查曉芳

魯迅先生曾感嘆：“我國的文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！边@精辟的論述一語道破寫字教學的內(nèi)涵。多年的寫字實踐也告訴我，寫字教學是一個引導學生感受美、探索美、表現(xiàn)美的過程。

一、想象，感受字的外形美

古人云，漢字之“橫”如“列陣排云”，有莊重之美;“點”如“高峰墜石”，有飛馳之美;“豎”則如“萬歲枯藤”，有蒼勁之美……的確，筆畫書寫形態(tài)萬千，韻味無窮。再如“亭”字就跟小亭子的造型十分相似，具有建筑的結(jié)構(gòu)美;“女”字，就像是一個身材婀娜的少女在做一個優(yōu)美的芭蕾動作……漢字本身就是一種美！

教學時，我首先訓練學生的觀察力，指導學生用敏銳的眼睛觀察筆畫的形態(tài)，再觀察字體的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活物象，去想象、發(fā)現(xiàn)漢字的形體美。如學習基本筆畫時，我問：“這些筆畫像什么呢？”“我認為點像瓜子，像露珠?！薄拔矣X得撇像一把鋒利的劍?！薄柏Q鉤的鉤像鳥兒尖尖的嘴巴?！薄叭俗诸^像一把打開的傘?！薄瓕W生思維洞開，暢所欲言，從中感受漢字的靈氣之趣、形態(tài)之美，最后再加以書寫示范，把靜態(tài)的筆畫變成動態(tài)的行筆過程，學生邊想邊寫，興趣盎然，樂此不疲。

二、互動，探索字的內(nèi)涵美

在寫字課上，我始終創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的氛圍，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)漢字的長短參差、疏密勻稱、避讓穿插、呼應顧盼……把各種不同結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律形象化、通俗化。多方互動，觸及漢字的靈魂，探索漢字的內(nèi)涵美。

如寫獨體字“來”，我先讓學生讀帖，有的學生把撇和捺寫得比豎長，我不急于指出，而是讓學生自己觀察比較，找出不妥之處后，我說：“豎好比是人的腿，撇、捺好比人的胳膊，如果腿比胳膊短好看嗎？”無形之中，解決了“未、來、末”等同一類字的書寫規(guī)律。

我們知道相隨結(jié)構(gòu)的字是由兩個相同的部件左右排列組合而成的，書寫時要注意：左小右大，左邊有捺縮成點畫。如“從”“林”等（圖1）。為了幫助學生理解這個要領(lǐng)，我引導學生想象：組成這類字的兩個部件就像一對兄弟，哥哥關(guān)心弟弟，總讓弟弟走在前面（左小右大）;而弟弟也十分關(guān)照哥哥，為了讓哥哥站得舒服一些，他讓自己的捺畫縮了又縮，直至變成了點畫（左邊有捺縮成點畫），他們的關(guān)系多和諧呀！如此教學，漢字便有了情義之美。

在教學帶有心字底的字的寫法時，為了講清心字底要稍稍向右移動，心字底臥鉤的出鋒要指向字的中心點，以加強心字底與整個字的聯(lián)系（圖2），我設(shè)計了這樣一個問題：心字底右移了，應該產(chǎn)生“跑偏”的感覺，但我們看上去，上下部件仍然能夠融為一體，這是為什么呢？同時我又用多媒體演示了臥鉤出鋒指向字的中心點的過程。學生有的說：臥鉤出鋒指向字的中心點，使得上下兩部分的聯(lián)系加強了，所以它們能夠融為一體;有的說：心字底就像個小孩子，字心就是他的家，雖然他出去了，但他的心仍然向著家;還有的說：心字底盡管右移了，但它的臥鉤出鋒指向字的中心點，就像一個身在國外的華僑，雖然人在異鄉(xiāng)，但他心系祖國，他就永遠是個堂堂正正的中國人。

透過漢字的表面，引導學生觸及漢字的靈魂，既讓學生了解到漢字的豐富內(nèi)涵，又讓學生感受到漢字的藝術(shù)美，還受到審美情趣、優(yōu)良品德的熏陶。

三、引領(lǐng)，表現(xiàn)字的能動美

在教學中，我們要抓住學生所具有的好動、好奇、好勝、好學等特點，多方引領(lǐng)，表現(xiàn)字的能動美。

1.興趣引領(lǐng)

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣?！痹诮虒W中，講述王羲之“臨池學書”，清水池變“墨池”，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事;適時地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生聽，激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。變“要我寫”為“我要寫”。

2.評價引領(lǐng)

表現(xiàn)欲是小學生的特點，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。在教學中，我經(jīng)常采用展示的形式，激發(fā)學生的寫字動力。如把一些寫得好的作品張貼在寫字欄、文化墻上給全班學生欣賞、評價。既讓寫得好的學生享受到成功的喜悅，又讓其他學生看到自己和優(yōu)秀者之間的差距，繼而進一步努力。只要寫字有進步了，都貼出來。這樣，每個學生都有展示的機會，都能享受到寫字帶給他們的成功的喜悅，大大提高了寫字的積極性。變“我要寫”為“我寫好”。

3.方法引領(lǐng)

寫字要讓學生慢慢地領(lǐng)悟、體驗，這其中更需要教師正確的引導。我認為寫字教學一定要體現(xiàn)年級特點做到循序漸進，逐步提高。低年級，教師要注重示范，力求每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等一筆一畫地落實，保證學生能表現(xiàn)字的端正美;中年級，教師組織學生進行觀察分析，選擇最具代表性的生字進行書寫指導，達到“訓練一個帶動一組”的效果，保證學生能表現(xiàn)字的美觀;到了高年級，教師要針對性地教，大部分生字，要放手讓學生自己去寫，保證學生表現(xiàn)字的靈動美。最終變“我寫好”為“我寫美”。

我相信，只要我們教師心中溢滿“美”，并對學生長期以感受美、探索美、表現(xiàn)美的方法進行熏陶，我們的寫字教學一定會在美麗中綻放精彩！