江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 江晨

班級QQ群：家園聯(lián)系的好幫手

江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 江晨

隨著信息交流技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)的日益普及，家園聯(lián)系和溝通的方式正悄然發(fā)生著變化。近幾年來，班級QQ群在家園聯(lián)系中的重要作用日益凸顯，如能將它與傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式很好地結(jié)合起來加以運(yùn)用，將有助于家園之間的情感和信息交流，從而實(shí)現(xiàn)有效的家園合作。下面，我以小班為例，談?wù)勎覀兊慕?jīng)驗(yàn)。

一、促進(jìn)家園情感的交流

1.入園初期借助QQ相冊讓教師與幼兒、家長盡快相互熟悉

孩子哭鬧、家長不舍，往往是小班幼兒入園初期的常態(tài)。盡快消除幼兒對幼兒園這個(gè)新環(huán)境的陌生感是幫助他們減輕分離焦慮的有效方法。

考慮到這一點(diǎn)，我們在開學(xué)前便建立了班級QQ群，把班上三位老師的照片放上去，并附上介紹：“這是S老師，會唱歌，會彈琴，喜歡跟小朋友談心。”“這是J老師，會講故事，愛畫畫，喜歡跟小朋友做游戲?！薄斑@是C老師，任何時(shí)候都笑瞇瞇的，有耐心，做事非常仔細(xì)?！边@樣，家長和孩子們在入園前就已經(jīng)認(rèn)識老師了，第一天上幼兒園和老師打招呼時(shí)就帶著熟悉感，孩子們也能夠在有需要的時(shí)候主動向老師求助了。

入園第一天，我們會組織親子活動并用相機(jī)拍下孩子們和家長在一起的照片，通過這些照片進(jìn)一步熟識幼兒及其家長，為接下來的交往、溝通打下基礎(chǔ)。我們還把這些照片上傳到QQ相冊，引導(dǎo)家長在家時(shí)利用這些照片和孩子一起認(rèn)一認(rèn)教師和同伴，并說一說自己在幼兒園做了什么，從而幫助幼兒更快地熟悉自己將要生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.鼓勵家長間的互動，讓幼兒與同伴建立情感聯(lián)系

開學(xué)初，家長們最牽掛的往往是：“我走了之后孩子還在哭嗎？”他們經(jīng)常在QQ群里詢問，我們便通過上傳照片等方式及時(shí)向家長“匯報(bào)”孩子的進(jìn)步，讓家長們放心。我們還建議家長要幫助孩子與同伴之間盡快熟悉起來，建立情感聯(lián)系，用“好朋友”的力量讓孩子喜歡上幼兒園。為此，我在QQ群里建議家長在雙休日找機(jī)會讓孩子和班上住得近的同伴一起玩一玩，以增進(jìn)彼此間的友誼。

當(dāng)天晚上，依依爸爸就上傳了一張孩子在小區(qū)廣場偶遇同班的曄曄時(shí)拍的合影。在第二天的活動中，我們觀察到，曄曄和依依之間的互動增多了。我們把這一發(fā)現(xiàn)通過QQ群展示給家長們看，緊接著，正在為孩子每天哭鬧的問題心焦的天天媽媽就發(fā)起了“周末一起去公園玩”的倡議，得到了好幾個(gè)家庭的響應(yīng)。第二周的星期一，天天剛到幼兒園就看到周末在一起玩的幾個(gè)同伴，便輕松地和媽媽道別，向他們走去。我及時(shí)在QQ群上把觀察到的這些情況跟家長們作了分享，給了家長們極大的鼓舞。這以后，家長們又陸續(xù)發(fā)起了燒烤、采摘等活動，孩子們在活動中進(jìn)一步相互熟悉起來，每天都開心地來上幼兒園了，一些原本內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)暮⒆右灿辛俗约旱暮门笥选?/p>

闕賢東 攝

3.語音信息讓同伴間的交流更便捷

手機(jī)版QQ的語音通訊功能對于孩子來說是個(gè)很好的互動工具，他們能夠自己操作，對于同伴的回應(yīng)也可以反復(fù)傾聽。一天晚上，聞聞爸爸帶頭發(fā)起了孩子之間的互動，他讓聞聞試著用語音通訊功能和在線的老師及同伴們打招呼。其他孩子紛紛效仿起來，QQ群窗口中跳出一大串語音，有的孩子在相互打招呼，有的孩子在進(jìn)行自我介紹，還有的孩子告訴大家自己正在做什么。又一天晚上，遲遲未睡的天天在QQ群里向好朋友思思發(fā)起了互動：“思思，你在做什么？”“你怎么還不睡覺啊，我已經(jīng)上床了！”思思回應(yīng)說。聽了同伴的話，天天也趕緊上床了。家長們都說，同伴的影響力真大。雨雨一直比較內(nèi)向，平時(shí)不敢表現(xiàn)自己，一天，她的媽媽將她在家人面前唱的歌錄了下來通過QQ語音發(fā)到了群里。大家聽了都很驚訝，由此看到了雨雨性格的另一面。別的孩子聽后也紛紛唱歌給大家聽，我們也得以多角度地了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

短短一個(gè)月的時(shí)間，教師和幼兒、家長之間便迅速熟悉起來，建立起情感聯(lián)系，幼兒和家長參與幼兒園的活動更積極主動了。

二、實(shí)現(xiàn)教育資源共享

1.上傳周計(jì)劃，讓家長及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)活動安排

小班幼兒的家長對孩子在園的學(xué)習(xí)與生活非常關(guān)注，經(jīng)常有家長詢問最近孩子學(xué)了什么。有的家長還向我們反映：“在家問孩子‘老師教了什么’，他什么也不說，可有時(shí)玩著玩著，嘴里就會冒出些新學(xué)的東西?！蔽覀兏嬖V家長，小班幼兒還不太可能概括出一天中發(fā)生的事情，尤其是在家里，由于缺少相關(guān)情境，很難激發(fā)孩子表達(dá)的愿望。我建議他們留意一下活動室門口每周更新的“周計(jì)劃”?？墒怯^察了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，家長接送孩子時(shí)注意力都放在孩子身上，匆忙間能關(guān)注到“周計(jì)劃”的寥寥無幾。況且，來園接送的大多是祖輩家長，當(dāng)我問起他們是否關(guān)注過“周計(jì)劃”時(shí)，有的老人表示自己眼睛花了，看不清，也有的老人表示自己文化程度低，看不懂。鑒于此，我們將每周活動計(jì)劃分享到QQ群中，讓年輕家長及時(shí)了解孩子在幼兒園參與了哪些活動，并建議他們在跟孩子交流幼兒園所發(fā)生的事情時(shí)，提些具體的問題，比如：“今天在唱《新年好》的時(shí)候，你是跟誰一起唱的？”“今天玩抓尾巴的游戲了嗎？你是怎么玩的？”這樣的提問有助于幼兒回憶起相關(guān)的細(xì)節(jié)，進(jìn)行清楚的表達(dá)。

在分享了周計(jì)劃之后，我們還有了意想不到的收獲。例如，細(xì)心的家長會根據(jù)周計(jì)劃中的安排，在開展美術(shù)活動的那天特意為孩子準(zhǔn)備好圍兜，在需要和孩子一起準(zhǔn)備材料時(shí)會主動與教師溝通，也會跟孩子討論第二天幼兒園將要組織的活動，讓幼兒對每一天的活動都充滿期待，并逐漸培養(yǎng)起事先作計(jì)劃的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.交流和分享早期閱讀信息

在與家長的溝通中我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒家長對早期閱讀已十分重視，家長們都會為孩子購買繪本，但由于專業(yè)知識的不足，家長購買的圖書質(zhì)量良莠不齊，他們對早期閱讀的認(rèn)識也各不相同。為了引導(dǎo)家長們理性地購買繪本，更好地陪伴孩子閱讀，我將自己所了解的繪本進(jìn)行了整理，用表格的形式將書名、作者、出版社、關(guān)鍵詞、特點(diǎn)、適宜閱讀的年齡階段等信息羅列出來，放到QQ群中與家長們分享，以引導(dǎo)家長們購買合適的繪本并和孩子通過親子共讀進(jìn)行良好的互動。一些對此感興趣的家長也紛紛把自己了解的繪本資料添加到表格中，達(dá)到了分享經(jīng)驗(yàn)共享資源的良好效果。后來，我們又在表格上添加了一項(xiàng)信息，即哪位家長已購買了哪本繪本。家長們可據(jù)此信息鼓勵孩子和好朋友交換繪本閱讀，有的家長則鼓勵孩子將自己喜歡的繪本帶到幼兒園圖書角，和好朋友一起分享，班級孩子自主閱讀的氛圍也日益濃厚起來。

3.運(yùn)用照片、視頻等方式分享教學(xué)資源

在幼兒園的教育教學(xué)活動中，我們有時(shí)需要家長和幼兒一起收集一些圖片資料。這些資料如果都要打印出來，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，收集起來也很麻煩，同時(shí)又不方便分享。而利用QQ群的相冊功能和文件共享功能，則可很好地解決這個(gè)問題。

上學(xué)期開學(xué)的第一周正趕上元宵節(jié)，我們計(jì)劃讓幼兒參與裝飾花燈的工作。開學(xué)前，我們邀請了幾位家長志愿者來幼兒園跟老師一起制作花燈的骨架。一位家長把制作過程拍攝了下來，在群相冊中作了分享。開學(xué)后，我們在組織幼兒裝飾花燈前，先通過群相冊中的照片和孩子們一起了解了花燈骨架的制作過程?？吹疆嬅嬷惺煜さ纳碛?，孩子們十分激動，對活動的興趣也更加高漲了。我們又把孩子們活動的照片上傳到QQ群，家長們通過QQ群關(guān)注著花燈的制作進(jìn)程，并在家中和孩子積極地談?wù)?。最后，我們做出了各式花燈，這其中凝聚了家長和孩子共同的智慧和勞動。

接下來的“三八”婦女節(jié)恰逢休息日，我們請媽媽們自己拍攝了簡短的視頻，介紹自己的職業(yè)、愛好等，并發(fā)到班級QQ群空間。在開展集體活動“介紹自己的媽媽”時(shí)，我們打開了相應(yīng)的視頻，豐富了孩子們談話的素材，幫助孩子們打開了思路，從而有效激發(fā)了他們表達(dá)的愿望。

三、宣傳科學(xué)的育兒理念

1.把幼兒之間的矛盾沖突轉(zhuǎn)化為家園溝通的契機(jī)

小班幼兒的交往能力有限，在與同伴交往時(shí)經(jīng)常會發(fā)生矛盾。在家長來接孩子的時(shí)候，我們會就孩子間一些沖突事件和家長進(jìn)行個(gè)別交流與溝通，以及時(shí)地解決問題。但有時(shí)在沒有發(fā)生明顯沖突的情況下，孩子也會在家長面前“告狀”：“曉曉今天打我了?！薄坝钣钅昧宋业耐婢摺！蔽覀兌贾?，這些問題往往是由于幼兒分不清“有意打人”和“無意碰撞”，以及尚未建立起“拿別人的東西要經(jīng)過別人的同意”等規(guī)則意識而造成的，但不少家長會十分在意孩子在幼兒園是否“受了委屈”。這些問題日積月累，勢必會造成家長之間以及家長與教師之間的誤會乃至不信任。因此，我們通過班級QQ群開展交流和討論，以及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)這些矛盾，并使之成為家園溝通的契機(jī)。

如，澤澤一天回家后告訴家長說曉曉打他了，澤澤媽媽就在QQ群上詢問。我對當(dāng)時(shí)的情況作了客觀描述：澤澤未征得曉曉同意就拿走了曉曉手上的玩具，引發(fā)了曉曉的不滿。我分析了矛盾發(fā)生的原因，并就如何促進(jìn)孩子交往能力的提高作了具體指導(dǎo)。根據(jù)我的建議，家長又跟孩子進(jìn)行了溝通，讓他知道了要怎樣向同伴提出自己的要求才能讓同伴欣然答應(yīng)。后來，我觀察到澤澤在游戲中嘗試用“請你給我玩一下好嗎”這句話，而且每一次都能得到同伴正向的回應(yīng)。于是我把這個(gè)情況在QQ群上向家長們作了介紹，得到了家長們的普遍認(rèn)同。家長從中理解了，在面對孩子間的矛盾沖突時(shí)，不能只在意眼下孩子是不是吃虧了，而應(yīng)思考沖突發(fā)生的緣由是什么，以及孩子此時(shí)需要學(xué)習(xí)哪些方面的能力。

2.引導(dǎo)家長正確評價(jià)孩子的發(fā)展

小班幼兒處于“涂鴉期”，他們的作品稚嫩、隨意性強(qiáng)，如果不聽他們自己介紹，家長們大多看不懂。因此，常常有家長指著幼兒的作品說：“你這是畫的什么鬼東西??！”“看看人家畫得多好！”這樣的評價(jià)會讓幼兒的創(chuàng)作積極性一次次受到打擊，很不利于幼兒自信心的建立。

為了引導(dǎo)家長正確評價(jià)孩子，我在幼兒園開展繪畫活動后一一拍下孩子們的作品，上傳到QQ群相冊里，并專門建立了一個(gè)“幼兒美術(shù)作品”文件夾。我在每個(gè)孩子的作品下作了點(diǎn)評：“能邊畫邊說。”“畫完后能津津有味地講述。在老師的要求下，能夠自己把畫送到指定的地方?！薄澳苡幸庾R地涂色了?！薄跋矏鄯凵?，有自己的特點(diǎn)?！薄业狞c(diǎn)評涉及幼兒的繪畫習(xí)慣，繪畫過程中的情緒，顏色的運(yùn)用等內(nèi)容，目的是讓家長學(xué)習(xí)從多個(gè)角度評價(jià)自己的孩子。

后來在每次繪畫活動后，我都鼓勵家長們把孩子帶回家的作品拍成照片上傳到QQ群并作出點(diǎn)評。家長們也嘗試著從多個(gè)角度評價(jià)孩子的作品，不再簡單地評判“好不好”“像不像”。他們逐漸學(xué)會了縱向評價(jià)：“以前是怎么畫的，現(xiàn)在有了怎樣的進(jìn)步”；他們也會和孩子交流“像什么”“怎么畫的”“喜歡怎么畫”，由此進(jìn)一步激發(fā)了孩子繪畫的興趣。更為重要的是，通過這樣的交流，家長開始學(xué)習(xí)以包容的心態(tài)面對孩子的發(fā)展，將關(guān)注點(diǎn)聚焦在孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展上。

總之，班級QQ群的建立讓教師在家園聯(lián)系工作中掌握了更大的主動權(quán)，家長們也得以更細(xì)致地了解了幼兒園的教育教學(xué)活動，學(xué)會了更全面地評價(jià)孩子的發(fā)展情況，孩子們也能夠更積極地參與到幼兒園的各項(xiàng)活動中來，從而獲得全面均衡的發(fā)展。