基地缺乏先導(dǎo)性。多年來，由于傳統(tǒng)觀念的限制，各級政府對一些地方高校投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這類學(xué)校一方面由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，另一方面對實(shí)踐教學(xué)重視不足，故使高校的實(shí)踐基地配置水平較低，與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的儀器設(shè)備水平落后，不能代表本行業(yè)先進(jìn)水平，使理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)成效。和實(shí)踐內(nèi)容并重，以縮小學(xué)生“眼、手、腦”三者之間的差距為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，按照循序漸進(jìn)的原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。鼓勵(lì)實(shí)踐教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，立足地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)有學(xué)習(xí)知識和學(xué)以致用能力的創(chuàng)新型人才

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.創(chuàng)新課程體系，改革老舊的課程設(shè)置，調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。

高校應(yīng)打破以學(xué)科為中心的課程體系，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，重組教學(xué)內(nèi)容與課程體系，重點(diǎn)突出大學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，統(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系或模塊[3]。結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)需要和實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)園林植物類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同學(xué)院對園林植物類課程進(jìn)行調(diào)整，普遍增加試驗(yàn)課時(shí)和實(shí)習(xí)天數(shù)。增加實(shí)踐教學(xué)比例，必修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例提高到35～40%，選修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例不得低于30%。課程設(shè)置改革以河北工程大學(xué)為例。

二、以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)的園林植物實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念和質(zhì)量觀

本著“以生為本，以學(xué)為中心”的原則，契合社會市場需求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，理論內(nèi)容

表1：園林植物實(shí)踐課學(xué)時(shí)及比例

2.減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

園林植物類課程的教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科交叉，為了更好的在實(shí)踐教學(xué)過程中解決各課程之間的銜接問題，在課程設(shè)置的時(shí)候增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)習(xí)也將針對某一課程的單一實(shí)習(xí)減少，增加多門相關(guān)課程的綜合性實(shí)習(xí)，以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。比如園林樹木學(xué)試驗(yàn)中有一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)是叢臺公園園林樹種調(diào)查，該實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握叢臺公園常見園林樹種識別特征，還要求學(xué)生對公園內(nèi)的所有園林樹木的園林用途及養(yǎng)護(hù)水平進(jìn)行綜合分析，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出合理建議。實(shí)習(xí)中將原有的邯鄲市各綠地常見園林樹木識別、邯鄲市各綠地常見草本花卉識別、邯鄲市各綠地常見草坪地被植物識別三門課程的三個(gè)實(shí)習(xí)變成一個(gè)綜合性實(shí)習(xí)：邯鄲市各綠地常見園林植物識別，防止課程內(nèi)容重復(fù)而浪費(fèi)學(xué)時(shí)。園林植物類課程由于缺乏統(tǒng)一的實(shí)踐教材，致使許多高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容老化陳舊，我們針對這一問題，改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)在園林設(shè)計(jì)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上增加或強(qiáng)化了一些較為新型的園林綠化植物的應(yīng)用。如在園林樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化了如金葉榆、金焰繡線菊、紫葉黃櫨等一批彩葉樹種的識別與應(yīng)用；在園林花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了室內(nèi)觀賞花卉及屋頂花園觀賞花卉的應(yīng)用內(nèi)容。

（三）探索改革實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

為了提高園林專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，園林植物類實(shí)踐課程的教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主及師生合作性教學(xué)為主。

1.項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法：項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以老師為主體的“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生成為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)果不是最終的目的，最主要的是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施工程中，掌握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。例如園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)課程的園林樹木修剪實(shí)驗(yàn)采用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每4～5個(gè)同學(xué)自愿組成小組，采用申報(bào)立項(xiàng)的方法自由申報(bào)要進(jìn)行的園林樹木修剪項(xiàng)目。搜集相關(guān)資料——立項(xiàng)——討論分析——現(xiàn)場踏查——方案制訂——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目驗(yàn)收，這些過程全部由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自主操作，要求學(xué)生要完全以一個(gè)園林養(yǎng)護(hù)工人的身份實(shí)施項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析討論，一方面可以增加學(xué)生間的交流與協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，另一方面，鍛煉學(xué)生制訂和實(shí)施方案的能力，將學(xué)到的專業(yè)知識得到綜合運(yùn)用。

2.問題討論實(shí)踐教學(xué)法

問題討論實(shí)踐教學(xué)法就是老師針對某一實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過精心的組織、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題提出自己的看法，以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在園林樹木學(xué)課程的冬態(tài)識別實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)踐老師先將有關(guān)冬態(tài)的概念和術(shù)語給同學(xué)們進(jìn)行講解，繼而提出問題：“冬天，校園內(nèi)不同園林植物典型的形態(tài)特征有哪些？”，就此問題同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，然后現(xiàn)場就學(xué)生描述中出現(xiàn)的問題予以解答。問題討論實(shí)踐教學(xué)法使學(xué)生自主進(jìn)行分析討論，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。

3.案例教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

以往的案例教學(xué)人們在課堂上通過研究分析典型案例進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)直觀性不強(qiáng)，不能引起同學(xué)們的興趣和足夠的重視，從而影響教學(xué)效果。我們在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生帶到案例現(xiàn)場進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，逐步提高其綜合專業(yè)能力。比如在花卉種子直播法實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)基地，列舉以往從配土、播種、種子萌發(fā)、到后期管理各項(xiàng)工作中失敗與成功的直觀案例，使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)步驟都非常關(guān)鍵和重要，融教、學(xué)、觀一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。

4.課題研究教學(xué)法

河北工程大學(xué)每個(gè)學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)前都有1～3個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)，包括園林植物類的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我們不設(shè)定統(tǒng)一的植物類實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好，選擇性的進(jìn)入老師科研實(shí)驗(yàn)室或相關(guān)企業(yè)，協(xié)助老師和企業(yè)完成科研課題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、分析和思考能力，培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

園林植物實(shí)踐教學(xué)改革的最關(guān)鍵的問題是要有一支專業(yè)的、水平高的、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，因?yàn)榻處煹馁|(zhì)量決定著教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校要在政策上鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)高學(xué)歷或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)現(xiàn)有的實(shí)踐教師去名?；驁@林企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，自身專業(yè)水平不斷提高，從而改善教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)是衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低一個(gè)重要條件。首先，河北工程大學(xué)按照教育部評估標(biāo)準(zhǔn)要求，在永年校區(qū)建立了具有高水準(zhǔn)、集約化、符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的園林植物校內(nèi)實(shí)踐基地，并投入大量資金配備適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的、有關(guān)園林植物方面研究的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，配備具有較高理論水平和豐富實(shí)踐技能的園林植物實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際并行，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。其次在校外實(shí)踐基地建設(shè)中，學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，聯(lián)手技術(shù)、裝備、管理水平比較高的大中型園林企業(yè)，有計(jì)劃的安排學(xué)生參與企業(yè)的苗木生產(chǎn)、營銷、植物種植設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，使學(xué)生掌握園林行業(yè)的市場動(dòng)態(tài)，促進(jìn)校企成果互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)效益雙贏[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娃，于澤勇.適應(yīng)21世紀(jì)的需要，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].內(nèi)蒙古社會科學(xué)，2001,22(5):103-105.

[2] 史寶勝，劉冬云.等.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的園林花卉學(xué)教學(xué)改革[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2010(12):375～376.

[3]楊鳳云.面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008(1):33-34.

[4]http://baike.baidu.com/view/2062970.htm?fr=aladdin.

[責(zé)任編輯 王云江]

A probe into the practice teaching in landscape plant course with the objective of cultivating students’ innovation ability

YANG Feng-yun, WANG Shou-yi, LI Meng

(College of Architecture, Hebei University of Engineering, Handan 056021, China)

Abstract:Based on the current condition of the practice teaching of the Landscape Plant Course, this paper makes a research on the reform model of the practice of the Landscape Plant Course. It suggests the models of innovating the teaching concept and quality concept, optimizing the content of practice teaching, reforming the practice teaching methods, enhancing the teaching staff and strengthening the reform measurement of campus and off-campus practice base; to elevating the students’ innovation ability.

Key words:innovation ability; landscape plant; practice teaching; reform

[文章編號]1673-9477(2015)01-079-04

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[中圖分類號]G642

doi:10.3969/j.issn.1673-9477.2015.01.026

[作者簡介]楊鳳云（1970-），女，河北承德人，教授，研究方向：園林植物。