余碧華

眾所周知，在現(xiàn)階段小學(xué)（特別是低年級(jí)）語(yǔ)文教學(xué)中，寫字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的重要組成部分越來(lái)越受到人們的重視。寫字，從娃娃抓起是人們的共識(shí)。為了提高低年段學(xué)生寫字的質(zhì)量，不少學(xué)校都安排了專門的寫字課。比如我們學(xué)校就安排了每周一節(jié)寫字課。盡管這樣練字，但學(xué)生們寫的字并無(wú)長(zhǎng)足的進(jìn)步。翻開《習(xí)字冊(cè)》，不少學(xué)生寫的字仍然是歪歪倒倒的，有的甚至粘連在了一起。也有部分同學(xué)一開始字寫得倒是不錯(cuò)，后來(lái)就越來(lái)越差。上述現(xiàn)象表明：雖然花了不少的時(shí)間，但收效甚微?？梢赃@樣說(shuō)，寫字效率不高，一直是困擾我們廣大教師的問(wèn)題。為了切實(shí)解決這一問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，多方學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。具體做法如下：

一、因?yàn)閻?，所以寫?/p>

為了提高學(xué)生對(duì)寫字重要性的認(rèn)識(shí)，首先就必須認(rèn)識(shí)到，寫字教學(xué)雖然是識(shí)字教學(xué)的一部分，但它絕不是識(shí)字教學(xué)的附庸。與識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)相比，寫字教學(xué)應(yīng)該有自己鮮明的個(gè)性。作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，寫字教學(xué)通過(guò)手腦并用，使學(xué)生的心智得到了極大的開掘。常言說(shuō)得好，“字如其人”。這就是說(shuō)，一個(gè)人書寫如何是與他的人格修養(yǎng)密切相關(guān)的。通過(guò)書寫可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)書寫可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意力，通過(guò)書寫活動(dòng)可以讓學(xué)生在點(diǎn)與線的活動(dòng)中獲得一種動(dòng)態(tài)的美。另外，通過(guò)書寫，也可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)悠久文化的情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在指導(dǎo)低年段學(xué)生寫字時(shí)，一開始，就從宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義與美的教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：寫好字是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn);寫好字是愛美之心的體現(xiàn)。

二、因?yàn)榕d趣，所以寫字

在提高學(xué)生對(duì)寫字重要性的認(rèn)識(shí)之后，我并沒(méi)有停留不前。在具體的教學(xué)實(shí)踐上，我把主要精力集中在激發(fā)學(xué)生寫字興趣這一點(diǎn)上。在教學(xué)過(guò)程中，我越來(lái)越注意到，單靠本學(xué)期學(xué)校安排的每周一節(jié)課的寫字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，在教學(xué)過(guò)程中，本人想了很多方法，以便使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，得到保持。這些方法主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體。在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地找一些書法家的故事放給學(xué)生聽。如：教學(xué)一年級(jí)時(shí)，我讓他們聽《鄧小平爺爺小時(shí)候?qū)懽值墓适隆?，還有《懷素寫字》，在學(xué)生心中樹立著名書法家的形象。與此同時(shí)，出示有關(guān)名家碑帖，讓學(xué)生對(duì)名家書法有一些具體的認(rèn)識(shí)。在具體寫字過(guò)程中，我讓學(xué)生蒙著字帖描，等他們練熟了再照著字帖寫。寫好后，進(jìn)行投影。這樣就把他們的缺點(diǎn)加以放大，然后讓學(xué)生指出需要改正的地方。在此基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生傳授運(yùn)筆方法，并把改正后的字投影下來(lái)讓學(xué)生觀察，學(xué)生就自然產(chǎn)生一個(gè)鮮明的對(duì)比。在比較中學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到了自己的不足。與此同時(shí)，我又將他們改過(guò)后的字展示出來(lái)，并加以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得了成就感。（2）調(diào)整作業(yè)的批改方法，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生書寫情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)。在吸收傳統(tǒng)打鉤的方法的基礎(chǔ)上，我是這樣批改學(xué)生的寫字作業(yè)的：對(duì)于書寫工整，有輪有廓，不涂改，書寫流暢的作業(yè)，我給他加上一顆星，一周作一次統(tǒng)計(jì)。對(duì)于一周平均十次作業(yè)中有六次得到“星”的，我就給予表?yè)P(yáng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還給家長(zhǎng)發(fā)信息給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于少于六次“星”的學(xué)生，我及時(shí)找他談話，但是，談話方式必須是鼓勵(lì)性的。（3）積極開展各種活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，班級(jí)專門設(shè)置作業(yè)展覽，每人的作業(yè)定期刊出，由全班同學(xué)評(píng)議，每次評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)獎(jiǎng)。還要給全班家長(zhǎng)發(fā)信息給予表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)引以為豪，予以重視。這樣一來(lái)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)興趣就更足了。同時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他老師及同學(xué)參觀展覽活動(dòng)，這樣做一來(lái)是讓他們加以指導(dǎo)，二是提高學(xué)生的自豪感。與此同時(shí)，班級(jí)每學(xué)期開展一次有獎(jiǎng)寫字“微”競(jìng)賽。如：以組為單位，每組選取一篇文章，每人抄寫同一自然段，然后請(qǐng)書法老師當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)選。這樣做既可避免所教老師感情用事，又提升了學(xué)生、教師間的信任度，同時(shí)也便于提高全組乃至全班同學(xué)的寫字水平。除了開展作業(yè)展覽與寫字競(jìng)賽外，我還組織學(xué)生參觀書法展。只要聽說(shuō)哪里有書法展，我總是想方設(shè)法抓住機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀?？吹讲簧賹W(xué)生站在一幅幅書法作品前認(rèn)真觀看時(shí)，我真的由衷地感到高興?。?）身教勝于言教。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好字的同時(shí)，老師也要率先垂范。為此，無(wú)論在黑板上寫字還是批改作業(yè)，我都一筆一畫認(rèn)真書寫，做到字跡工整。在教學(xué)之余，我也認(rèn)真練字?？吹綄W(xué)生與自己的書寫不斷進(jìn)步，我真的體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真正內(nèi)涵。

三、因?yàn)榱?xí)慣，所以寫字

我們都知道，要把字寫好，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，如果不對(duì)這一周期的各個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的局面。為了防止出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，我在教學(xué)中十分注重對(duì)寫字這一全過(guò)程的監(jiān)控，力爭(zhēng)形成能讓學(xué)生終身受益的良好寫字習(xí)慣。具體做法如下：（1）制訂總計(jì)劃。通常以一學(xué)期為基本單位，把一學(xué)期劃分為幾個(gè)階段，每一階段制訂相應(yīng)的內(nèi)容。（2）強(qiáng)化目標(biāo)。每學(xué)期有一個(gè)總的目標(biāo)，每一個(gè)階段有一個(gè)目標(biāo)，每一課有每一課的目標(biāo)。由于把總的目標(biāo)進(jìn)行了分解，就使得課課有目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)楷書的基本筆畫時(shí)，我就把基本筆畫分為了八種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。每一節(jié)課寫一種，第二節(jié)課加以鞏固。（3）適當(dāng)調(diào)整。比如有些目標(biāo)在達(dá)成上有一定的難度，可以在不影響總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上適當(dāng)調(diào)整，努力做到張弛有度。（4）注重總結(jié)。每進(jìn)行完一個(gè)階段以后，我都會(huì)對(duì)這一階段進(jìn)行總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)成績(jī)，改正缺點(diǎn)。

在對(duì)寫字過(guò)程實(shí)施全程監(jiān)控的同時(shí)，我還針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)確定寫字教學(xué)的重點(diǎn)。比如在一年級(jí)上學(xué)期我側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生們的握筆姿勢(shì)。為教會(huì)他們握筆的姿勢(shì)，我讓孩子們先讀會(huì)兒歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，中間留條小縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。然后老師和學(xué)生們一起邊讀邊握緊鉛筆。最后再讓學(xué)生們體會(huì)頭正、身直、肩平、足安“一尺、一寸又一拳”，老師讓學(xué)生們擺好姿勢(shì)，每一次寫字之前，學(xué)生們邊說(shuō)邊按要求擺好坐姿和握筆姿勢(shì)后才能開始寫字。老師一旦發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)不端正了，立即糾正。有時(shí)候鼓勵(lì)孩子，堅(jiān)持5分鐘就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。光在學(xué)校要求不行，每天都要家長(zhǎng)在作業(yè)本上反饋孩子在家寫作業(yè)的寫字姿勢(shì)，雙管齊下，一起幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)，它要求我們教師要立得穩(wěn)，做得實(shí)。少務(wù)虛，多務(wù)實(shí)，教師的指導(dǎo)要到位，所授的方法要好記好用，不求課堂表面上的熱熱鬧鬧，但求每節(jié)課學(xué)有所得。只要我們?cè)趯懽纸虒W(xué)工作中真正做到了計(jì)劃性、條理性，工作開展起來(lái)也勢(shì)必就會(huì)比較順利，富有成效。