邱洪波 孔漢 金楠

摘 要：文章以電氣工程及自動化專業(yè)企業(yè)實踐管理機制為研究對象，針對目前企業(yè)實踐中存在的問題，提出了基于“卓越計劃”的企業(yè)實踐管理機制。

關鍵詞：卓越計劃；企業(yè)實踐；管理機制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）08-0073-03

2010年，教育部正式推行了“卓越工程師計劃”項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。從“卓越計劃”的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)特點看，高校、企業(yè)和學生是三個主體，其中企業(yè)實踐階段培養(yǎng)非常重要，也是“卓越計劃”能否成功實施的關鍵一環(huán)。因此，探討企業(yè)實踐階段的管理機制和組織保障措施問題，對企業(yè)實踐階段培養(yǎng)質量好壞具有決定作用。

我校電氣工程及自動化專業(yè)于2011年被批準為教育部第二批卓越計劃試點專業(yè)，在實施推進過程中，以2011電氣卓越班31人為例，進行了為期18周的企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習，在實習的過程中，體會深刻。本文主要從學生頂崗實習和下一階段的本科畢業(yè)論文設計過程中如何加強學生企業(yè)實踐階段管理機制問題出發(fā)進行探討。

一、“卓越計劃”企業(yè)實踐的意義

“卓越計劃”注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，采用的是“3+1”培養(yǎng)模式，3年時間在學校學習，累計1年時間在企業(yè)實踐學習。我校電氣專業(yè)“卓越計劃”在企業(yè)實踐過程中，結合多年來形成的自身優(yōu)勢和行業(yè)背景，遴選了四家在行業(yè)內具有一定影響力和品牌知名度的企業(yè)作為校企合作伙伴，建立了有效的校企合作平臺。其中，2011級電氣卓越班學生分兩批分別進駐河南森源集團有限公司和河南索凌電氣有限公司，主要完成有源電力濾波、風光互補路燈以及智能開關成套設備等方面的頂崗實習。

電氣類卓越班學生在企業(yè)實踐階段主要完成的任務是：通過企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成生產(chǎn)加工、裝備維護和生產(chǎn)組織等方面的訓練[3]，了解電力生產(chǎn)、運輸、電氣設備生產(chǎn)和設計等過程。通過企業(yè)實踐，熟悉各類電氣項目工程安裝規(guī)范、項目設計、開發(fā)和生產(chǎn)、運行的過程與規(guī)范。同時參與工程項目的實施、產(chǎn)品研發(fā)、技術攻關、產(chǎn)品安裝等實踐，培養(yǎng)運用專業(yè)知識解決實際領域工程問題的能力，進而為將來獨立從事完整的工程設計打下良好的基礎。企業(yè)實踐的目的是通過學生參與實際工程，培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學生潛移默化地養(yǎng)成工程思維習慣[4]。實踐是工程的靈魂與根本，也是“卓越計劃”工程教育的本質要求，企業(yè)實踐學習階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”成敗的關鍵階段，因此怎樣實施好這一階段的實踐學習和管理非常重要。

二、“卓越計劃”企業(yè)實踐現(xiàn)狀

（一）對企業(yè)實踐不適應

學生進入企業(yè)開始實踐后，對新的環(huán)境和工作、學習方式表現(xiàn)出諸多的不適應。分析其原因，首先是對學習方式的轉變不適，習慣了學校課堂學習，現(xiàn)在一下子進入企業(yè)，什么都要靠自己的積極主動性去看、去問、去思考，頂崗定位實際操作，角色的轉換十分的不流暢；另外思想上的準備也顯得不夠充分，這在進入企業(yè)之前的動員會上已經(jīng)給學生做了大量的預防工作，雖然事先已經(jīng)預料到了，但沒預料到其普遍性。其次，由于要頂崗實習，很多學生習慣了學校的懶散生活，要求他們做到普通員工的標準，他們非常的不適應，大部分學生一天工作下來，感覺就支撐不住，隨著剛開始幾天的新鮮感過去，低落的情緒在實踐初期就會蔓延。隨著實踐進程的深入，大部分同學的情況會有明顯的改善，逐漸適應，但仍有少部分同學不適應，甚至個別學生想退出。

（二）思想上好高騖遠

學生沒有實際接觸過企業(yè)，對企業(yè)缺乏深入的了解和認識，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐認識不足，導致理想和現(xiàn)實之間的偏差被放大。他們總認為自己是大學生、是人才，應該坐到辦公室搞設計、搞開發(fā)，不應該下車間和工人一起干一些所謂的重復性勞動，認為頂崗實習是沒有技術含量的工作，只有設計部、開發(fā)部才是他們應該去的地方。理想和現(xiàn)實的偏差使得思想情緒低下，甚至抱怨。殊不知，最基礎的一線知識都不熟悉，掌握不牢，設計和開發(fā)都是空中樓閣，縱使能設計出東西，其運用到實際中也是要出問題的，這些道理說起來容易，但真正想改變學生的思想觀點非常不易。后來，經(jīng)過學校教師和企業(yè)指導教師多次同學生開會溝通，并以實際電氣柜設計為例，設計人員設計圖紙時應考慮一線車間柜子組裝的問題，說明基礎實踐的必要性，大部分學生通過多次溝通，思想觀念明顯改變。

（三）實踐企業(yè)不同，學生攀比思想嚴重

本專業(yè)簽訂“卓越計劃”合作協(xié)議的企業(yè)有4家，這些企業(yè)都是行業(yè)內實力比較強企業(yè)，其中不乏上市公司，例如河南森源電氣有限公司、許繼集團等，但這些企業(yè)產(chǎn)品不完全一樣。例如，這次實習的兩家企業(yè)河南森源電氣集團和河南索凌電氣有限公司，河南索凌電氣主要從事智能開關柜的成套設備設計安裝，森源電氣除此之外還有風電、太陽能、有源電力濾波等產(chǎn)品設備。所以，在實踐的過程中，實踐內容肯定不完全一樣，造成在兩個企業(yè)的不同學生會產(chǎn)生對比，這個對比是全方位的，比如學到的知識、企業(yè)管理方式、住宿條件、就餐環(huán)境、生活補助等。為此，部分學生還要求調換實習企業(yè)，造成非常不好的影響。

（四）實踐周期長，工作之余缺乏有趣的其他活動

這次企業(yè)實踐總計18周，將近一學期，工作、吃住全在企業(yè)，時間比較長，受客觀條件影響工作之余的其他活動比較少，時間久了，學生難免精神上比較壓抑。和企業(yè)里面的正式員工相比，學生整天都待在企業(yè)里面，包括上班和下班時間。宿舍沒有網(wǎng)線，無法及時地了解外界信息，企業(yè)的其他文體活動也不像學校那么豐富，導致很多學生比較苦悶，尤其是下班后無事可做，精神壓抑。

（五）企業(yè)實踐和找工作時間沖突的矛盾

大四的上學期正是很多企業(yè)到學校進行招聘的時期，絡繹不斷的招聘會影響著學生的企業(yè)實踐，畢竟大部分學生還沒有簽訂就業(yè)協(xié)議，需要外出找工作。不像在學校的學生，參加招聘會的機會比較多，“卓越計劃”的學生由于在企業(yè)，為了參加招聘會，將不得不多次請假，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，招致合作企業(yè)的不滿。同時，也嚴重影響了企業(yè)實踐的效果。這個矛盾如果不解決好，甚至將影響到最后一學期的畢業(yè)論文設計工作。

三、企業(yè)實踐管理機制的探索與實踐

（一）要求專業(yè)教師全程實習帶隊

本次所選的兩家實踐企業(yè)一個在外地，一個離市區(qū)比較遠，現(xiàn)實條件決定學生必須在整個實習期間吃住在企業(yè)。安排專業(yè)教師全程帶隊實習，一方面考慮專業(yè)教師和學生比較熟悉，便于溝通生活上和心理上的問題。另一方面，由于專業(yè)背景，便于對學生實踐過程中的現(xiàn)場相關問題給予指導。企業(yè)雖然指定了相應的指導教師，但畢竟他們對于學生教育沒有學校教師更加了解。專業(yè)教師全程帶隊，可以及時了解學生的生活狀態(tài)、思想狀況，擔當學生的生活顧問，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒進行有效疏導。頂崗實踐期間，教師和學生一樣上班頂崗，不僅可以增加教師的實踐能力，也可以為學生做好榜樣。同時，可以更好地協(xié)調實踐過程中出現(xiàn)的各種難以預料的問題，更好地配合企業(yè)教師給予學生專業(yè)指導，在實踐過程中，學生和教師的工程實踐技能都得到了較快的提高。

（二）加強校企雙導師指導培訓

“卓越計劃”的核心是加強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“卓越計劃”實施過程中，教師隊伍的建設起到了至關重要的作用，具有深厚工程背景的專業(yè)教師在這方面有很好的基礎，同時他們可以成為學生能力培養(yǎng)和企業(yè)技術對接的橋梁，為學生在企業(yè)實習提供了必要的基礎技術儲備，為學生樹立實習過程中的信心提供了保障。為了能夠進一步促進學生將自己課堂所學到的知識與企業(yè)技術需求相結合，將知識轉化為生產(chǎn)力，校外指導教師在這個過程中，可以充分發(fā)揮其先導作用；通過校外實踐之前的校外指導教師崗前培訓與相關講座，拓展包括卓越計劃試點班級在內的電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識視野，避免學生理論與實踐脫節(jié)的問題；在實踐過程中，形成了“卓越計劃”校企雙導師的培養(yǎng)機制，由校企雙導師指導學生進行實踐環(huán)節(jié)的學習；綜合實踐后期，校企雙導師結合企業(yè)生產(chǎn)與設計工作，擬定學生畢業(yè)設計課題，報實施學院討論、通過。在卓越計劃中采用校企雙導師培養(yǎng)模式，可以有效提高“卓越計劃”學生對社會的感性認知，拓展自身技術儲備與能力的范圍，解決了學生理論聯(lián)系實際能力差的問題，順應社會對卓越工程師的發(fā)展要求；此外，通過該模式的培養(yǎng)也能夠使學生正確認識自身在社會中的地位和價值，加強“卓越計劃”畢業(yè)生在日后工作環(huán)境的適應能力。

（三）注重企業(yè)輪崗實訓

由于企業(yè)實踐總計18周，時間比較長，為了解決學生在同一實習崗位長時間出現(xiàn)的枯燥情緒，在企業(yè)實習前期，與企業(yè)溝通協(xié)商，確定“卓越計劃”學生的輪崗機制，讓學生充分參與企業(yè)的管理、產(chǎn)品設計、開發(fā)、加工生產(chǎn)、質檢等一系列生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，使學生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中得到全方位的認識與鍛煉，拓展了學生企業(yè)綜合實踐的范圍，明確了電氣工程專業(yè)每一個實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)生產(chǎn)實踐中的責任與義務。采用企業(yè)輪崗實訓模式，一方面，使學生受到了全面系統(tǒng)的電氣工程師所應具備的基本訓練，積累一定的實踐經(jīng)驗，使學生具有電氣產(chǎn)品相關的生產(chǎn)加工、安裝調試、運行維護、技術服務的能力，具有電氣相關產(chǎn)品、裝置的設計能力，具有參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的創(chuàng)新能力，具有一定的組織管理協(xié)調溝通能力，達到了電氣工程師具備的基本素質；另一方面，通過全面系統(tǒng)的綜合實踐，挖掘學生實踐學習的興趣點，清楚認識自己在企業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中所能發(fā)揮的作用，對學生畢業(yè)后的就業(yè)與擇業(yè)提供了非常有價值的指導意見。

（四）購買商業(yè)意外險

學生外出到企業(yè)實踐，人身安全保障是第一位的。為此，在進企業(yè)之前，學校專門為每名同學買了商業(yè)意外險，為學生安全增加保障。同時，學校專門召開實習安全動員大會，重點講解安全注意事項以及在企業(yè)實踐中的行為規(guī)范；并通過案例的學習，讓學生充分認識到企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中存在的安全隱患以及如何有效防范與避免。學生到達企業(yè)之后，專門有一周的企業(yè)文化學習和安全內容培訓時間，盡量做到防患于未然。但是，很多事情還是不可預料的，本次實踐期間，就有兩個學生出現(xiàn)意外受傷，一個被電鉆弄傷，一個從電氣柜上摔下受傷，雖然傷情不嚴重，僅僅是一些皮外傷，但也給我們敲響了警鐘，安全問題必須嚴加注意，商業(yè)意外險的保額也需要適當增加。

（五）開辟豐富的文體活動

針對企業(yè)實踐周期長，工作之余學生文體活動缺失的問題，學校應該采取相應的措施增進學生精神方面需求。受場地的限制，不可能像在學校時，學生每天都可以踢足球、打籃球鍛煉身體。為此，我們每周組織一次學生和企業(yè)員工的籃球對抗賽，在活動中增進學生和企業(yè)員工之間的感情，使學生更好地融入企業(yè)這個集體。利用企業(yè)的職工之家里面的乒乓球臺，條件允許的時候就組織學生去進行乒乓球訓練。另外，每周周末組織學生到職工之家進行唱歌活動等，增加學生與企業(yè)員工的溝通機會，讓學生了解、學習相關的企業(yè)文化，融入企業(yè)文化氛圍，感受企業(yè)文化的魅力。總之，利用一切能利用的條件，開展工作之余的文體活動，豐富學生的生活，使他們如同在學校一樣，精神不再空虛，更好地進行企業(yè)實踐。

（六）建立全方位的企業(yè)實踐考核制度

對于學生企業(yè)實踐的考核，分3個方面進行，分別為：企業(yè)指導教師評分、校內指導教師評分和總體答辯評分，最終成績按照6：2：2的加權和評定，其中，企業(yè)指導教師評分小于70分的，總成績不及格。企業(yè)指導教師分別從：紀律、團隊意識、發(fā)現(xiàn)問題能力、動手能力、后期培養(yǎng)能力等5個方面進行打分考核。校內指導教師分別從：紀律、溝通能力、實習周記、總結報告等4個方面進行考核。最后的答辯主要考核學生通過企業(yè)實踐，是否開闊了視野、綜合能力是否得到了提高、體會是否深刻等。在此，我們專門制定了學生企業(yè)實踐量化考核指標，保證考核結果的公平和公正性，同時也促進企業(yè)實踐質量的提高。

（七）建立健全相應的激勵制度

為了加強企業(yè)實踐學生的管理，扎實提高實習的效果，必須為“卓越計劃”的開展提供有力保障，采取相關的激勵政策。激勵制度的建立分兩個方面：一方面是學生，另一方面是教師。學生方面，根據(jù)企業(yè)實踐最終的考核成績，學校采取相應的獎勵措施，一方面是物質方面的，一方面是榮譽方面的，更重要的是，對表現(xiàn)好的學生，學校優(yōu)先推薦到實習企業(yè)工作，免其試用期，今年和這兩家企業(yè)共簽訂協(xié)議的有6名實習學生。教師方面，為激勵青年教師下企業(yè)的積極性，更好地開展工作，學校在教學工作量、先進個人評審、職稱評審等方面優(yōu)先考慮。

從18周的學生實踐結果看，學生在各方面都提高很快，尤其是溝通能力、“工程能力”、社會理解能力等，總體達到了預期效果。企業(yè)實踐過程中，也存在著一些現(xiàn)實問題，通過有效的管理方法，基本上都得到了解決，隨著經(jīng)驗的不斷豐富，管理機制的進一步完善，相信下一屆卓越班的學生的企業(yè)實踐效果會更加完美。

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