楊永紅

內(nèi)容摘要：每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣或那樣的后進(jìn)生，作為教育者，必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的思想工作，但是只要我們教育得法，他們同樣可以成為優(yōu)秀的學(xué)生、祖國(guó)未來(lái)各行各業(yè)中建功立業(yè)的人才。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 心靈溝通 師生關(guān)系

后進(jìn)生是和優(yōu)等生相比較而言的，在教育學(xué)上稱為問(wèn)題學(xué)生，通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)成績(jī)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)生有著各自的頑劣性：自制力差，自覺(jué)性低，問(wèn)題不易矯正、反復(fù)性強(qiáng)。在這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人實(shí)踐，我認(rèn)為特別注意以下三點(diǎn)，將極大促進(jìn)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的成功實(shí)現(xiàn)。

一.架設(shè)心靈溝通的橋梁是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開(kāi)啟人們心扉的鑰匙，情到之處，金石為開(kāi)。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。怎樣才能用情來(lái)感化那群特殊的學(xué)生呢？那便是用滿腔熱忱的愛(ài)來(lái)感化。愛(ài)有很多種，但世界上的只有兩種愛(ài)是最無(wú)私的：一種是母愛(ài)，一種是師愛(ài)。師愛(ài)卻又不同于母愛(ài)，它不是靠血緣親情維系，更多的是一種情感與心靈的融化。師愛(ài)，是師生心靈溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界……這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。這就告訴我們后進(jìn)生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，教師要把師愛(ài)演化成細(xì)心的工作與高明的教育藝術(shù)。那種以批評(píng)為主、教育為輔，以管代教、以堵代疏的做法嚴(yán)重挫傷著后進(jìn)生的自尊心?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的靈魂，對(duì)于后進(jìn)生更是如此。只有愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去塑造每一位學(xué)生;要把學(xué)生的思想工作做到心里去，老師必須用充滿愛(ài)的言辭點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，用真摯的情感去燃起學(xué)生新的希望。

二.建立和諧的師生關(guān)系是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

應(yīng)試教育體制，僵化的教育教學(xué)模式，使學(xué)生心理深受壓抑，這從根本上導(dǎo)致師生間的矛盾沖突;此前提下，教育教學(xué)過(guò)程中的任何偏差和失誤，都可能導(dǎo)致學(xué)生的不理解、偏執(zhí)或其他的過(guò)激行為，而這種偏差和失誤主要來(lái)自學(xué)校。學(xué)校的專制教育，民主精神和人文關(guān)懷缺失的環(huán)境，粗暴的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的處理方法等都是師生矛盾沖突的導(dǎo)火線。在我們身邊，經(jīng)常可見(jiàn)一些老師無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，居高臨下地教育學(xué)生。面對(duì)老師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢W(xué)生往往口是心非、充耳不聞，甚至?xí)?duì)老師惡言相向。不能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系無(wú)疑是我們教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的大忌。

師生關(guān)系是社會(huì)體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，從教育學(xué)的角度看，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，革新師生關(guān)系成了每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。革新師生關(guān)系，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。在教育活動(dòng)中老師應(yīng)放下架子，做他們學(xué)習(xí)上的良師益友，生活上的親密摯友，平等對(duì)待學(xué)生，不要把自己和后進(jìn)生隔離開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都有自己的內(nèi)心世界，老師在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)一視同仁。教師和學(xué)生，特別是和后進(jìn)生，不是貓和鼠，更不是獵人和狐貍，靠抓、靠管、靠罰不能解決問(wèn)題的根本;老師和學(xué)生課堂上是師生，課外是朋友，是知音。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能讓后進(jìn)生重新樹立起自尊自信，才能使后進(jìn)生看到希望，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

三.讓學(xué)生享受成功的喜悅是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑

目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。如何獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際的工作中，我有意識(shí)的設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，使這些后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的的發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和亮點(diǎn)，樹立他們的自信心，激起自我教育的積極性，自覺(jué)地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來(lái)甚至變成優(yōu)秀生。

實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且在他們獲得成功時(shí)及時(shí)給予恰如其分的肯定，使他們享受工作成功時(shí)所帶來(lái)的喜悅和滿足。這不僅僅能激發(fā)他們積極向上的高度熱情，而且還能夠恢復(fù)他們的自信，使之自強(qiáng)。

總之，在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，老師們要真正關(guān)心后進(jìn)生，用愛(ài)架設(shè)起心靈溝通的橋梁，建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的成長(zhǎng)氛圍、讓他們也能享受成功的喜悅，將極大促進(jìn)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化;并將使我們面向全體學(xué)生全面育人，實(shí)現(xiàn)教育和諧、公平發(fā)展的新境界。

（作者單位：湖南石門縣第五中學(xué)）