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高職助產(chǎn)與中職助產(chǎn)學(xué)生在教學(xué)方法上的不同改革

2015-11-04 16:15:42胡蘅芬
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2015年10期
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法改革

胡蘅芬

摘 要:助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)發(fā)展前景廣闊的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),處于對(duì)母嬰健康需求的考慮,我國(guó)衛(wèi)生部明確規(guī)定沒(méi)有接生條件的醫(yī)院不得從事產(chǎn)科接生工作,而且必須有助產(chǎn)人員在場(chǎng)。但是,我國(guó)現(xiàn)有助產(chǎn)人員與產(chǎn)婦比例嚴(yán)重失調(diào),遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外1:1的助產(chǎn)比例,可見(jiàn),我國(guó)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)際衛(wèi)生組織的相關(guān)規(guī)定,《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)將助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái),這也使得助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)成為一種獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)亟待發(fā)展。助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)也有高職和中職之分,為進(jìn)一步加快助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才建設(shè),需要不斷深化助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,并注意區(qū)分高職助產(chǎn)與中職助產(chǎn)在教學(xué)方法改革上的不同。

關(guān)鍵詞:高職助產(chǎn) 中職助產(chǎn) 教學(xué)方法 改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2015)10-0041-01

國(guó)際上的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)已發(fā)展為獨(dú)立的高等教育,世界上最早的助產(chǎn)士法案于1904年注冊(cè)成立,并將其與護(hù)士區(qū)分開(kāi)來(lái)。我國(guó)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育仍以職業(yè)教育為主,臨床助產(chǎn)人員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際工作需要,因此,大力發(fā)展助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅是壯大職業(yè)教育的新路徑,同時(shí)也符合我國(guó)國(guó)情需要。高職助產(chǎn)與中職助產(chǎn)在教學(xué)改革上除需體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的特點(diǎn)外,還有著不同的改革重點(diǎn),本文將就兩者在教學(xué)方法上的改革差異進(jìn)行詳述。

1 教學(xué)定位上的不同改革

中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合能力的一線(xiàn)工作者,改革之后的教學(xué)方法要延續(xù)九年義務(wù)教育基礎(chǔ),將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者。高職助產(chǎn)的任務(wù)是在高中教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能專(zhuān)業(yè)人才,因此,在教學(xué)方法改革過(guò)程中,需要注意理論知識(shí)的系統(tǒng)與深化。

2 教學(xué)課程設(shè)置上的不同改革

我國(guó)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)仍系屬護(hù)理專(zhuān)業(yè),尚無(wú)助產(chǎn)注冊(cè)準(zhǔn)入制度,不論是高職助產(chǎn)還是中職助產(chǎn)學(xué)生畢業(yè)后都需要參加護(hù)士執(zhí)照考試才能正式上崗。因此,助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上多沿用護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程,僅是在臨床科目上設(shè)置了《產(chǎn)科學(xué)》和《婦科護(hù)理學(xué)》,用以區(qū)分護(hù)理專(zhuān)業(yè)[1]。大多數(shù)人認(rèn)為高職助產(chǎn)與中職助產(chǎn)在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上并沒(méi)有本質(zhì)要求,只是學(xué)歷層次不同而已,只要在中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上拓寬文化課內(nèi)容就可以過(guò)渡到高職助產(chǎn),其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的,因?yàn)楦呗氈a(chǎn)和中職助產(chǎn)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上存在明顯不同,因此,在課程設(shè)置改革上兩者也存在較大差異。開(kāi)展高職助產(chǎn)教學(xué)改革后,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也得到進(jìn)一步明確,高職助產(chǎn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加詳細(xì)具體:進(jìn)行規(guī)范性的妊娠診斷、產(chǎn)前檢查、接生、產(chǎn)后處理、新生兒處理、健康指導(dǎo),此外,還要具備婦科常見(jiàn)疾病的觀察、護(hù)理和預(yù)處理能力,通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理操作開(kāi)展身心整體護(hù)理,對(duì)于產(chǎn)科急危重癥患者還要具備應(yīng)急處理和配合搶救能力,可自行開(kāi)展圍生期保健指導(dǎo)、社會(huì)護(hù)理保健指工作。這些教學(xué)內(nèi)容上的改革要點(diǎn)表明高職助產(chǎn)學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)和操作技能,而且還要具有更加出色的工作能力。中職助產(chǎn)教學(xué)改革在課程設(shè)置上則更加注重文化課的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生課堂以外的溝通能力、自學(xué)能力、宣教能力等并沒(méi)有太多的要求。因此,高職助產(chǎn)教學(xué)改革在課程設(shè)置上的重點(diǎn)是適當(dāng)增加保健醫(yī)學(xué)、護(hù)理心理、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)知識(shí)教育[2]。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的不同改革

高職助產(chǎn)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型綜合助產(chǎn)人才,注重理論知識(shí)與臨床術(shù)實(shí)踐的緊密結(jié)合,因此,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的改革,高職助產(chǎn)教育更加注重臨床實(shí)踐質(zhì)量。現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教材一般是5年修訂1次,這與臨床醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀不符,導(dǎo)致助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教材中的內(nèi)容總是落后于臨床實(shí)踐。此外,理論教師教學(xué)任務(wù)繁重,很少有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加臨床實(shí)踐,因此,在深化教學(xué)改革的過(guò)程中,可以固定聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和授課能力的助產(chǎn)士,使其參與高職助產(chǎn)的教學(xué)計(jì)劃,向?qū)W生傳授一些比較新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),如新生兒撫觸與陰式子宮切除術(shù)等[3]。中職助產(chǎn)在教學(xué)改革中并沒(méi)有涉及過(guò)多的臨床實(shí)踐教學(xué),只是將講座、參觀學(xué)習(xí)等穿插于理論教學(xué)中,以此補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解臨床實(shí)踐的基本工作內(nèi)容和工作要求。

4 服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)上的不同改革

高職助產(chǎn)人員在工作上往往是一個(gè)工作能力極強(qiáng)的個(gè)體,因此,其服務(wù)意識(shí)對(duì)產(chǎn)婦及產(chǎn)科工作質(zhì)量的影響較大,隨著“以人為本”醫(yī)療改革的深入開(kāi)展,高職助產(chǎn)教學(xué)改革也注意到了學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),使助產(chǎn)士在產(chǎn)婦妊娠、分娩、產(chǎn)褥期給予必要的心理支持。助產(chǎn)士與產(chǎn)婦之間的伙伴關(guān)系可以大幅度降低產(chǎn)婦分娩難度,提高自然分娩率。高職助產(chǎn)在服務(wù)意識(shí)上的培養(yǎng)重點(diǎn)是使學(xué)生理解助產(chǎn)行業(yè)的窗口服務(wù)本質(zhì),尊重產(chǎn)婦的獨(dú)特性,為其提供更加個(gè)性化的幫助,增加產(chǎn)婦分娩時(shí)的舒適體驗(yàn)。中職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)則對(duì)助產(chǎn)士的服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào),只是鍛煉學(xué)生正常的溝通和交往能力,畢竟與高職助產(chǎn)士相比,中職助產(chǎn)是在工作中更像是其他醫(yī)務(wù)人員的協(xié)助者,并沒(méi)有過(guò)多的服務(wù)任務(wù),因此,對(duì)于服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)上只要能夠克服羞澀,合理表達(dá)自己即可。

5 結(jié)語(yǔ)

高職助產(chǎn)是現(xiàn)代高等教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,是科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分,其與中職助產(chǎn)教育之間的區(qū)別并不像人們習(xí)慣認(rèn)為的學(xué)歷層次上的不同,因此,在教學(xué)改革中,不論是教學(xué)定位、課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置還是在服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)上均存在明顯不同。

參考文獻(xiàn):

[1]程瑞峰,馬李琛,鄭巧靈,等.基于工作過(guò)程的高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2012,22(9):153-154.

[2]汪薇.高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J].職業(yè)教育(下旬),2013,17(11):78-80.

[3]霍枚玫,蔚振江.淺談基于“五個(gè)對(duì)接”的高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].醫(yī)藥前沿,2014,23(9):78-79.

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