干曦禮

提 要：目前，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為了改變這種現(xiàn)狀，最要緊的是抓緊抓好對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力，不能只強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫的技術(shù)性，而忽視相關(guān)的人文課程。動(dòng)漫制作是一門(mén)靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的課程，必須在動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)目標(biāo)；人文素質(zhì)；創(chuàng)新能力；教學(xué)實(shí)踐

我國(guó)的動(dòng)漫藝術(shù)有過(guò)輝煌的成就，一批優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片曾在許多國(guó)際電影節(jié)上拿回60多座獎(jiǎng)杯，《哪吒鬧?！吩幻绹?guó)BBC公司購(gòu)買(mǎi)了15年的世界發(fā)行權(quán)。殊不知，當(dāng)我們還沉浸在藝術(shù)成就的得意之時(shí)，世界動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中滾滾向前。20世紀(jì)90年代以來(lái)，大量外國(guó)動(dòng)漫作品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，使國(guó)產(chǎn)片相形見(jiàn)絀，不僅在數(shù)量上而且質(zhì)量上也不能與之抗衡。這才使我們猛醒：我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須迎頭趕上。目前，我們急需更新觀念，抓緊、抓好對(duì)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才的大力培養(yǎng)。但是，動(dòng)漫教育的飛速發(fā)展既是一種社會(huì)需要，對(duì)大部分院校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的課題。由于開(kāi)放動(dòng)漫專業(yè)的院校有所不同，使得中國(guó)的動(dòng)漫教育產(chǎn)生了不同特點(diǎn)。歸根結(jié)底，動(dòng)漫教學(xué)是要培養(yǎng)創(chuàng)作兼技術(shù)的復(fù)合性人才。

一、動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)慢設(shè)計(jì)綜合性很強(qiáng)，根據(jù)這一實(shí)際，動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：提高學(xué)生動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作、管理、科研工作的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)動(dòng)漫技術(shù)操作能力及動(dòng)漫項(xiàng)目制作能力的技能型人才。適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下三方面的要求：

知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。要求學(xué)生具備較為完善的動(dòng)漫藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和較為系統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)，還要具備德育知識(shí)、人文知識(shí)。

素質(zhì)要求。具有創(chuàng)新素質(zhì)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新素質(zhì)是動(dòng)漫人才最根本的素質(zhì)。為此要注重培養(yǎng)學(xué)生的超前意識(shí)及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的方法、手段解決問(wèn)題的素質(zhì)。具有審美素質(zhì)。包括動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)的所有藝術(shù)的本質(zhì)是美，因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩、構(gòu)圖等基本藝術(shù)素養(yǎng)。具有技術(shù)素質(zhì)。動(dòng)漫人才是技能性人才，這就決定了動(dòng)漫專業(yè)必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)漫技術(shù)操作及動(dòng)漫項(xiàng)目制作方面的基本素質(zhì)。

能力要求。具有平面圖形圖像設(shè)計(jì)與制作、影視廣告、二維原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作、游戲開(kāi)發(fā)、三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。學(xué)生能不能較快地為企業(yè)所用，關(guān)鍵在于是否了解企業(yè)生產(chǎn)流程，是否具備實(shí)戰(zhàn)能力。較強(qiáng)的合作精神和能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團(tuán)隊(duì)制作，這就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。

二、不能只強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫的技術(shù)性

動(dòng)漫是利用現(xiàn)代電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)作為制作手段，它是綜合了文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂(lè)等傳統(tǒng)藝術(shù)的綜合性學(xué)科。目前有些教育機(jī)構(gòu)單方面強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫的技術(shù)性，甚至直接強(qiáng)調(diào)速成化，忽視了相關(guān)的人文課程的教學(xué)，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣的動(dòng)漫教學(xué)是有問(wèn)題的。

從當(dāng)前各高校動(dòng)漫教學(xué)課程的安排中就可以看出，藝術(shù)史論、文學(xué)欣賞、音樂(lè)、哲學(xué)等人文課程一壓再壓，甚至給學(xué)生造成錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為學(xué)會(huì)美術(shù)和動(dòng)畫(huà)軟件就是合格的動(dòng)畫(huà)人才。如果忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，那只能培養(yǎng)出一些工匠型動(dòng)畫(huà)人才，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的需求。

我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育有其特有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，有針對(duì)性地短、平、快，確實(shí)培養(yǎng)了一批動(dòng)漫技術(shù)人員。最近幾年來(lái)，無(wú)論從動(dòng)漫公司還是學(xué)生本人那里反饋的信息都一致認(rèn)為：在技術(shù)方面是還可以逐步提高的，但嚴(yán)重缺乏人文、美術(shù)方面的知識(shí)，在造型構(gòu)圖配色等方面都比較薄弱。他們做動(dòng)漫感到力不從心，沒(méi)有美感，有很高的操作軟件的能力也做不了動(dòng)漫，迷茫不知怎么提高自己。這正是目前職教動(dòng)漫教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是需要調(diào)整的部分。

作為一個(gè)新興的專業(yè)，國(guó)外已有較為成熟的動(dòng)漫教育機(jī)制值得我們學(xué)習(xí)，如美國(guó)的動(dòng)漫教育開(kāi)設(shè)的課程很多，既有美術(shù)課程，又有電影課程，還有形體課等。舊金山州立大學(xué)動(dòng)漫教育必修課只有5門(mén)，選修課卻有30多門(mén)。學(xué)生的軟件課程是沒(méi)有學(xué)分的。而學(xué)習(xí)軟件的目的就是讓學(xué)生知道它能帶給你的意義和價(jià)值在哪里，它怎樣去支持你的創(chuàng)作。其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

人文修養(yǎng)及美術(shù)知識(shí)正是創(chuàng)作加技術(shù)復(fù)合性人才不可缺的條件之一，也是解決目前職教類動(dòng)漫人才供給與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)的根本所在。忽略了動(dòng)漫中的精髓部分是現(xiàn)在職教動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的根本問(wèn)題，所以人文修養(yǎng)及美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)是目前職校發(fā)展動(dòng)漫專業(yè)的根基。造成學(xué)生人文修養(yǎng)及美術(shù)知識(shí)缺乏的原因有很多，例如：學(xué)校生源良莠不齊，甚至許多學(xué)生根本就沒(méi)有人文、美術(shù)基礎(chǔ)，這給教學(xué)帶來(lái)了許多壓力和挑戰(zhàn)；一些理工類學(xué)生由于對(duì)動(dòng)漫的熱愛(ài)，在缺乏對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)漫所必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解的情況下就盲目地跨專業(yè)選擇了這個(gè)專業(yè)；學(xué)習(xí)周期短，不重視人文、美術(shù)類課程，對(duì)其安排的較少，只重視技術(shù)軟件的教學(xué)等。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校必須克服種種困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

動(dòng)漫專業(yè)是新專業(yè)，目前還沒(méi)有進(jìn)入教育部統(tǒng)一的本科和高職高專專業(yè)目錄，更談不上統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)。但動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展很快，就業(yè)前景好，絕大多數(shù)藝術(shù)類高職高專院校都開(kāi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)，各地各校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很不統(tǒng)一，也不成熟，因此，改革、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫。

三、加強(qiáng)動(dòng)漫創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

動(dòng)漫業(yè)內(nèi)一些自以為是的制作大師告訴我們：“國(guó)際動(dòng)漫和特效已經(jīng)離不開(kāi)中國(guó)了?！逼鋵?shí)這并不能證明我國(guó)的動(dòng)漫業(yè)有多偉大。因?yàn)楝F(xiàn)在的中國(guó)動(dòng)漫，能夠在一夜之間創(chuàng)作出世界最大產(chǎn)量的作品，可卻無(wú)法創(chuàng)作出最有競(jìng)爭(zhēng)力的作品。我們一直在為別人做嫁衣，可是自己所獲得的是什么？這樣的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是很可悲的：我們努力了半天，大錢(qián)都被別人賺走了。想要我國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)真正崛起，這種有技術(shù)但沒(méi)有作品、“制作”多于“創(chuàng)作”的情況絕對(duì)不能再繼續(xù)下去了！如何改變動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀？只有加強(qiáng)動(dòng)漫創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

著名教育家葉圣陶先生早就提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的教育觀點(diǎn)。動(dòng)漫制作是一門(mén)靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的課程，給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了非常好的空間。那么，怎樣在動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的源泉。好奇心和興趣是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的源泉，如果學(xué)生根本就沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，就沒(méi)有創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生講動(dòng)漫的發(fā)展趨勢(shì)及前景，介紹其應(yīng)用領(lǐng)域，播放一些合適的動(dòng)漫，如網(wǎng)上流行的MTV、網(wǎng)站宣傳廣告、Flash小游戲，還有課件等，這可以吸引學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)動(dòng)漫制作產(chǎn)生濃厚興趣?？梢杂幸庾R(shí)地展示瀑布水流動(dòng)、竹簾卷動(dòng)、海浪沖擊海岸、放大鏡等動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生選擇最想學(xué)習(xí)哪一個(gè)，然后讓他們思考如何利用已學(xué)知識(shí)制作該動(dòng)畫(huà)，讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快、動(dòng)畫(huà)效果最美，評(píng)出優(yōu)秀作品播放給全班同學(xué)觀看。這個(gè)過(guò)程，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。教師必須經(jīng)常地、有意識(shí)地通過(guò)各種途徑為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)動(dòng)漫的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的理解，將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，思維處于高度活躍狀態(tài)，創(chuàng)新思維的火花不斷涌現(xiàn)。庶幾，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力可得到發(fā)展。

樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，在教學(xué)階段的后期，可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些完整的動(dòng)漫短片。因?yàn)閯?dòng)漫短片近年來(lái)在網(wǎng)上很流行，是瀏覽者點(diǎn)擊的“熱點(diǎn)區(qū)域”，也是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容——他們夢(mèng)想有一天自己也能制作出令人喜愛(ài)的動(dòng)漫短片。只是一般的教材上這部分內(nèi)容是缺失的；那么作為教師就要首先通過(guò)一個(gè)例子來(lái)做引導(dǎo)，向?qū)W生們講解動(dòng)漫短片的制作過(guò)程，目的是給學(xué)生一個(gè)制作的概念。

動(dòng)漫短片的制作需要大量時(shí)間和精力，需要考慮的問(wèn)題很多。例如：作品的選題、作品表現(xiàn)的形式、素材的搜集、劇本的編寫(xiě)、場(chǎng)景的組織等等，需要?jiǎng)?chuàng)作者具有較強(qiáng)的藝術(shù)和技術(shù)功底，特別是要有好的創(chuàng)意。這么多事情，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。很多學(xué)生缺乏人文、美術(shù)功底，在短片制作的過(guò)程中遇到不少困難，鼠繪出來(lái)的圖形很粗糙。這就使得部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，認(rèn)為自己沒(méi)有美術(shù)功底，肯定做不好短片，從而想放棄。這時(shí)教師就要樹(shù)立起他們的自信心，在加強(qiáng)、提高其人文、美術(shù)功底的同時(shí)找到合適的制作方法。對(duì)于他們初次所做的作品，要以欣賞的眼光來(lái)看待，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓他們有成功的喜悅感。對(duì)于他們作品中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以指導(dǎo)如何去解決，比如向同學(xué)求助，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中慢慢體會(huì)自己在哪些方面還需要提高，逐步地樹(shù)立起學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合

動(dòng)漫是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教育的目標(biāo)是為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供人才支持。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是動(dòng)漫教育的基礎(chǔ)，同時(shí)又受到動(dòng)漫教育發(fā)展的制約。當(dāng)前動(dòng)漫教育能夠迅速擴(kuò)張，和動(dòng)漫業(yè)能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，且投資回報(bào)率高等有關(guān)，因此動(dòng)漫教育的發(fā)展必須要與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，和動(dòng)漫實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。美、日、韓等國(guó)高校動(dòng)漫教育師資有很大部分是直接來(lái)自動(dòng)漫公司的資深從業(yè)人員。行業(yè)和院校的互動(dòng)，能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)動(dòng)漫這個(gè)行業(yè)。

而我們現(xiàn)在的動(dòng)漫教育，課堂教學(xué)和實(shí)踐很脫節(jié)，這是不利于適應(yīng)社會(huì)需要的動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)的。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是：

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，充實(shí)人才資源。合理的師資結(jié)構(gòu)是保證動(dòng)漫教學(xué)水平、教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在加強(qiáng)動(dòng)漫師資力量上，可以采取“自培”與“拿來(lái)主義”相結(jié)合的方式。對(duì)本校骨干教師有計(jì)劃地培養(yǎng)，分期分批派到國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)漫院校學(xué)習(xí)。另一方面將校外專家、動(dòng)漫企業(yè)的優(yōu)秀工作人員請(qǐng)到學(xué)院來(lái)，這樣可以利用企業(yè)已有生產(chǎn)設(shè)備改善動(dòng)畫(huà)實(shí)習(xí)條件，讓動(dòng)漫企業(yè)成為學(xué)校的教育資源，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)動(dòng)漫生產(chǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)動(dòng)漫理論與實(shí)踐教學(xué)；再通過(guò)動(dòng)漫教學(xué)與科研，指導(dǎo)和提升企業(yè)動(dòng)漫生產(chǎn)的數(shù)量及質(zhì)量，促進(jìn)動(dòng)漫教學(xué)科研與動(dòng)漫生產(chǎn)項(xiàng)目良性互動(dòng)。

轉(zhuǎn)變教師觀念。作為一個(gè)新興的專業(yè)，動(dòng)漫教育和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育有著本質(zhì)的不同。動(dòng)漫的受眾主要是年輕人。年輕人追求時(shí)尚，喜歡新奇的事物，因此在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)漫教師不僅要具備全面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有順應(yīng)時(shí)代潮流的觀念，要時(shí)刻保持對(duì)新生事物的新鮮感和好奇心；要具有對(duì)新生事物的把握能力和領(lǐng)悟能力，使動(dòng)漫教學(xué)時(shí)刻保持新鮮活力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新原動(dòng)力。

引進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)，密切動(dòng)漫教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校要積極采取“走出去”“引進(jìn)來(lái)”“留下用”“共辦學(xué)”等產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企聯(lián)合的教學(xué)模式，把動(dòng)漫企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園。這樣可以將企業(yè)轉(zhuǎn)化為有效可利用的教育資源，完善動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)師資力量，提高動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高應(yīng)用型人才水平。

注釋：

[1]何娟：《關(guān)于高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系建設(shè)的構(gòu)想》，《電影文學(xué)》2008年第24期。

[2]林家陽(yáng)：《視覺(jué)大師——漢斯·希爾曼》，上海文藝出版社2005年。

[3]趙茂生：《中國(guó)藝術(shù)教育大系》，中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社1999 年。

[4]熊陽(yáng)春：《對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的冷思考》，《科技創(chuàng)業(yè)月刊》2006年第3期。

作者：成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師