程敏

現(xiàn)如今多媒體的普及運(yùn)用，是否都有效促進(jìn)教學(xué)？答案是否定的。如何有效運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣呢？

筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹呓虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成為了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去問(wèn)、去探索；它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境。它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。最初我們選用的電教手段是投影儀、幻燈片、錄音機(jī)。以信息技術(shù)作為演示工具，這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。教具對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著其它教學(xué)形式和手段不可代替的作用。課堂上，在音響和影象的刺激下，學(xué)生的大腦就會(huì)變得異常興奮，注意力很快集中起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也隨著調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)幻燈、錄象、實(shí)物、模型、卡片、掛圖、剪影、頭飾等形式把課文中抽象、枯燥的敘述用生動(dòng)、活潑的形象顯示出來(lái)；生動(dòng)的畫(huà)面和清晰的講解就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也就會(huì)心甘情愿地按照老師的要求進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際訓(xùn)練。學(xué)生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中，培養(yǎng)了能力，學(xué)到了知識(shí)，并體驗(yàn)到成功的喜悅，這就自然引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

一、多媒體直觀展示學(xué)科知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，可以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，它們有的是“只可意會(huì)，不可言傳”、有的是純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣理想的條件。對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

利用多媒體講解課文，消除思維障礙，讓學(xué)生理解地聽(tīng)。作為電教教材，是形象化的文字教材，它使課文內(nèi)容變得形象、直觀，給文字教材以活力。在定向思維的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙。在教學(xué)一篇課文時(shí)，有一些新的語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)言點(diǎn)和長(zhǎng)難句等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。現(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是靠誘發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)中，除自始至終、持之以恒地用英語(yǔ)講課外，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維，使之得以正常進(jìn)行。聽(tīng)教師的英語(yǔ)講課。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感，經(jīng)常給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《迪士尼神奇英語(yǔ)》《歡樂(lè)學(xué)英語(yǔ)》《獅子王》等這些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時(shí)我又提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、P停車場(chǎng)等錄像場(chǎng)景，這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺(jué)享受及英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。

二、教師應(yīng)有節(jié)制地運(yùn)用教具教學(xué)

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在課堂上盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行圖片或圖像的展示。甚至誤認(rèn)為，教具、圖片（像）用得越多，學(xué)生興趣就越濃，參與率就越高。例如，在英語(yǔ)常用的五步教學(xué)法中，有些教師在Revision 的環(huán)節(jié)上用，在Presentation也用，甚至在Practice的環(huán)節(jié)上也用。因此，由于運(yùn)用媒體軟件的不同，他們一會(huì)用Powerpoint 來(lái)顯示這個(gè)片段圖片（像），一會(huì)用flash呈現(xiàn)那個(gè)片段圖片（像），一會(huì)又用投影來(lái)呈現(xiàn)圖片，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎，從表面上看學(xué)生的興趣很濃，但是教師就像地玩雜技一樣，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的注意力則不集中，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的素材的獲取量相當(dāng)有限，甚至有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中濫用圖像。例如，有些教師為了讓屏幕畫(huà)面的美感得到展現(xiàn)，一會(huì)在屏幕上展現(xiàn)一朵忽開(kāi)忽合的占了整個(gè)屏幕的玫瑰花，一會(huì)在所顯示在屏幕的重點(diǎn)內(nèi)容旁來(lái)個(gè)跳上跳下的球，或是個(gè)來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)的地球。這樣，學(xué)生好奇的心已被這些不相關(guān)的的圖像給擄去，他們還哪注意教師在講啥，在問(wèn)啥，這樣的課堂效果會(huì)有效嗎？所以，不管是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上使用圖片（像），教師都要抱有一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是我們所使用的圖像，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了讓教材“活化”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的興趣。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的教具設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有著很多的優(yōu)勢(shì)。教具及多媒體電化設(shè)備雖然具有多媒體、超媒體的功能，然而，多媒體教學(xué)不可能代替英語(yǔ)教學(xué)的全部。在教學(xué)中使用了多媒體，不要以為就是進(jìn)行了教學(xué)改革，就是實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。如果多媒體技術(shù)的使用不得法，有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理地運(yùn)用各種媒體，不要為了用而用，否則會(huì)適得其反。

多媒體技術(shù)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力有著積極的作用。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有合理地利用多媒體技術(shù)，我們才能更充分地優(yōu)化課堂，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。