摘要：培養(yǎng)和發(fā)展能力在研究生培養(yǎng)體系中占有重要地位，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在著課程體系局限、教學(xué)方法單一以及評(píng)價(jià)機(jī)制落后等缺點(diǎn)，對(duì)能力培養(yǎng)重視不足，容易與當(dāng)代社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)。文章結(jié)合水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)特色，研究建立以能力為導(dǎo)向的水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，在能力導(dǎo)向的前提下，優(yōu)化研究生課程體系，探討適合該專業(yè)研究生的參與式教學(xué)模式，形成培養(yǎng)持續(xù)研究能力的教學(xué)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；水工結(jié)構(gòu)工程；能力導(dǎo)向；持續(xù)研究能力

中圖分類號(hào)：G643；TV 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05003705

21世紀(jì)以來(lái)，文化、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革的本質(zhì)因素，而知識(shí)創(chuàng)新更是其中的重中之重[1]，具有高素質(zhì)和綜合能力的人才是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的主力軍。知識(shí)與科技的創(chuàng)新來(lái)源于教育，研究生教育對(duì)國(guó)家的科技創(chuàng)新及高層次人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)中扮演著重要角色。

隨著改革開放的逐漸深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多高等學(xué)校都認(rèn)識(shí)到，只有把最高端的研究生教育做好了，中國(guó)才能成為教育強(qiáng)國(guó)。研究生教育中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)理工科研究生而言，學(xué)科性質(zhì)決定了他們必須被培養(yǎng)成具有較高綜合能力的人才，只有這樣，他們才能適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)科技發(fā)展和工業(yè)社會(huì)的需要[2]。因此，改革研究生教育模式，提升研究生綜合能力，是高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)的重要任務(wù)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求，是關(guān)系到國(guó)家綜合國(guó)力提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的大事。近年來(lái)，中國(guó)研究生教育發(fā)展迅速，對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)要求也進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的研究生課程體系仍存在一些局限，教學(xué)方法相對(duì)比較單一[3]，研究生的能力培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

水利工程是控制和調(diào)配自然界的地表水和地下水，達(dá)到除害興利目的而

修建的工程。水工結(jié)構(gòu)工程是重要的學(xué)科，也是開展研究生教育的經(jīng)典專業(yè)。

中國(guó)

對(duì)水利建設(shè)非常重視，2011年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決

定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）指出：“加快水利改革發(fā)展，不僅事關(guān)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局；不僅關(guān)系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國(guó)家安全。”中國(guó)在建、在研的一批特大型水電工程及“南水北調(diào)”“引江濟(jì)淮”等項(xiàng)目具有規(guī)模巨大、工程地質(zhì)及生態(tài)環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn)，建設(shè)者們面臨著一系列世界級(jí)的課題。因此，要解決水利工程中的復(fù)雜問(wèn)題，做好水資源開發(fā)，社會(huì)迫切需要水工結(jié)構(gòu)工程學(xué)科高層次人才，這也要求高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生的問(wèn)題。

本文研究水利學(xué)科發(fā)展形勢(shì)下以能力為導(dǎo)向的水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式實(shí)施方法，探討結(jié)合水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)特點(diǎn)的課程體系設(shè)置問(wèn)題、參與式教學(xué)方法，以及學(xué)生持續(xù)研究能力的培養(yǎng)等問(wèn)題。

一、以能力為導(dǎo)向研究生培養(yǎng)改革的必要性

與眾多研究生專業(yè)相類似，作為典型的工程類學(xué)科，水工結(jié)構(gòu)工程研究生教育適應(yīng)社會(huì)需求不斷改革發(fā)展，在以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)要求下，原有的培養(yǎng)模式需要深入探討、優(yōu)化。從高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，課程體系、教學(xué)理念及方法的優(yōu)化和改革，是以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是研究生教育改革必須面對(duì)的重大課題。相對(duì)人才能力培養(yǎng)的要求，原有的研究生教育存在以下不足。

（一）課程體系的局限

研究生教育一般是一級(jí)學(xué)科授權(quán)，二級(jí)學(xué)科招生并制定培養(yǎng)方案。課程體系包括學(xué)位課程和選修課程，對(duì)于研究生初期階段的學(xué)習(xí)者，經(jīng)常存在兩個(gè)困惑。一是研究生課程學(xué)習(xí)過(guò)程與本科階段相似，學(xué)習(xí)者經(jīng)常把握不到兩者的本質(zhì)區(qū)別；二是課程的可選性存在局限，類型往往偏少，跨學(xué)科的交叉課程較少，能力培養(yǎng)導(dǎo)向不夠突出。

這些不足容易使研究生安于本科已習(xí)慣的課程學(xué)習(xí)和應(yīng)試的模式，導(dǎo)致研究生的理論基礎(chǔ)難以得到拓展，專業(yè)訓(xùn)練不足，適應(yīng)能力較差[4]，在面對(duì)綜合性比較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往感到

束手無(wú)策。這種現(xiàn)狀不符合研究生培養(yǎng)目的，也影響了研究生今后在工作及科研道路上的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法有待完善

在教學(xué)方法方面，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校以教師講授為主[5]，對(duì)研究生也是如此。這種方式往往使得課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生積極性不高，教師傳授的內(nèi)容陳舊不變，創(chuàng)新不夠。

在這種教學(xué)模式下，知識(shí)灌輸有余，能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致研究生養(yǎng)成依賴導(dǎo)師的習(xí)慣，偏離研究生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中未能得到充分體現(xiàn)

。

（三）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

注重培養(yǎng)和發(fā)展研究生的能力，在研究生教育中具有十分重要的地位和作用。中國(guó)學(xué)位條例中對(duì)研究生培養(yǎng)有明確規(guī)定，要求博士生要有創(chuàng)造性，碩士生要有創(chuàng)新性。當(dāng)前盡管部分研究生的創(chuàng)新能力得到一定程度的肯定，但是研究生的整體創(chuàng)新能力仍不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面[6]：一是缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)；二是創(chuàng)新活動(dòng)參與程度低；三是缺乏高水平創(chuàng)新性成果。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果。而導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因也是多方面的，較為突出的有應(yīng)試教育理念與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的矛盾，以及研究生培養(yǎng)體制存在的不足。現(xiàn)行教育制度的一個(gè)重要特點(diǎn)是應(yīng)試教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，都受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀@種理念和模式也影響到研究生教育，導(dǎo)致研究生求知上依賴導(dǎo)師傳授知識(shí)，忽視互動(dòng)創(chuàng)新；習(xí)慣課堂教學(xué)，而輕視科研實(shí)踐。另外，碩士研究生培養(yǎng)還存在嚴(yán)進(jìn)寬出的局部現(xiàn)象，雖然各學(xué)位點(diǎn)普遍設(shè)有淘汰機(jī)制，但實(shí)際執(zhí)行效果并不明顯，學(xué)生缺少應(yīng)有的動(dòng)力和壓力，碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量和研究水平有待進(jìn)一步提高。

二、優(yōu)化水工結(jié)構(gòu)工程研究生培養(yǎng)模式

以能力為導(dǎo)向改革優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式是眾多專業(yè)面臨的工作。結(jié)合上述分析及水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)特點(diǎn)，為提高研究生能力培養(yǎng)效果，以下對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)中的幾個(gè)優(yōu)化要點(diǎn)加以分析探討。

（一）優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)與科研實(shí)踐一體化程度

研究生的綜合能力首先應(yīng)以一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。在一定意義上，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、廣博的知識(shí)面是能力培養(yǎng)的基石。課程作為研究生接受教育的載體，其設(shè)置是否合理直接決定著研究生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

研究生課程體系的優(yōu)化和改革，應(yīng)使研究生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，處理好專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)系，為研究生的拓展學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)平臺(tái)。水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求很高、專業(yè)特色又很突出的專業(yè)，先進(jìn)的力學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)是研究生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，而水工結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定分析、安全監(jiān)控、抗震等研究方向都具有鮮明特色。因此，課程體系應(yīng)覆蓋基礎(chǔ)，突出個(gè)性。

在課程內(nèi)容方面，應(yīng)進(jìn)一步提高課程的前瞻性，追蹤科學(xué)技術(shù)的最新成果和本學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是專業(yè)課要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿，反映最新的研究成果。當(dāng)代水工結(jié)構(gòu)在高壩、大閘、生態(tài)等建設(shè)方面面臨許多科研難題，也取得了豐富成果和長(zhǎng)足進(jìn)步。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)特征，其核心是緊跟科技前沿。

打通院系之間、專業(yè)之間的壁壘，增設(shè)更廣泛的交叉學(xué)科課程。除專業(yè)本身外，水工結(jié)構(gòu)工程還與巖土、水文、水利水電、測(cè)量、力學(xué)等多個(gè)專業(yè)密切相關(guān)，可以增加專業(yè)選修課的跨學(xué)科力度，加大交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科知識(shí)的比重，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，拓展知識(shí)面，提高綜合應(yīng)用能力，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

合肥工業(yè)大學(xué)的水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是全日制碩士生的重要專業(yè)，該學(xué)科作為學(xué)校及學(xué)院的重點(diǎn)發(fā)展方向，集水利工程、土木工程、力學(xué)、測(cè)繪學(xué)科相關(guān)研究方向與科研師資力量于一體，形成系統(tǒng)性和綜合性明顯的特色學(xué)科。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整后的水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)碩士階段課程設(shè)置主要分為學(xué)位課程（公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課）、非學(xué)位課程（公共課程、專業(yè)選修課程）和必修環(huán)節(jié)（見圖1）。

（1）學(xué)位課程中的公共學(xué)位課注重對(duì)思想道德的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)位課則專注于專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法的學(xué)習(xí)，這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既是對(duì)本科學(xué)習(xí)的延伸和拓展，更是為本專業(yè)深層次的研究奠定基礎(chǔ)。

（2）非學(xué)位課程中的公共課程側(cè)重培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力；專業(yè)選修課既要使水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生形成完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又與巖土工程、計(jì)算機(jī)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，為研究生綜合能力的培養(yǎng)構(gòu)造合理的知識(shí)體系。

（3）必修環(huán)節(jié)從科研能力、創(chuàng)新能力、工作能力的培養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，旨在對(duì)研究生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)以及強(qiáng)化其能力水平的培養(yǎng)、提升。

同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師開設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)和能力提高的新選修課程，要求教師對(duì)已有課程進(jìn)行知識(shí)更新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的專業(yè)要求。

（二）建立面向科研能力培養(yǎng)的參與式教學(xué)模式

參與式教學(xué)方法在發(fā)達(dá)國(guó)家受到重視和推廣，該方法要求師生雙方參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。美國(guó)研究生課程普遍采用參與式教學(xué)方法，上課前研究生查閱資料為課堂討論做準(zhǔn)備，教師通過(guò)講解引出問(wèn)題，研究生根據(jù)自己查閱的資料參與討論、提問(wèn)、發(fā)表自己的看法。這種模式為美國(guó)培養(yǎng)出世界公認(rèn)的具有獨(dú)立性和創(chuàng)新性的研究生發(fā)揮了重要作用。英、法等國(guó)家也非常重視這種教學(xué)模式

[7]。

雖然目前中國(guó)研究生教學(xué)方法大多數(shù)還是以教師講授為主，但值得欣慰的是，參與式教學(xué)方法已逐漸在替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為研究生教育的改革注入了新鮮血液。

筆者在多年給研究生授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)的成功教學(xué)案例，探討實(shí)踐一種結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的有效參與式教學(xué)模式，取得了良好的效果。以合肥工業(yè)大學(xué)研究生課程高等水工結(jié)構(gòu)分析為例。首先，在課堂中，筆者通過(guò)與課程相關(guān)的重大水利工程實(shí)例、科研課題進(jìn)行導(dǎo)入，包括早期的烏江渡工程、當(dāng)前世界最大的三峽工程，以及近期的南水北調(diào)建設(shè)工程等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣；研究生根據(jù)自身的具體研究方向，結(jié)合講解的工程及課題進(jìn)行深入思考分析，在課堂上闡述自己的認(rèn)識(shí)和思考，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)。

其次，結(jié)合課程章節(jié)講解進(jìn)度，在重點(diǎn)內(nèi)容講解之后，筆者采用對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行討論的方式進(jìn)行教學(xué)。課前，筆者根據(jù)課程重點(diǎn)內(nèi)容選取部分有代表性的學(xué)術(shù)論文，例如結(jié)合安全監(jiān)控、數(shù)值模擬等內(nèi)容選擇相關(guān)的論文成果，課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)研究生閱讀、總結(jié)、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力，有時(shí)甚至指導(dǎo)學(xué)生以批判思維去思考和拓展。

最后，在課程結(jié)束進(jìn)行考察時(shí)，圍繞課程主題，結(jié)合研究進(jìn)展，設(shè)置較為靈活的考察題目或主題，鼓勵(lì)學(xué)生在課程主題的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)面結(jié)合的方式撰寫主題報(bào)告，要求包括文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、具體分析（如總結(jié)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)）、研究思路思考等能力訓(xùn)練內(nèi)容。

在多年的高等水工結(jié)構(gòu)工程課程教學(xué)實(shí)踐中，以上方式取得了較好的教學(xué)效果。研究生學(xué)習(xí)興趣得以提高，文獻(xiàn)閱讀能力得到切實(shí)訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)研究動(dòng)態(tài)的把握能力有所提升，結(jié)合主題的科研思維能力和主動(dòng)探討能力也得到鍛煉。

研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有較長(zhǎng)的階段主要進(jìn)行研究工作，包括論文研究、參與課題等。在此階段，也應(yīng)重視參與式培養(yǎng)方式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“研”的融匯，使學(xué)生更主動(dòng)參與到方法學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、科研探討中來(lái)。水工結(jié)構(gòu)工程的應(yīng)用性和專業(yè)性很強(qiáng)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施參與式教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中研究，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步熟悉科學(xué)研究的過(guò)程與程序，掌握科學(xué)研究的基本方法，初步養(yǎng)成科學(xué)研究的思維習(xí)慣。同時(shí)訓(xùn)練研究生結(jié)合研究課題和研究方向，在研究中學(xué)習(xí)的能力，積極主動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)，并學(xué)以致用。

通過(guò)參與式教學(xué)模式，可以達(dá)到全面提高研究生學(xué)習(xí)及分析科技文獻(xiàn)的能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、運(yùn)用科學(xué)方法開展研究的能力，以及研究成果總結(jié)應(yīng)用的能力。

（三）培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的持續(xù)研究能力

研究生教育作為高層次教育，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備滿足專業(yè)工作要求、解決專業(yè)科技問(wèn)題的能力，同時(shí)隨著學(xué)科的發(fā)展、學(xué)術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)具備持續(xù)深入的研究、開拓能力，而不能停留于某個(gè)階段達(dá)到某個(gè)技能去適應(yīng)某個(gè)崗位[8]。這就要求在研究生教育階段應(yīng)培養(yǎng)、激發(fā)研究生的持續(xù)研究能力，并讓這種能力一直伴隨其個(gè)人的科研、工作。

水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)作為水利學(xué)科的基礎(chǔ)及重點(diǎn)專業(yè)，是一門歷史悠久、持續(xù)發(fā)展、與當(dāng)代科技緊密結(jié)合的學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和極大的創(chuàng)新空間。隨著國(guó)家水利建設(shè)的不斷發(fā)展，高壩、大閘、海堤等重要水工建筑物在設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)控及管理等方面都面臨著許多科研難題。這就迫切要求學(xué)校能夠培養(yǎng)具有持續(xù)研究能力的水工結(jié)構(gòu)工程研究生，使其能夠在水工理論及應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷尋求創(chuàng)新和突破，為國(guó)家水利事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

結(jié)合水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)研究生持續(xù)研究能力可以從三個(gè)方面來(lái)把握：

（1）能思考：重點(diǎn)培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)和分析水工結(jié)構(gòu)工程所需解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)思考如何靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

（2）能行動(dòng)：要讓研究生從根本上改變不會(huì)做、不知如何下手的狀態(tài)，促進(jìn)研究生從習(xí)慣性被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹еd趣根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)尋求和探索知識(shí)；

（3）能創(chuàng)新：重點(diǎn)提高和擴(kuò)展水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生的科學(xué)研究實(shí)踐能力，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從依賴導(dǎo)師到獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)提高。

在研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)注重導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目合作單位的作用。應(yīng)建立長(zhǎng)期機(jī)制，使研究生融入導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)，參與研究團(tuán)隊(duì)的研討交流，同時(shí)借助項(xiàng)目工作的開展，引導(dǎo)研究生加強(qiáng)與合作單位的聯(lián)系，了解水利工程建設(shè)需求。這樣不僅可以培養(yǎng)研究生的科研能力，同時(shí)也可以提高其團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)其緊密結(jié)合工程建設(shè)和科技發(fā)展終身學(xué)習(xí)和持續(xù)科研的理念及能力。

三、結(jié)語(yǔ)

注重培養(yǎng)和發(fā)展研究生能力是當(dāng)前研究生教育的突出要求。隨著中國(guó)水利建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求更加迫切，如何培養(yǎng)能力優(yōu)異的水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的研究生是相關(guān)院校急需思考和完善的重要工作。本文結(jié)合水利行業(yè)需求及水工學(xué)科特色，研究以能力為導(dǎo)向的水工結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生的基本培養(yǎng)方法，從優(yōu)化課程體系、建立參與式教學(xué)模式及培養(yǎng)研究生持續(xù)研究能力三個(gè)方面，探討了符合能力導(dǎo)向要求的培養(yǎng)模式改革途徑，提出了培養(yǎng)符合水利事業(yè)及水工學(xué)科發(fā)展的具有優(yōu)秀綜合能力的高層次人才的一些思考。參考文獻(xiàn)：

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