蔣士芹

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性也不斷突顯出來(lái)。交流互動(dòng)是發(fā)展和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑，但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂沉默問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效的改善，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課程教學(xué) 課堂沉默 成因 策略

現(xiàn)階段，課堂沉默已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的普遍問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)熱情也不斷降低，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)的自信，也阻礙著初中英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，廣大教育者必須重視起課堂沉默的現(xiàn)象，不斷探索、尋找改善沉默的方法和策略，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、初中英語(yǔ)課堂沉默的成因

1.學(xué)生方面。學(xué)生的性格、語(yǔ)言能力、心理變化等方面都有可能是形成課堂沉默的成因。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都存在一定差異，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期保持沉默，大多都與性格有關(guān)。積極發(fā)言、聰明好動(dòng)的一般都為比較外向的學(xué)生，而在教師提問(wèn)時(shí)，較為內(nèi)向的學(xué)生大多都喜歡傾聽(tīng)、沉默。而英語(yǔ)應(yīng)用能力較差的學(xué)生，一般都比較缺乏自信，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)教師的關(guān)注和提問(wèn)也常常處于緊張和焦慮的狀態(tài)，為避免在回答問(wèn)題是出現(xiàn)失誤，在課堂互動(dòng)交流中，學(xué)生常常會(huì)為了隱藏自己的緊張與焦慮而選擇沉默。

2.教師方面。教師的教學(xué)模式、風(fēng)格和提問(wèn)方式也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)氣氛和效果產(chǎn)生直接影響。如果教師教學(xué)模式、風(fēng)格比較枯燥、沉悶，提問(wèn)方式也比較單一，不免會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷降低，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不敢興趣，不愿回答教師的提問(wèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生課堂沉默的狀況。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。教師評(píng)價(jià)是師生，生生交流互動(dòng)的關(guān)鍵途徑，教師能夠通過(guò)評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，從而使其能夠帶著飽滿的情緒進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境方面。在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，學(xué)生往往對(duì)教師存有較高的敬畏，學(xué)生常常認(rèn)為一些課堂變表現(xiàn)和提問(wèn)是對(duì)教師的不尊重，同時(shí)也有的學(xué)生常常因?yàn)榕麓疱e(cuò)問(wèn)題受到學(xué)生的嘲笑，所以常常在教師提問(wèn)交流時(shí)保持沉默，同時(shí)也由于受到應(yīng)試教育的影響，很多師學(xué)生認(rèn)為課堂交流對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有積極作用，不如將互動(dòng)交流的時(shí)間用在學(xué)習(xí)其他知識(shí)上，因此，常常會(huì)在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)刻意的保持沉默。

二、改善初中英語(yǔ)課堂沉默的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中的不良情緒，教師可以充分利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以及形式多樣的教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和信心。例如：在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生自然的融入到課堂教學(xué)中，消除學(xué)生的緊張和恐懼。也可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并將不同性格的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)在與其他組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，都能夠獲得發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增加師生、生生間的交流互動(dòng)，也使學(xué)生在互動(dòng)中互相影響，從而不斷完善自身的性格，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.提高教師素質(zhì)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂沉默教師應(yīng)該不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)提升教學(xué)水平，利用形式多樣的教學(xué)方法，新穎獨(dú)特的提問(wèn)形式，以及貼近學(xué)生、貼近生活的教學(xué)案例提高課堂教學(xué)效果。例如：在講解“My Day”一課時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示本課所涉及到的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻的形式完成講解，使學(xué)生對(duì)生詞有充分的了解和掌握后，再進(jìn)行通過(guò)講述故事的方式為學(xué)生講解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和大家分享一下自己在學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。最后，在通過(guò)演講競(jìng)賽的方式，運(yùn)用英語(yǔ)為大家講述自己在學(xué)校的一天。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免出現(xiàn)課堂沉默的狀況，也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和印象。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分重視起課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，多給予贊美和認(rèn)可，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，自覺(jué)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要多給予鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心，不斷發(fā)掘出學(xué)生的探究創(chuàng)造潛力，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

3.改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建平等和諧課堂。建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍也是改善課堂沉默的關(guān)鍵方法。教師要適當(dāng)?shù)姆诺妥藨B(tài)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注和了解學(xué)生的思想狀態(tài)和心理變化。在課堂教學(xué)中，教師要以聆聽(tīng)者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想和心理上存在的問(wèn)題，細(xì)心耐心的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的思想和價(jià)值觀，從而與學(xué)生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白積極的課堂表現(xiàn)并不是不尊重教師的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣不僅能夠有效的拉近師生、生生間的距離，消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒，通過(guò)構(gòu)建和諧、平等的英語(yǔ)課堂，有效的杜絕課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。

綜上所述，課堂沉默不僅阻礙著初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，廣大教師必須正視課堂沉默的狀況，分析、探究出沉默的成因，同時(shí)還要科學(xué)合理的對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行多方面的改革，逐漸提高課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉萍.初中英語(yǔ)課堂沉默的原因及對(duì)策研究[J].考試周刊. 2014.12（89）：97-98.