孫厚瑾

摘 要：“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”實施以來，農(nóng)村教育教學方式逐步邁向了現(xiàn)代化階段。遠程教育資源在教學中的運用，主要是利用網(wǎng)絡教學環(huán)境和現(xiàn)代信息技術(shù)，它具有適應強、覆蓋面大、效益高的優(yōu)點，因此，將遠程教育資源在課堂中合理運用具有十分重要的意義。

關鍵詞：遠程教育資源 小學語文 情境教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0179-01

國務院作出了實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益的決定。同時教育試點開始。它為學生和教師提供了豐富的設備和資源，給教育教學提供了便利?？茖W合理地運用遠程教育資源，實現(xiàn)教育投入最大化效益尤為關鍵。本文就遠程教育資源在小學語文教學中的應用展開具體討論。

1 利用遠程教育資源，創(chuàng)設情境教學

要想學生主動參與課堂，這需要教師激發(fā)學生的求知欲。然而充分利用遠程教育資源，其中包括圖片、音效、動畫等，配合語文具體課程，創(chuàng)立情境教學，使原本枯燥的課程富有活力，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《黃山奇松》這篇文章時，配圖有限，在課前，筆者讓學生自己搜集有關黃山風景圖片，在學習文章時展示并且作介紹，加深對黃山風景的認識。課前播放音樂，筆者開始敘述：黃山被譽為“天下第一奇山”，分別以奇松、怪石、云海、溫泉文明于世。然而世人對奇松更是情有獨鐘，站在被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名松。它們分別是（學生回答）迎客松、陪客松、送客松（圖片一一展示）。在文章朗讀閱讀中，把收集的圖片，配合音樂，逐一展示，學生深深陶醉在黃山美妙的景色中。本節(jié)課程完成順利，筆者做了黃山奇石知識的拓展。把在《黃山奇石》中出現(xiàn)的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫金都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等黃山石頭形態(tài)利用圖片展示，清晰而且富有生趣，配合音樂增強了學習的畫面感，讓學生身臨其境，同時利用圖片資源拓展黃山知識，讓學生對黃山有了更深刻的認識，加深了對已學習內(nèi)容的印象，豐富了學生的知識面。

2 利用遠程教育資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力

利用音頻、視頻讓學生完成自主學習，能夠提高學習效率，增強學生的學習能力。例如：在學習《小稻秧脫險記》中，首先播放音頻帶領學生朗讀課文，同時把需要學習的10個生字：吵、險、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛展示在投影儀上，在學生對文章中出現(xiàn)的角色有了一定理解之后，要求學生以表演的形式展現(xiàn)這篇課文，同時帶入生字的學習。學生A：“快把營養(yǎng)交出來。”（氣勢洶洶），學生B表現(xiàn)出無辜、可憐巴巴道：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”學生C敘述旁白部分，把需要學習的生字重點念出來，教師點撥字體結(jié)構(gòu)、發(fā)音。學生D扮演除草劑，最后“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！保ǜ挥姓x感），最后扮演雜草的學生有氣無力的倒下，被除草劑消滅。學生的表演把小雜草的氣勢洶洶、除草劑的正義感、小稻秧的恢復健康的喜悅的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，通過表演讓學生理清了三者之間的聯(lián)系，在表演過程中帶入生字學習，加深了對字詞語的學習印象，從而達到把握學習重點的目的。

3 利用遠程教育資源，促進學生的合作學習

利用遠程教育資源融合學生合作學習，在學習過程中穿插視頻、音頻、圖片資源，然后學生之間結(jié)成學習小組，互相交流學習方法、心得、感受，在討論過程中完成糾錯，這種學習方法充分尊重了學生作為學習的主體地位。例如：在六年級學習《第一次抱母親 》一文中，筆者讓學生以組別為單位，利用筆者準備的音頻資源（心中的故事）和視頻資源（媽媽再愛我一次），圖片資源。自己做一次小老師，由學生自己創(chuàng)設問題，并且把握教學流程。甲作為班級代表完成授課，配合背景音樂甲聲情并茂地進行一遍示范朗讀，緊接著學生甲要求其他學生配合視頻放置（無聲狀態(tài)）進行朗讀并加以體會，在這種安靜溫暖的氛圍中，學生全身心投入。完成朗讀后，學生甲帶領學生學習生字詞語，完成最基本的知識梳理后，匯總小組間通過討論無法解決的困難。學生提出了在文章中出現(xiàn)的“重擔”、“翻山越嶺”所要表達的真實意圖。學生甲重新再放了一遍錄音，讓學生反復讀讀，聯(lián)系上下文體會其中的深意，筆者再適時點撥，讓學生把自己帶入角色，體會壓在母親身上的“重擔”。學生在把握課程節(jié)奏把握緊湊，問題設置與課文聯(lián)系緊密，學生之間配合默契，課堂氛圍十分濃厚。學生通過學習這篇文章，感悟了文中母親胸懷的無畏、博大，也理解了文中“我”對母親的崇敬和愛戴。筆者在本次教學中并未進行過多干預，僅僅幫助學生收集音頻和視頻資源。這種利用遠程教育資源，以學生為主體，全新的學習方式極大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總之，遠程教育資源在教學中的運用和實踐中，收獲了好的效果，把傳統(tǒng)死板的教學方式推向生動、豐富的現(xiàn)代化教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生自主學習的能力，大大提高了課堂效率。希望再今后的教育中遠程教育資源能繼續(xù)深入推行，繼續(xù)發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓更多學生和教師收益。

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