李錦偉

學(xué)生步入小學(xué)階段之后，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有了正式而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而要想學(xué)好英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成績(jī)有質(zhì)的飛躍，則需要興趣做引導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)不再僅僅停留在枯燥無(wú)味的感覺(jué)上，是作為英語(yǔ)教師需要考慮和研究的工作內(nèi)容。

一、游戲教學(xué)歡樂(lè)多

小學(xué)生的天性還停留在天真活潑、好玩好動(dòng)的階段，因此在英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，讓游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)完美結(jié)合，讓游戲成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段和方式，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3 My friends教學(xué)時(shí)，將我們從前非常喜歡玩的游戲——“找朋友”，引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，效果很好。我首先邀請(qǐng)一名學(xué)生，在全班里面“找朋友”，其他學(xué)生給他唱著“找朋友”的歌曲：“找呀找要找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮握握手，你是我的好朋友”，唱到此處，所有學(xué)生的聲音停下來(lái)，不再用“再見(jiàn)”做結(jié)尾，而是“找朋友”的學(xué)生要和被找到的朋友打招呼：“Hi，My name is WangXiaohong（以此為例），you are my friend.”被找到的朋友，也要作出相應(yīng)的回應(yīng)：“You are my friend，too.”之后下一名學(xué)生再繼續(xù)找朋友。學(xué)生們?cè)诟杪暫蜌g笑聲中學(xué)習(xí)著本單元的主題，玩得非常開(kāi)心。之后我又向找到朋友的學(xué)生提問(wèn)：“Wo is LingMing（以此為例）？”同學(xué)指著李明回答：“That is LingMing.He is My friend.”找朋友的游戲可以讓課堂氣氛更加活躍，孩子們更加放松，而且與教學(xué)內(nèi)容貼合，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑⑺鶎W(xué)習(xí)的句型和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生們非常喜歡“找朋友”的游戲教學(xué)方式。

將游戲運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性得到充分發(fā)揮，讓課堂氣氛更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生們感覺(jué)到英語(yǔ)內(nèi)容的有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣。

二、說(shuō)唱教學(xué)趣味多

說(shuō)唱教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)唱教學(xué)可以讓學(xué)生從單調(diào)的書(shū)本內(nèi)容中走出來(lái)，將英語(yǔ)與自己的生活相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生感到英語(yǔ)的趣味，還能夠讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有拘泥于課本形式照本宣科，而是精心給學(xué)生們準(zhǔn)備了一棵圣誕樹(shù)，上面掛滿了小禮物。在課堂上，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，國(guó)外的圣誕節(jié)就好像我們中國(guó)的新年一樣，新年我們會(huì)唱新年快樂(lè)歌，那么國(guó)外圣誕節(jié)會(huì)唱什么歌呢？”有的學(xué)生非?？蓯?ài)，大聲說(shuō)道：“圣誕歌”，我和學(xué)生都笑起來(lái)，但是我非常鼓勵(lì)地說(shuō)道：“他們的圣誕歌叫做《Jingle Bells》，讓我們一起來(lái)唱‘圣誕歌好不好？”學(xué)生們一聽(tīng)唱歌都非常開(kāi)心，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們唱起來(lái)：“Jingle bells，jingle bells，jingle all the way……”歡樂(lè)的歌聲回響在班級(jí)中。之后我和學(xué)生們一起將圣誕樹(shù)上面的禮物摘下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交換，并告訴他們?cè)诮粨Q禮物的時(shí)候，可以和同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)交流：“This is present for you，I hope you like it.”同學(xué)們互換了自己選的禮物，增進(jìn)了他們之間的友誼。之后我再將他們帶入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，介紹了國(guó)外圣誕節(jié)的習(xí)俗，還介紹了圣誕老人，并讓學(xué)生們講了自己對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們本單元的學(xué)習(xí)效果非常好，課下還經(jīng)常會(huì)唱起《Jingle Bells》歌曲，談?wù)撈餏ather Christmas。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一便是為了更好地交流，教師在課堂上運(yùn)用說(shuō)唱教學(xué)方式，可以促使學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，張嘴唱英語(yǔ)，讓英語(yǔ)走入到學(xué)生的生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、情境教學(xué)意境多

小學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，讓學(xué)生身處故事中，用英語(yǔ)將故事演繹出來(lái)，則可以很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入到特定情境之中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)幫助很大。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse教學(xué)時(shí)，便讓一個(gè)學(xué)生扮演獅子，一個(gè)學(xué)生扮演老鼠，將學(xué)生引入到動(dòng)物的世界中，在動(dòng)物的世界里運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生們表演得非常棒，“獅子”一出場(chǎng)，就大聲說(shuō)道：“I am a lion，I am very large.”旁邊的“老鼠”也接口道：“I am a mouse，I am very little.”而后我旁白將故事緩緩道來(lái)：“One day，a mouse walked by and woke the lion up.”“獅子”伸著懶腰，四處尋找是哪個(gè)小動(dòng)物把它吵醒了，口中還發(fā)出“嗷”的叫聲，學(xué)生表演得繪聲繪色，非常形象，并且在表演中還加入了自己的發(fā)揮。之后我還就本單元的劇情組織了一場(chǎng)小型話劇表演，整場(chǎng)話劇老師做旁白，學(xué)生們通篇用英文進(jìn)行對(duì)話和表演，還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，學(xué)生們和家長(zhǎng)們的反響都特別好。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們都參與到了演出中，對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，無(wú)論對(duì)單詞的記憶還是課文內(nèi)容的記憶，都起到了非常大的幫助作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更加濃厚。

情境教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)中，可以將平面的、抽象的、枯燥的課文內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑、有趣、豐富，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的趣味性和生活性，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)引起興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)便不會(huì)感覺(jué)到煩躁無(wú)趣。有了興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就會(huì)由從前的被動(dòng)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興致，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。