黃仕娟

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的倡導(dǎo)下，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是對于英語課程的學(xué)習(xí)。眾所周知，要想學(xué)好英語掌握單詞是關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法主要是通過死記硬背的方式讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，不僅僅收效甚微，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者主要以英語單詞為研究對象，根據(jù)相關(guān)專家學(xué)者的建議以及自身的專業(yè)知識深刻探討在多媒體環(huán)境中，英語單詞識記的主要方法和具體技巧。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語單詞 方法

一、引言

從小學(xué)到初中，從高中大學(xué)，英語幾乎是每個學(xué)生的必修課，但是無論是哪個階段的學(xué)生都會提出：如何更加有效的記憶英語單詞？英語單詞對學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)有著十分重大的影響，詞匯不足或者對詞匯理解能力較差都會影響到學(xué)生的聽、說、讀、寫，不利于學(xué)生成績的提高。有效的利用多媒體，使其在更加輕松自由的環(huán)境中掌握英語單詞的識記方法顯得尤為重要，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語成績。

二、多媒體環(huán)境下英語單詞識記的方法

1.利用多媒體糾正學(xué)生的英語發(fā)音。眾多的英語教育者共同指出：英語的發(fā)音至關(guān)重要，在學(xué)生認(rèn)識新單詞的過程中，學(xué)生一定要掌握正確的英語單詞的讀音，只有這樣才能有利于接下來的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。因此教師可以在日常的教學(xué)過程中合理的利用多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下根據(jù)播放的音標(biāo)軟件進(jìn)行模仿發(fā)音，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和堅(jiān)持訓(xùn)練的基礎(chǔ)上基本上掌握了正確的英語單詞的發(fā)音。課下學(xué)生也可以利用多媒體軟件的發(fā)音工具進(jìn)行“自我檢測”，比如通過“有道詞典”中的“錄音”和“對比”進(jìn)行發(fā)音打分，讓學(xué)生明白自身的不足，在準(zhǔn)確度讀音和自我對比中不斷的改進(jìn)，從而能準(zhǔn)確的記住英語單詞的讀音，“讀”為英語單詞識記的第一步，學(xué)生只有掌握了正確的讀音之后才能進(jìn)行接下來的英語學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體進(jìn)行單詞的動態(tài)識記。科學(xué)家也表示人腦的存儲量是有限的，記憶又可分為“短暫性記憶”和“永久性記憶”。機(jī)械的背誦記憶就屬于短暫性記憶，其存留在大腦的時(shí)間較短，在記住新知識或者新事物的過程中大腦會自動選擇性的忘記之前的記憶，要想徹底的在大腦中留下永久性記憶就必須通過一定的刺激實(shí)現(xiàn)。而在多媒體環(huán)境下，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示生動的教學(xué)畫面，比如對于一些名詞：apple、sheep、clothes等可以一邊展示圖片一邊展示英語單詞，學(xué)生可以一邊讀英語單詞一邊在大腦中聯(lián)想畫面；還可以通過多媒體刺激學(xué)生的各個感官，比如在學(xué)習(xí)：on、behind、front等方位名詞的時(shí)候可以播放多媒體視頻資料，從而幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在多重刺激下形成“永久性記憶”。為此筆者還特地做了兩組學(xué)習(xí)效果對比實(shí)驗(yàn)，第一組同學(xué)依舊是遵循“死記硬背”的英語識記方法，第二組同學(xué)通過以上介紹的多媒體學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語單詞的記憶，在相同的時(shí)間內(nèi)給以兩組同學(xué)相同的英語單詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第二組同學(xué)英語單詞的識記數(shù)量明顯高于第一組同學(xué)，并且第二組同學(xué)英語單詞的發(fā)音更為準(zhǔn)確。由此可見在多媒體教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生識記英語單詞的效果更好。

三、多媒體環(huán)境下英語單詞識記的技巧

1.利用對比強(qiáng)化記憶。在英語單詞學(xué)習(xí)的過程中會碰到各種新的生詞，并且難度也越來越大，不少學(xué)生表示識記起來非常有困難。比如高中生雖然理解能力已經(jīng)較為成熟，但是在學(xué)習(xí)英語新單詞的過程中經(jīng)常會碰到生僻的名詞，即使教師多次反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和解釋，學(xué)生多次背誦和默寫，經(jīng)過一段時(shí)間之后仍然會忘記。針對此種情況，我們可以有效的利用多媒體掌握英語單詞的識記技巧。比如在高一人教版英語中會學(xué)習(xí)“slim”和“overweight”這兩個單詞，可以利用多媒體展示出一個腰身纖細(xì)的現(xiàn)代美女，再展示出一副唐代風(fēng)韻猶存的仕女圖，在兩幅圖的下面配上“纖細(xì)的”和“胖的”英語單詞，鮮明的對比更有助于加深學(xué)生對英語單詞的識記，并且多媒體能夠更為直觀的呈現(xiàn)出生僻詞的含義，在圖片的刺激下學(xué)生的記憶更為深刻。學(xué)生也表示在該種方法的學(xué)習(xí)下，能夠同時(shí)記住兩個英語單詞，并且記憶起來較為簡單。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語情境。傳統(tǒng)的英語單詞的識記都是“單個”進(jìn)行的，但是當(dāng)今時(shí)代我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景，進(jìn)行多個英語單詞的識記。多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，將死板的英語課文“生動化”，可以利用多媒體課件進(jìn)行音頻、動畫、句子等的有機(jī)結(jié)合，化靜為動，有效的調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官。比如在學(xué)習(xí)Rhythm英語詞匯中，可以通過課文中介紹的Beijing Opera、Rockn Roll、Folk Dancing、Ballet四種音樂為背景，再插入英文課文，讓學(xué)生進(jìn)行分組對話朗誦，然后在跟隨音樂的基礎(chǔ)上用課文中的英語單詞來形容四種音樂的藝術(shù)美感，除此之外學(xué)生還要根據(jù)之前學(xué)過的英語單詞進(jìn)行形容，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的英語單詞還對之前的英語單詞進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程之后，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，學(xué)生可以根據(jù)一段話在其中的空格處填寫剛剛學(xué)習(xí)過的英語單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的識記。

四、結(jié)束語

總而言之，英語單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好的提高英語學(xué)習(xí)的效果，教師和學(xué)生可以在多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語單詞的識記和教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的英語單詞的識記，多媒體可以將抽象的知識形象化、生動化、趣味化，幫助學(xué)生形成長久有效的記憶。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要明確自身的實(shí)際需求，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。從而利用多媒體進(jìn)行更加系統(tǒng)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不斷地提高自己的英語識記的能力和水平，從而系統(tǒng)的提高英語學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]許妍.多媒體環(huán)境下高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué).2010.