朱艷

“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！笔切抡n程理念下小學(xué)英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的交際能力”是英語教學(xué)的基本任務(wù)。由此可看出口語在小學(xué)英語教學(xué)中所占的地位是舉足輕重的。然而由于受到思想觀念，經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，在農(nóng)村，小學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，也無處說英語。這就迫切的要求我們老師找出有效的方法來改善這個(gè)現(xiàn)狀。從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。以下幾點(diǎn)是本人從兩年英語教學(xué)中得出的經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。

一、讓學(xué)生樹立說英語的信心

小學(xué)階段的孩子喜歡表現(xiàn)自己、希望被大家認(rèn)可。他們一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會積極的參與課堂的教學(xué)活動。他們喜歡被表揚(yáng)，被認(rèn)可。老師只要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)就能很容易的幫助學(xué)生樹立起說英語的信心。我所教的三個(gè)班里有幾個(gè)學(xué)生是從農(nóng)民工子弟學(xué)生轉(zhuǎn)過來的，他們的基礎(chǔ)稍差一些，因此上課從不舉手發(fā)言。我知道他們不是不會回答，只是不敢回答。為此每當(dāng)我提問一些簡單的問題我就會讓他們起來回答，當(dāng)他們回答正確了我就會豎著大拇指對他們說：“You did a good job！”這樣經(jīng)過了一段時(shí)間，他們漸漸地樹立起了信心，也樂于回答問題了。另外，老師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動，尋找機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時(shí)候，他卻聽得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師點(diǎn)他的名，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會逐漸增強(qiáng)。

二、營造說英語的氛圍

布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際。”因此課堂上，老師應(yīng)盡可能多的創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，來開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教學(xué)Would you like ...？這個(gè)句型時(shí)，可借助實(shí)物進(jìn)行口語訓(xùn)練。我把講臺布置成一個(gè)小吃店，并且準(zhǔn)備好了漢堡包，三明治，熱狗，巧克力，雞蛋，糖果等食物。然后我請一個(gè)學(xué)生來扮演小吃店老板，讓他用“Would you like..？”這個(gè)句型來問他的小客人要吃點(diǎn)什么？學(xué)生扮演的小客人可以用“Yes，please./No，thank you.”這樣的句型來回答。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與熱情高漲，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)。此外，在課外，我要求學(xué)生盡量用英語來相互問候，如早上遇到老師、同學(xué)可以說：“Good morning”，不小心碰到同學(xué)可以說“Im sorry”等。這些雖然都是很簡單的句子，但在不斷得運(yùn)用中，學(xué)生會形成一種習(xí)慣。這也調(diào)動了學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

三、充分利用多媒體手段

老師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智制作一些有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教三年級上冊第七單元時(shí)我利用多媒體課件結(jié)合本單元的重點(diǎn)句型：Would you like...？和 What about...？制作了一個(gè)chant并給它配上了節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂。學(xué)生一聽到這么動感的音樂就隨之聳起肩，甩起手來。我見他們這么興奮就叫他們?nèi)w起立，自己愛怎么動就怎么動，前提是把chant說出來，學(xué)生滿口答應(yīng)。沒想到一遍音樂放下來學(xué)生說的出奇的好。在邊說邊動的情況下很好的鞏固了本單元的重點(diǎn)句型。

我們現(xiàn)在用的教材是新教材——譯林版三年級起點(diǎn)教材。它的配套光盤很好用。它可以讓學(xué)生給每個(gè)單元的課文配音。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色來扮演。我就充分利用這張光盤來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡玩角色扮演，所以我要求他們認(rèn)真跟讀模仿課文內(nèi)容，誰模仿的像我就讓誰來扮演。因此學(xué)生都會很認(rèn)真的模仿課文的語音語調(diào)。在這個(gè)過程中學(xué)生的口語水平得到了提高。

四、爭取家長的配合

由于農(nóng)村孩子的父母大部分整天忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。很多孩子是由爺爺奶奶、外公外婆看管，他們更無力關(guān)注孩子英語學(xué)習(xí)。所以，孩子的家庭英語教育幾乎為零。雖然我們無法改變家長的素質(zhì)，但我們可以改變家長的態(tài)度，讓家長充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而在工具上給予學(xué)生支持。老師可以要求家長為孩子購買錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)或點(diǎn)讀機(jī)，為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的家庭條件，這樣孩子在脫離了老師的情況下遇到不會的單詞、句子也可以通過錄音光盤或磁帶來學(xué)習(xí)；同時(shí)老師應(yīng)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。總之，小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語活動不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會獲得較大的提高。