梅春燕

語文是一門工具性的學(xué)科，是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的語文知識(shí)。語文的學(xué)習(xí)不單單是簡單地掌握課本知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用;語文學(xué)習(xí)不但注重讀與寫，也要進(jìn)行聽說訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)有著各種方法與技巧，但這些技巧與方法又是靈活多變、隨機(jī)而動(dòng)的。所以，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的能力，閱讀教學(xué)也是如此。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師更重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。

一、注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

在開展閱讀教學(xué)之前，一定要布置學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)整體把握教學(xué)內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)的資料，掌握生字詞，理解重點(diǎn)語句，明確文章順序等，并養(yǎng)成預(yù)習(xí)時(shí)有不懂的問題及時(shí)整理以便上課時(shí)著重學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，掌握預(yù)習(xí)的過程，對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷受益。

二、重點(diǎn)語句切入

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，與學(xué)生一起感受體驗(yàn)。課堂上讓學(xué)生找出引發(fā)自己獨(dú)特感受的語句標(biāo)記體會(huì)，感情朗讀，通過讀、思、說、演等方式感受語句所表達(dá)的思想感情，體會(huì)語句的深層含義。教師可以讓學(xué)生說說自己感觸最深的句子，或者結(jié)合文章的某一段落談一談自己的感受，也可以就文章的題目、布局、開頭結(jié)尾等進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生就文章的某一點(diǎn)談屬于自己的個(gè)性化感受。

三、強(qiáng)調(diào)積累訓(xùn)練

積累是語文學(xué)習(xí)的重要方面，學(xué)生結(jié)合具體的語言情境，與所讀文章產(chǎn)生共鳴，深入體會(huì)文章的思想感情，這樣的積累才會(huì)在學(xué)生內(nèi)心留下深刻印象。教師可以在學(xué)完課文后，帶領(lǐng)學(xué)生背誦優(yōu)美的段落積累語言。通過誦讀，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)的好詞佳句進(jìn)行了積累，為寫好文章奠定了基礎(chǔ)。教師在學(xué)生掌握經(jīng)典段落之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行練筆，或仿寫，或續(xù)寫，或改編展開讀寫遷移，提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)把握文本的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。學(xué)生存在認(rèn)知水平上的差異，教師在組織開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出適合學(xué)生的不同的閱讀要求，練筆的難度也應(yīng)因人而異，這樣可以讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。