文衛(wèi)華

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的重要方面，情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用，而學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過(guò)教材、多媒體課件等課程資源去熏陶；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造氛圍，由學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

沒(méi)有情感的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀都依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中并在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造情感交融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟，并在此過(guò)程中培養(yǎng)情感，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極探究，并在探究中感悟做人的道理。

二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有一個(gè)態(tài)度、感情的傾向，它可能是積極的，也可能是消極的，特別對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大量詞匯、難以理解的語(yǔ)法詞法、大量的閱讀、努力了但成效不大等因素常常讓他們受挫，沒(méi)有成就感，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，以消極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，善于疏通情感信息的渠道，密切注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)換位思考，憂其所憂，樂(lè)其所樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)和有效地利用教學(xué)資源，把消極的情感態(tài)度變成積極的情感態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志以及道德情操的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

案例一：

人教版高中英語(yǔ)選修七第五單元 Travelling abroad閱讀課 Keep it up，Xie Lei（上課教師：文老師）。本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)為 1） Help students form the international awareness and develop their crossing-culture communicative ability； 2） After reading and learning this passage，students will be able to learn about the ability of facing the difficulties，analyzing the reasons，overcoming and solving the problems in their life and study.教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生展示一些英美國(guó)家大學(xué)校園的圖片，用近幾年的留學(xué)潮來(lái)來(lái)導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生討論在國(guó)外學(xué)習(xí)的有利之處和不利條件，使學(xué)生帶著興趣閱讀課文。接著就是對(duì)課文文本的解讀：首先讓學(xué)生快速閱讀每一段并找出主旨大意；然后一邊聽(tīng)課文錄音一邊分段閱讀，做閱讀練習(xí)。

分析：通過(guò)這種對(duì)課文文本內(nèi)容的仔細(xì)解讀，結(jié)合適量的閱讀理解題，以課文內(nèi)容為載體，比較好地達(dá)到了閱讀教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)融合。

案例二：

人教版高中英語(yǔ)必修4第四單元 Body language Warming up（上課教師：姜老師）。本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)：1）激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；2）確保學(xué)生明白不同文化背景下的身體語(yǔ)言有好壞之分，相同的身勢(shì)語(yǔ)表達(dá)不同的意思，在將來(lái)的交際中有意識(shí)地正確使用身勢(shì)語(yǔ)使交流更加便利?！北竟?jié)課的大致流程和設(shè)計(jì)意圖：一、聽(tīng)歌并跟唱做動(dòng)作，然后看圖說(shuō)出圖中表情的意思。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生試著表達(dá)簡(jiǎn)單的身勢(shì)語(yǔ)，為后面教學(xué)做準(zhǔn)備；二、討論。通過(guò)圖片討論有趣的身體語(yǔ)言，有利于學(xué)生參與，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)又激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；三、看圖、討論并表演。這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣并讓學(xué)生了解更多的身體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種能力，提高他們參與課堂的積極性；通過(guò)讓學(xué)生觀察和描述其他人的身體語(yǔ)言和動(dòng)作，學(xué)生對(duì)身勢(shì)語(yǔ)和其表達(dá)的意義有更好的了解；四、學(xué)生分組活動(dòng)，并討論 the universal body language is smile。本環(huán)節(jié)利用課件中的問(wèn)題設(shè)置及學(xué)生討論活動(dòng)等對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生將會(huì)了解到在不同的文化背景下，身體語(yǔ)言有不同的含義，打破了不同語(yǔ)言背景下人們交流的障礙；五、表演。讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)選擇一個(gè)情景并用身勢(shì)語(yǔ)表演出來(lái)，其他同學(xué)猜其所要表達(dá)的意思。這樣設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)以致用；六、小結(jié)。

分析：本節(jié)課用英文歌曲 “If you are happy and you know it，clap your hands”（如果感到幸福你就拍拍手）導(dǎo)入新課，學(xué)生邊跟唱邊隨音樂(lè)做動(dòng)作，使學(xué)生從一開(kāi)始就饒有趣味地參與課堂并積極期待下一環(huán)節(jié)。然后展示相關(guān)圖片，以問(wèn)題為線，由淺入深，層層遞進(jìn)，從較為直觀的圖片談?wù)摰綄?duì)body language的定義和作用以及body language與spoken language的區(qū)別等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)把課堂英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)交流討論，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，談?wù)撛掝}新鮮、貼近學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生實(shí)際水平相當(dāng)，有利于學(xué)生的參與合作，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的；同時(shí)，教學(xué)的每一環(huán)節(jié)均有有趣的圖片，還伴有學(xué)生自己的表演，始終給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極的情感參與課堂，較好地激發(fā)和保持了學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不動(dòng)聲色卻有效地體現(xiàn)了本節(jié)課對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的定位。