施萍

摘 要：隨著社會的發(fā)展和新課標的改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的新型課堂了?，F(xiàn)階段，小學語文課堂上出現(xiàn)了一種新型的合作學習的教學方式，這種教學方式使課堂氛圍更加活躍，學生學習更加積極主動。就如何更好地進行合作學習進行相應的探討。

關鍵詞：小學語文;合作學習;交流

素質教育的改革，使合作學習的教學方式備受關注，這種新型的教學模式不僅增加了教師與學生之間的互動交流，也促進了學生與學生之間的互相合作。所以，推進小學語文中的合作學習，是未來課堂發(fā)展的需要，也是提高學生成績的重要方法。

一、鼓勵學生合作學習

興趣是最好的老師，只有對一件事情有濃厚的興趣時，學生才可能會認真地去做、去學。然而，一個人的知識是有限的，為了能夠激勵學生積極主動地進行合作學習，小學語文教師應該根據(jù)自己學生的實際情況，鼓勵引導學生合作學習。在課堂上，老師可以通過比賽有獎或是做游戲的方式來調動全班學生的積極性，讓他們相互配合，在活躍的氣氛中進行學習。例如，教師在講解課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先讓學生分別扮演不同的角色，如小蝌蚪、青蛙、烏龜、鴨媽媽等，通過游戲來進行課文講解，這樣不僅能有效地提高學生的學習興趣，還能加深學生對課文的理解。

二、組織學生相互交流，給予適度評價

每當學習新的課程，語文老師應該組織學生以小組為單位積極談論并發(fā)言，小組討論，逐一發(fā)言，讓每個學生都能參與進來，同時老師對學生談論的內(nèi)容做到及時補充和表揚，增加學生的自信心，提高合作學習的效率。例如，當學習到課文《四季》的時候，課文中提到了草芽、荷葉、谷穗和雪人，這是四個季節(jié)中會有的四種景象，當然也不僅僅只有這四種，還有哪些是可以看出這四個季節(jié)的到來呢？這時候就需要老師組織學生進行討論，把自己知道的這四個季節(jié)中應有的景象通過互相交流的形式總結出來，然后一一發(fā)言。這樣一來，學生不只是從一種景象中得知一個季節(jié)的特征，從更多的事或物上也可以認識春、夏、秋、冬。這種教育方式不僅能夠發(fā)散學生的思維，在交流過程中也能夠取長補短，互相學習。

三、合作學習要實至名歸

合作學習是小學語文教學中重要但并不唯一的一種學習方式，老師要根據(jù)實際情況選擇合適難度、有一定價值的問題讓學生進行合作交流。但是有的老師不注意這些細節(jié)，隨口提出一個問題要么太難，學生回答不出來，要么太簡單，學生不用討論就能回答，所以要認清合作學習的本質，精心設計問題才能更有效地發(fā)揮其作用。

合作學習的目的是老師與學生、學生與學生之間的互動交流。在學習交流的過程中，同學之間互幫互助，尊重彼此，氣氛和諧友愛，使每個學生都能在合作學習中得到不同程度的提高和進步。這就要教師想辦法，讓每位學生都能參與進來，而不只是個別的、成績較好的學生積極參與，成績較差的只是一帶而過。例如，教師在講解課文《烏鴉喝水》時，教師可以先讓各組組長帶領學生進行課文閱讀，然后教師可以設置一些問題“烏鴉是通過什么方法喝到水的？”“烏鴉是在什么情況下想到這個辦法的？”利用這些問題讓各組學生進行討論，最后教師對各組學生的答案進行總結。當教師提出問題時，各組學生會通過討論、查看課文來尋找答案，這樣一方面調動了學生的積極性，另一方面能增強學生的合作，真正做到合作學習。

從上文來看，教師是否做好調控和指導工作，是小學語文教學中合作學習有效開展的一個重要因素。鼓勵學生合作學習，適時組織交流、進行公正有效的評價，與學生建立友好的師生關系，為學生營造寬松舒適的學習氛圍，從而有效發(fā)揮合作學習在小學語文教學中的作用。

參考文獻：

陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2014（06）：145-146.