叢培琴

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教育豐富了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法和手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)形式發(fā)生顯著的變化，同時(shí)拓展了教育的時(shí)間和空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)歷史教學(xué)中的互動(dòng)與反饋。因此，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的契合非常必要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);歷史教育

歷史學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它講述的是過(guò)去和現(xiàn)在剛剛發(fā)生的事情，具有不可再現(xiàn)性;它又包含了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、科技、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等方面，具有龐大的信息量。如何將它真實(shí)、完整、便捷地再現(xiàn)給學(xué)生，一直是歷史教育工作者所追求的夢(mèng)想。而不斷發(fā)展的信息技術(shù)就為我們提供了這種媒介和手段。 再現(xiàn)歷史的過(guò)程，使學(xué)生“聞其聲、見(jiàn)其形、臨其境”，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)非常好的空間，讓我們的歷史課堂“活”了。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的主要方式

網(wǎng)絡(luò)教育是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式多樣主要有：音視頻播放形式：分為由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過(guò)播放實(shí)時(shí)的視頻或錄像而進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)者根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中預(yù)存的視頻進(jìn)行點(diǎn)播觀看學(xué)習(xí)兩種;視頻會(huì)議形式：利用音視頻多向?qū)崟r(shí)傳輸學(xué)習(xí)信息;Web教材形式：以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;多媒體課件形式：運(yùn)用多媒體技術(shù)，按照教學(xué)需要，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教材;資源素材庫(kù)形式：集中收集整理與課程相關(guān)的教學(xué)資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;虛擬社區(qū)形式：通過(guò)BBS的形式構(gòu)建師生間、學(xué)生間功能豐富的互動(dòng)交流的平臺(tái);即時(shí)通訊形式：師生間、學(xué)生間借助網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式進(jìn)行的異地實(shí)時(shí)交流;電子郵件形式：師生間、學(xué)生間以e-mail的形式進(jìn)行的相互交流。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常見(jiàn)形式分析

1.非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)

此形式我們稱為點(diǎn)播教學(xué)。這一教學(xué)活動(dòng)可以作為傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，給予學(xué)生多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師將歷史教學(xué)內(nèi)容，課堂視頻，實(shí)驗(yàn)步驟，教學(xué)測(cè)評(píng)，參考資料，輔導(dǎo)材料等，以圖像、聲音、視頻、文字的形式，分類整理展現(xiàn)在教學(xué)網(wǎng)站上，存放在服務(wù)器中。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自主調(diào)用存貯的教材，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看視頻或下載電子教案的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以自主地控制播出狀態(tài)、時(shí)間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地掌握主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身知識(shí)掌握的不同情況，有側(cè)重地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生感受到的是一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像融合的歷史教學(xué)情境，這樣的情境能夠極大地提高教學(xué)效率。

2.在線輔導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，如果師生處于一種相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師關(guān)注，尤其是在遇到困難時(shí)無(wú)法得到幫助，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫折感。因此，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)幫助和適時(shí)調(diào)控。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了更多樣、更便捷的交流方式，網(wǎng)絡(luò)中的在線輔導(dǎo)可以成為傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)輔導(dǎo)的有益補(bǔ)充。在線輔導(dǎo)主要由兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一種是學(xué)生利用歷史教學(xué)網(wǎng)站上的課件和輔導(dǎo)材料，自主輔導(dǎo)的學(xué)習(xí);另一種是教師與學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件、BBS 討論或網(wǎng)絡(luò)通訊工具的方式詢問(wèn)教師。教師也可以用電子郵件或網(wǎng)站公告板來(lái)布置作業(yè)，進(jìn)行答疑等教學(xué)活動(dòng)。

3.群體討論

只有讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化。群體討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的群體討論主要可以通過(guò)虛擬社區(qū)（BBS）進(jìn)行，可以滿足教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師間不受時(shí)間地點(diǎn)限制的討論活動(dòng)。也可以滿足在計(jì)算機(jī)多種通訊技術(shù)支持下處于不同地點(diǎn)的多個(gè)學(xué)生，在交互合作中共同完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。在虛擬社區(qū)中群體討論，可采用實(shí)名和匿名的方式進(jìn)行，學(xué)生容易克服心理障礙，便于擴(kuò)展討論的參與面。在討論過(guò)程中，教師可隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)發(fā)帖提示的方式指導(dǎo)學(xué)生。教師也可作為一個(gè)參與者和學(xué)生一起發(fā)貼討論，并及時(shí)推薦一些精彩內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，把討論引向深入。還可以以課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為起點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的主題研究活動(dòng)，通過(guò)分工協(xié)作、交流討論等形式開(kāi)展探索研究。指導(dǎo)學(xué)生在課外搜尋、整理和掌握更多的歷史材料，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)與課堂教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容將大大拓展，能更有效地推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)同一主題的討論與探索。

4.學(xué)習(xí)資源共享

信息資源的共享是網(wǎng)絡(luò)的一大特性，在歷史教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程中，教師可將課程相關(guān)的資料、軟件等分類整理上傳到服務(wù)器。學(xué)生也可把自己收集到的歷史學(xué)習(xí)資源以主題帖的形式發(fā)布到網(wǎng)站留言板或BBS 的相關(guān)版面當(dāng)中。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可先確定明確的主題，讓學(xué)生自行收集資料完成課題，同時(shí)將收集到的信息歸類整理后，在網(wǎng)站留言板或BBS 中進(jìn)行發(fā)布交流。由于這種社區(qū)的共享機(jī)制，可使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能便捷地獲得大量有序的歷史文獻(xiàn)，又培養(yǎng)了信息收集、判斷、整理的能力。

5.評(píng)價(jià)反饋

在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中紙筆測(cè)試和口頭問(wèn)答的延續(xù)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的四個(gè)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)可以分為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、對(duì)歷史學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)考試成績(jī)的方式來(lái)衡量的，因此在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)則應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?？刹捎脤W(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。同樣，考試測(cè)試也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采用多種方式進(jìn)行：如開(kāi)發(fā)和利用在線測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范化網(wǎng)上測(cè)試;或是在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布測(cè)試題目，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。通過(guò)這些評(píng)價(jià)反饋，教師可隨時(shí)了解學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的掌握狀況，以便在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為一種有效的教學(xué)手段，在信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，如何解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，是擺在教師面前的重要問(wèn)題，特別是當(dāng)前條件不是十分成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的期望值不要太高，畢竟還有很多制約的因素。大家可以憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一廣闊的舞臺(tái)，在信息技術(shù)教學(xué)中積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需要。