康 昕

（遼寧工業(yè)大學(xué) 遼寧錦州 121001）

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究

康 昕

（遼寧工業(yè)大學(xué) 遼寧錦州 121001）

受到世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。加上我國(guó)普通高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育較為滯后，使很多高校畢業(yè)生不能適應(yīng)未來(lái)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。因此，本文通過對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找尋出就業(yè)指導(dǎo)教育所存在的主要問題，并根據(jù)存在的問題，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教育提出自己的對(duì)策建議，希望對(duì)提高高校大學(xué)生就業(yè)能力有所裨益。

高校 大學(xué)生 職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 就業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策建議

高等院校是我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)人才的最主要的場(chǎng)所，其最主要的目的就是培養(yǎng)出社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。當(dāng)前，我國(guó)高校在教育要為學(xué)生服務(wù)的理念下，如何幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，如何選擇自己的職業(yè)與崗位，如何幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，已成為現(xiàn)在高校教育改革與創(chuàng)新的重要問題。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)概況

近年來(lái)，受到全球經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂觀。加上近年來(lái)我國(guó)高校擴(kuò)招嚴(yán)重，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。從1999年以來(lái)，我國(guó)高校開始大規(guī)?！皵U(kuò)招”，學(xué)生人數(shù)逐年增加，2001年高校畢業(yè)生達(dá)到115萬(wàn)，2014年高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，達(dá)到了畢業(yè)生人數(shù)的高峰。而2015年高校畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)更多，預(yù)計(jì)有750萬(wàn)人，大大超過了2014年的人數(shù)，加上2014年還有很多大學(xué)生并沒有就業(yè)。（見表1-1）因此，2015年的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

表1-1：我國(guó)高校招生人數(shù)與畢業(yè)人數(shù)（2006年-2014年）

高校大規(guī)?！皵U(kuò)招”推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，但是，它也給社會(huì)帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。近年來(lái)，國(guó)際金融危機(jī)頻發(fā)，也加劇了我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，中國(guó)的許多企業(yè)逐漸減少用人需求，再加上工業(yè)化發(fā)展對(duì)人的代替功能，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重。（見表1-2）

表1-2：2006——2010年我國(guó)大學(xué)生待業(yè)與就業(yè)情況

二、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

1.在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面

當(dāng)前，我國(guó)高校的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較模糊，對(duì)職業(yè)生活缺乏理性思考與設(shè)計(jì)。高達(dá)70%的大學(xué)生并不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃意識(shí)淡薄。學(xué)校對(duì)在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏可操作性，因此，高等院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)做一個(gè)合理的安排和規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。見表1-3：

表1-3：高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)現(xiàn)狀

2.職業(yè)選擇方面

首先，高校大學(xué)生缺乏對(duì)自我的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)于未來(lái)的工作，不知道自己的差距在哪里，究竟還需要什么。其次，大學(xué)生在擇業(yè)行為方面定位不準(zhǔn)確，其中最主要的表現(xiàn)就是功利化傾向明顯。很多大學(xué)生在職業(yè)期望值方面往往過高，眼高手低。半數(shù)以上的大學(xué)生希望從事穩(wěn)定的職業(yè)，又渴望高收入，看不上低廉的工資，往往自己的能力又低，這就造成了職業(yè)定位不準(zhǔn)確。

3.職業(yè)意識(shí)方面

專業(yè)選擇正確將直接關(guān)系到將來(lái)就業(yè)的有效對(duì)接，也有利于大學(xué)生職業(yè)生涯健康的發(fā)展，大學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候，要選擇適合自己的興趣及適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，只有45%的大學(xué)生自己選擇專業(yè)；有四分之一的大學(xué)生選擇專業(yè)是由其父母為其選擇的；有24%的學(xué)生選擇專業(yè)受到朋友和老師的影響；還有6%的同學(xué)稀里糊涂的就選擇了自己的專業(yè)。由此可見，很多大學(xué)生的專業(yè)選擇是受到父母、朋友與老師的影響，甚至一部分學(xué)生認(rèn)為是為家長(zhǎng)讀書，缺乏自主意識(shí)和能力。

4.職業(yè)價(jià)值觀過于看重經(jīng)濟(jì)利益

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前近一半的大學(xué)生希望將來(lái)畢業(yè)以后的月薪可以在3000元以上，還有四分之一的大學(xué)生認(rèn)為自己可以達(dá)到2000-3000元。對(duì)于就業(yè)的區(qū)域選擇，大部分大學(xué)生對(duì)東部沿海線經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比較情有獨(dú)鐘，大部分大學(xué)生不喜歡去中西部和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)工作。［1］由此可見，高校大學(xué)生在擇業(yè)的價(jià)值取向上更加重視經(jīng)濟(jì)利益，也表明中職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)的不切實(shí)際。

5.對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)知方面

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)的需求不了解，無(wú)法積極主動(dòng)去調(diào)整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有主見，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，怎樣使大學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)，更多了解企業(yè)對(duì)人才需求的具體要求和實(shí)際需要，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自我心態(tài)和擇業(yè)價(jià)值取向，這是高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)該加重注意的地方。見表1-4：

表1-4：學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素的認(rèn)知與行為調(diào)查

三、高等院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中問題存在的原因

1.職業(yè)指導(dǎo)只注重短期培訓(xùn)

高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全程性的，是一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程。但是，一些高校往往是在畢業(yè)時(shí)匆忙補(bǔ)習(xí)應(yīng)試技能。并且，當(dāng)前高校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)都是偏重理論教育，沒有多少實(shí)踐教育，這就不會(huì)引起大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率很低。此外，在職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中，職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)也未被納入評(píng)價(jià)考核體系，這就是的職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容存在重大缺失。［2］大多數(shù)高校未建立從低年級(jí)到高年級(jí)的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，職業(yè)指導(dǎo)形同虛設(shè)。

2.大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)的局限性

大多數(shù)高校大學(xué)生都是來(lái)自生活優(yōu)越的家庭，由于社會(huì)閱歷和心理特點(diǎn)的限制，認(rèn)識(shí)膚淺，很少可以自主選擇和理解自己的專業(yè)。許多大學(xué)生認(rèn)為依賴學(xué)校的就業(yè)推薦，一定會(huì)找到一份好工作。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是多樣的，但是現(xiàn)在很多高校僅僅拿就業(yè)率來(lái)考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在這樣的背景下，只要用人單位招聘，學(xué)校便準(zhǔn)予就業(yè)，因此，很多高校并沒有把職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做。這就導(dǎo)致了高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，有部分大學(xué)生根本就無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的用人要求。

3.專職職業(yè)指導(dǎo)人員待遇差

在國(guó)外，職業(yè)指導(dǎo)人員享有很高的社會(huì)地位，而在我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)在理念上、操作手段上都還很落后，職業(yè)指導(dǎo)工作并沒有受到高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。我國(guó)從事專職職業(yè)指導(dǎo)的教師很少，大部分教師都是兼職，高校的職業(yè)指導(dǎo)教師沒有專門的職稱系列，只能參考政工師、高級(jí)政工師進(jìn)行界定。最終，專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏認(rèn)同感和成就感。

四、對(duì)高等院校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的對(duì)策

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度的加快，越來(lái)越多的企業(yè)將職業(yè)道德水平作為企業(yè)的核心資源來(lái)對(duì)待。職業(yè)道德是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心。在高等院校大學(xué)生中，沒有勤儉節(jié)約的精神，也沒有吃苦耐勞的精神，盯著待遇高的單位，不講奉獻(xiàn)，不講誠(chéng)信，只在乎自己的利益，眼高手低，能力不足。［3］因此，高等院校要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中不斷培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

2.加強(qiáng)職業(yè)理想教育

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)高等院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們認(rèn)識(shí)職業(yè)，讓他們了解社會(huì)知道自身的位置，讓他們找到自身價(jià)值與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的職業(yè)理想，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而努力。職業(yè)理想教育引導(dǎo)高等院校大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，有利于促進(jìn)高等院校大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是促進(jìn)他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。

3.加強(qiáng)職業(yè)期望教育

職業(yè)期望是大學(xué)生選擇職業(yè)的依據(jù)。對(duì)于中職學(xué)生而言，準(zhǔn)確地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，才能逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利走上工作崗位。高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校大學(xué)生開展就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)期望值教育，將大學(xué)生個(gè)人意愿和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校教師是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要保障，因此需要培養(yǎng)專業(yè)化教師隊(duì)伍，通過各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的教育意識(shí)和教育能力，把學(xué)生的職業(yè)生涯教育重視起來(lái)。［4］在對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，不同專業(yè)課老師可多開設(shè)不同的專題講座或培訓(xùn)班，使學(xué)生可以將自己的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育心理輔導(dǎo)，提高其心理承受能力。

5.以提能增效健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)保障機(jī)制

首先，要健全就業(yè)信息公開機(jī)制。一方面，可以依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等手段，及時(shí)、高效傳遞就業(yè)信息，通過網(wǎng)絡(luò)化發(fā)布求職和招聘信息，提供心理咨詢和職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，讓學(xué)生第一時(shí)間掌握相關(guān)信息。另一方面，可以建立學(xué)校與人才市場(chǎng)的信息交流制度，建立學(xué)校與用人單位信息交流制度，構(gòu)建校企合作平臺(tái)；建立學(xué)校信息公布制度，幫助學(xué)生獲取就業(yè)服務(wù)支持，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息對(duì)稱。

其次，健全個(gè)性化就業(yè)服務(wù)機(jī)制。目前大多數(shù)的高校大學(xué)生對(duì)實(shí)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制并不是很滿意，這說(shuō)明部分學(xué)校的個(gè)性化服務(wù)機(jī)制還沒有針對(duì)性，并沒有起到多大的效果。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)需求，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，因材施教，幫助大學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)觀，引導(dǎo)他們對(duì)困難和挫折不屈不撓；引導(dǎo)他們建立正確的職業(yè)目標(biāo)，確定職業(yè)發(fā)展方向。

再次，健全就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估反饋機(jī)制。學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏評(píng)估考核，改進(jìn)機(jī)制不完善現(xiàn)象，形成評(píng)估、反饋、糾錯(cuò)的工作機(jī)制。［5］對(duì)各位教師的就業(yè)指導(dǎo)要進(jìn)行及時(shí)地、真實(shí)地作出評(píng)價(jià)，使其能夠及時(shí)認(rèn)清自己的不足，通過不斷的改進(jìn)而完善其教育方法和手段。學(xué)校要掌握就業(yè)指導(dǎo)工作，及時(shí)跟進(jìn)，不斷改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作滿意度，實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

6.整合就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，實(shí)行“精細(xì)化”管理

要不斷完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。要改變當(dāng)前高校指導(dǎo)時(shí)間分布不合理的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要增強(qiáng)學(xué)生求職能力，通過各種能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升自己的職業(yè)素質(zhì)。還有，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好就業(yè)指導(dǎo)，在不同的年級(jí)進(jìn)行不同的目標(biāo)教育。［6］最后，還要加強(qiáng)校企合作，通過合作，為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造條件，還要同時(shí)教育學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

還要在就業(yè)指導(dǎo)過程中，不斷實(shí)行“精細(xì)化”管理。首先，要凸顯課程特色。高校職業(yè)指導(dǎo)要將職業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，逐漸校本化、專業(yè)化。職業(yè)指導(dǎo)教育的核心是誠(chéng)信和敬業(yè)教育。職業(yè)指導(dǎo)校本化積極改進(jìn)的同時(shí)，要促進(jìn)中職校教師專業(yè)素養(yǎng)的躍升。［7］積極指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生有良好的發(fā)展前程。其次，有序銜接各環(huán)節(jié)。“精細(xì)化”的全程性職業(yè)指導(dǎo)要貼近學(xué)生、符合用人單位的需求、迎合學(xué)生的需要，而且要在學(xué)習(xí)的四年期間貫徹職業(yè)指導(dǎo)教育。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體建立學(xué)生檔案，開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，掌握主動(dòng)權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)與規(guī)劃要銜接好，要做到精細(xì)化管理，面對(duì)的學(xué)生不同，培訓(xùn)要求應(yīng)該是不一樣的。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生如何能夠找到理想的工作的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生通過確認(rèn)自身的個(gè)人特性而選擇合適自己的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要更加注重幫助學(xué)生挖掘和發(fā)現(xiàn)自己的潛能。所以，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行教育，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好以及職業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行各門課程的學(xué)習(xí)，從而在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作后，能更好的發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。

［1］錢玉婷，胥青.基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系探究［J］.教育與職業(yè)，2014（35）.

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