杜學鳳

【關鍵詞】 高中;不同年級;歷史教學;史料;引用;策略;解讀

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0113—01

歷史教學中恰當地運用史料有助于還原歷史本來的真面目。運用史料來承載史實、史論與史感，對歷史學科能力的培養(yǎng)有重要意義。史料的引用與解讀應從學生的實際水平出發(fā)，做到因材施教，分層教學，有利于教學向著高效課堂邁進。

一、在高中不同年級段引用與解讀史料采取不同策略的原因

首先，學生的認知水平不同。在史料教學的實踐研究中，我發(fā)現(xiàn)史料的引用與解讀不能不顧學生的具體情況。史料的選擇應從學生的實際水平出發(fā)，要符合不同年級段學生的認知水平，不能超越學生的知識背景，要做到因材施教，分層教學，要有的放矢、循序漸進，從而更好地突破教學重難點，完成與達到相應的教學目標。

其次，不同年級段的考試要求不同。一節(jié)課時間有限，所以材料的選擇與合理運用尤為重要，那么選擇的標準是什么呢？答案就是要有效，對于課堂教學目標的達成要有效。

二、不同年級引用解讀史料的不同策略

1.解讀要把握好史料挖掘的廣度與深度

史料中的有效信息包括顯性信息和隱性信息，顯性信息是直接通過觀察材料獲取到的信息，而隱性信息則是隱藏在材料里面，需要聯(lián)系時代背景，從政治、經濟、文化等各個角度去挖掘的信息。這樣，通過對史料的學習可以增強學生的歷史真實感受，促進學生直接參與歷史問題的解決活動。例如，在高一講述“兩次工業(yè)革命”中“發(fā)明家的科學精神”時，我選取了愛迪生的相關史料：愛迪生（1847—1931），美國著名發(fā)明大王，一生完成了2 000多種發(fā)明，平均每12天半就有一項發(fā)明，其中包括電燈、留聲機、發(fā)報機、電影、電車、蓄電池、打字機、水泥，等等。1931年月10月18日，愛迪生在西奧倫治逝世，終年84歲，1931年10月21日，全美國熄燈以示哀悼。學生一看這一史料不禁為愛迪生的科學精神所吸引。在教師的引導下，可結合教材相關知識，得出科學精神的基本內涵。高三學生還需補充其他發(fā)明家的一些史料，進一步完善科學精神的共性內涵。同時，通過引導高三學生從政治、經濟、文化等各個角度分析他們?yōu)槭裁磿诋敃r取得這些科技成就，強化認識“一定時期的文化是一定時期政治、經濟的反映”這一歷史唯物主義觀點。

2.要用好、用足教材中的史料，注意史料的呈現(xiàn)形式與長度

對新課程的教學設計來說，應該首先充分利用好歷史教科書這一最重要最基本的課程資源，如，人教版教材中的“歷史縱橫”、“模塊鏈接”、“資料回訪”、“學思之窗”、“本課要旨”等這些絕佳的史料資源不能白白浪費。歷史教師可運用史料創(chuàng)設情境，將歷史“復原”，使那些久遠的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學生面前，以鮮明的導向烘托氣氛，營造情境，寓教于“情”于“境”，使學生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達到主動地通過史料鞏固歷史史實，發(fā)展分析、解決問題的能力。

3.史料的來源存在不同

在教學中，高一課堂要求教師對史料的選取要廣泛、不拘于教材，重在提高學生的興趣與一定的學科能力培養(yǎng)，盡力避免“偏、難、怪、多”的史料，減小閱讀障礙。如，在講述“科技對人類生活的影響”這一問題時，教師可給高一學生引用這么一則激趣史料：兩個世紀以前，一千個人當中沒有一個人穿襪子，一個世紀以前，五百個人當中沒有一個人穿襪子，現(xiàn)在（產業(yè)革命后）一千個人當中沒有一個人不穿襪子（引自1831年英國出版《機器的成績》）。從而分析科技對人類生活習慣的改變。高三教學在選取趣味史料時，要注意不能一味地追求學生興趣而占用了大量課堂時間，必須考慮一輪復習的有效性。

再者，在高一年級教學中，教師對一些史家原著述中的史料運用應慎重，因為一般學生很少會具備研讀專業(yè)史的能力和興趣，教師應當從人教版或教參中選取，選取大眾化、容易理解的史料，增加一些感觀性強的圖片史料，來減輕學生的史料閱讀負擔，并且要對難度較大的原始文獻進行加工和編輯，刪掉文獻中難懂和沒用的部分，當然也不能過分改寫和編輯，以至于改變文獻的原意。如，本課為了突出瓦特改良蒸汽機的貢獻，把教材中的有關蒸汽機發(fā)明過程的史料作了整合與展示，而無需補充其他史料。而對于高三的歷史教學，不只是讓學生簡單地記住一種答案或一種權威性的解釋。所以，在教學中要盡可能地補充介紹一些教材以外的學術觀點。

編輯：王金梅