孫秀偉

摘要：口語交際能力是聽、說、讀、寫“四會”能力中很重要的一項，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中卻很容易被忽視。本文以人教版高年級語文教材為例，從重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)表達(dá)欲望;注重過程評價，保障“聽”“說”效果;拓寬交流渠道，增加交際機(jī)會;積極開展活動，享受成功樂趣四個方面闡述了如何在實際教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口語交際能力 情境 評價 交流 活動

口語交際能力作為日常生活中不可或缺的一項能力，正越來越受到人們的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯嶋H教學(xué)中，有心的教師也正通過自己的努力，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以期讓越來越多的學(xué)生受益。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)表達(dá)欲望

心理學(xué)指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)做負(fù)擔(dān)。”對于口語交際也一樣，只有當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生了興趣，才有想說的欲望，才有可能把話說好。人教版四年級下冊語文園地四的口語交際《小小新聞發(fā)布會》，要求學(xué)生把生活中通過各種渠道感受到的新聞在班內(nèi)發(fā)布一下。為了讓學(xué)生有一種在新聞發(fā)布會現(xiàn)場的感覺，教師要提前參照發(fā)布會的要求裝飾教室，懸掛會標(biāo)，準(zhǔn)備好兩個話筒，一個主持人用，另一個以備臺下學(xué)生提問用。在發(fā)布會開始前，教師可以先播放一段有關(guān)新聞現(xiàn)場發(fā)布會的視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是新聞發(fā)布會。有了前面這些鋪墊，相信學(xué)生也有了想說的欲望，表達(dá)得也會更流暢。

興趣是最好的老師。當(dāng)一個人對一項事物產(chǎn)生了興趣，自覺性便油然而生，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。實際教學(xué)中，教師要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)合理的情境，點燃學(xué)生想說的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如在課堂上表演、做游戲;課前開展和主題相符的豐富多彩的活動，裝扮教室等。有了這些精心準(zhǔn)備，再加上學(xué)生的親身參與，他們的積極性會特別高，說得也一定特別好。

二、注重過程評價，保障“聽”“說”效果

任何工作，適時跟上評價，才能保證效果。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)評價，就是依據(jù)課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，對整個教學(xué)過程及最后的結(jié)果進(jìn)行一種價值判斷。正確、及時的評價對提高課堂效率、保證教學(xué)效果有著重要的輔助作用，口語交際課也不例外。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識和交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”教師在組織口語交際課時，除了讓學(xué)生自己試說、同桌或小組內(nèi)說，還有重要的一環(huán)就是一名學(xué)生說，其他學(xué)生聽。這時候，教師如果不能時刻觀察課堂，并在合適的時候給出恰當(dāng)?shù)脑u價，交流效果就會大打折扣。人教版五年級下冊第四組口語交際要求學(xué)生參照一則公益廣告的內(nèi)容，說說令自己感動的事。教師在組織這次訓(xùn)練時，要讓不同的學(xué)生明確自己的任務(wù)，如講得要充滿感情，把事情說清楚，說具體，讓聽的人被故事所打動;臺下的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考，要發(fā)現(xiàn)主講人的優(yōu)點和不足，在發(fā)言結(jié)束后做出自己的評價。

要想學(xué)生有一副好口才，僅僅依靠教師一方面的力量是不夠的，教師可以聯(lián)合家長，共同為學(xué)生提供更多的機(jī)會。教師要與家長達(dá)成共識，倡導(dǎo)家長在家庭中也隨時注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，和孩子交流的時候要使用普通話，并盡自己所能做出一定的評價，正確引導(dǎo)孩子積極發(fā)展自己的語言。

三、拓寬交流渠道，增加交際機(jī)會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，僅憑每學(xué)期的幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分發(fā)掘身邊的資源，隨時為學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會?？梢愿鶕?jù)學(xué)生年齡的不同，組織不同形式的課前三分鐘活動，如課前三分鐘講故事、說話;課前三分鐘演講。教師要在學(xué)期初制定好計劃，確定好交流主題、主講人員和時間，在教學(xué)過程中根據(jù)計劃逐步推進(jìn)即可。為保證活動效果，教師可以在活動中期做一個總結(jié)，指出發(fā)現(xiàn)的共性問題，并提出今后的改進(jìn)意見，讓學(xué)生對自己有一個準(zhǔn)確把握。

俗話說，拳不離手，曲不離口。任何一項技能的形成都不是一日之功，課前三分鐘活動可以保證學(xué)生每天都有口語表達(dá)的練習(xí)時間，讓學(xué)生熟能生巧。有了每一天有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會大大提高。

四、積極開展活動，享受成功樂趣

在我們的日常生活中，口語交際無時無處不伴隨著我們，一刻也不曾離開。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師要隨時發(fā)掘身邊的有用資源，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等，為我所用，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教師要盡量多為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會和原材料：可以讓學(xué)生每天根據(jù)主題上臺朗誦一首古詩、闡述對一句名言的理解、根據(jù)某一句諺語開展辯論等;可以在班內(nèi)組織演講比賽、辯論賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以推薦參加高一級的比賽，為學(xué)生提供更大的展示和交流平臺，讓學(xué)生享受到成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生在具體的活動中時，才能增強(qiáng)語言表達(dá)的自覺和主動性，才會努力地去自我實現(xiàn)，把口語表達(dá)看做自身發(fā)展的內(nèi)在需要。當(dāng)學(xué)生的口語表達(dá)能力有了展現(xiàn)機(jī)會，他們會享受到付出后的喜悅，感覺到自己平日的積累有了用武之地，就會增加參與這項活動的興趣，繼而喜歡參加一切交流活動。

口語交際能力對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，但是在實際的生活和工作中，這一點卻沒有引起大家的重視。雖然人教版教材從一年級起，每個單元都安排了形式不同的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，但是很多教師熟視無睹，沒有落實，僅僅重視基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作教學(xué)，唯獨沒有口語交際教學(xué)的一方天地。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因還是考試指揮棒的問題，目前學(xué)校對學(xué)生的口語表達(dá)能力缺少了考試和考查，長期下來，很多教師就越來越不重視口語交際了，這直接影響學(xué)生的態(tài)度，很多學(xué)生對此也就干脆不問迷津了。

總之，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，是每一位教師，尤其是語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。我們不能僅僅滿足于課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點點滴滴中去，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（責(zé)編 張亞欣）