段歡霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流通用語(yǔ)言，成為國(guó)際上很多國(guó)家必學(xué)的第二門(mén)語(yǔ)言。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展方向，基于此，高中英語(yǔ)教學(xué)的教育水平也備受各個(gè)學(xué)院的重視。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，各學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)方式也在發(fā)生著重大的變化，而這種改變是以更有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)作為基本導(dǎo)向的。因此，本文將結(jié)合目前形勢(shì)下我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)方法做具體的探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 有效教學(xué) 教學(xué)效度

一、高效備課，做好課堂準(zhǔn)備工作

高中英語(yǔ)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，就得系統(tǒng)地做好與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的所有工作，備課作為英語(yǔ)教學(xué)中的準(zhǔn)備工作，關(guān)系著英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平，因此，高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該積極做好備課工作，為英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平提升打好基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)具體的備課工作要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程講解之前，首先自己要明確教學(xué)的目標(biāo)，即通過(guò)即將要講解的課程，明確學(xué)生在這堂課上需要掌握什么知識(shí)，提升學(xué)生具體哪方面的能力。教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性和重點(diǎn)性地去進(jìn)行教學(xué)，才能使英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到直接有效的作用[1]。例如，當(dāng)英語(yǔ)課程進(jìn)行到交際單元的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)目的就是通過(guò)對(duì)交際語(yǔ)言、語(yǔ)法以及單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握與交際相關(guān)的知識(shí)，并通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐交際訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的交際水平，教師在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，在課堂有針對(duì)性地將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生在課堂上通過(guò)分角色扮演進(jìn)行交際語(yǔ)言的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題合理地調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使英語(yǔ)教學(xué)能夠更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展[2]。例如，當(dāng)學(xué)生表示對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容掌握不透徹的時(shí)候，英語(yǔ)教師就要對(duì)課堂中一些無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)間，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率達(dá)到最大化的發(fā)揮。

（三）調(diào)整教學(xué)方式

隨著教育水平的提高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的教學(xué)方式，使自己的英語(yǔ)課堂擺脫單調(diào)乏味，變得更加豐富和具有實(shí)效性。例如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將課堂分成具體的幾個(gè)階段，在階段中加入英語(yǔ)才藝展示階段，讓學(xué)生輪流進(jìn)行英語(yǔ)方面的表演，例如演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)脫口秀等等，通過(guò)讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中由于沒(méi)有客觀的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行使用，所以使英語(yǔ)教學(xué)水平的提高受到很大的限制，高中英語(yǔ)教師要從實(shí)踐的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要求英語(yǔ)課堂上所使用的交流語(yǔ)言必須是英語(yǔ)，從客觀環(huán)境上改變語(yǔ)言環(huán)境來(lái)促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ);另外，英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織學(xué)生用英語(yǔ)討論某一課題，使學(xué)生在實(shí)際的交流中提高英語(yǔ)水平[3];或者英語(yǔ)教師在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)一位外教來(lái)到英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生與外教進(jìn)行各種積極話(huà)題的討論，這樣不僅能引起學(xué)生足夠的興趣，還可以在無(wú)形中幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、建立科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢測(cè)機(jī)制

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，是促使高中英語(yǔ)教師提高教學(xué)水平的重要手段。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)建立合理的檢測(cè)機(jī)制，使檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提高自身的教學(xué)水平[4]?？傊?，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)積極地變通，全方位的提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

綜上所述，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)宗旨不僅僅在于應(yīng)付考試，還在于活學(xué)活用，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)宗旨就是通過(guò)提升自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言發(fā)揮出其本身固有的魅力和特色。隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的逐步實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)注重教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要通過(guò)不斷地自主學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，教師可以通過(guò)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的提高，使自己的英語(yǔ)課堂的效率得到最大化的發(fā)揮。另外，高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以此提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平?？偠灾疚慕Y(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)方法進(jìn)行具體探討是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旭楠.淺析如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀課“導(dǎo)”而有“效”——基于吉林省部分高中英語(yǔ)閱讀課課堂觀察實(shí)錄的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：下旬，2014（10）：109-110.

[3]金永建.基于情緒智力的高中英語(yǔ)閱讀課的構(gòu)建探究——以《牛津高中英語(yǔ)》模塊十一Unit 3 Project教學(xué)為例[J].江蘇教育：中學(xué)教學(xué)版，2014（9）：55-57.

[4]章祖芳.運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)高中英語(yǔ)備課方式——信息化條件下高中英語(yǔ)備課模式研究[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（10）：39-40，41.（責(zé)編 張亞欣）