黃建慧

摘 要：以葫蘆絲為例，探討其走進(jìn)校園課堂的探索與實(shí)踐，尋求合理地走進(jìn)課堂的途徑與方式。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;走進(jìn)課堂;途徑;方式

器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐。器樂進(jìn)課堂，其不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知，同時(shí)也可以提高學(xué)生的視譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。葫蘆絲雖然相對(duì)于鋼琴、小提琴等等器樂不太被學(xué)生所熟知，不過其自身優(yōu)雅的樂色以及其背后的文化意蘊(yùn)，無(wú)疑可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。由此，本文以葫蘆絲為例，探討其走進(jìn)校園課堂的探索與實(shí)踐，尋求合理地走進(jìn)校園的途徑與方式。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生而言，無(wú)疑興趣是其學(xué)習(xí)的最好老師。對(duì)于葫蘆絲的推廣以及走進(jìn)校園課堂而言，必然需要借助于有序的手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該利用課間時(shí)間，以葫蘆絲作為課間上下課的背景音樂，讓學(xué)生可以對(duì)其有一定的認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在校園文化宣傳櫥窗中開辟專欄，讓學(xué)生能夠?qū)@樣一個(gè)全新的樂器有更多的了解，包括其如何演奏、由來(lái)、構(gòu)造以及發(fā)展淵源和其背后的文化等等。教師可以在興趣課堂中對(duì)葫蘆絲優(yōu)美的音色進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過看、聽等等多種方式了解葫蘆絲自身的魅力，由此提升他們學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的葫蘆絲的推廣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開設(shè)校本課程，實(shí)施普及推廣

對(duì)于葫蘆絲走進(jìn)課堂，在提升學(xué)生興趣的過程中，學(xué)校可以積極采用小本課程的開發(fā)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生開展互幫互學(xué)，相互合作，相互促進(jìn)，共同提高，共同發(fā)展。通過聘請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)老師或是校內(nèi)老師的協(xié)助，開設(shè)相應(yīng)的興趣課程以及興趣班，讓有興趣的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成良性的學(xué)習(xí)，并由此借助學(xué)生之間的交流，一步步地讓葫蘆絲真正走進(jìn)課堂，真正被學(xué)生所了解與認(rèn)知。

三、開展藝術(shù)活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)

葫蘆絲的學(xué)習(xí)以及走進(jìn)課堂不僅僅是局限于單純的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要借助于有效的藝術(shù)活動(dòng)以及展示平臺(tái)，讓更多學(xué)生可以感受到整個(gè)樂器的魅力。學(xué)校可以組織學(xué)生或是相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在如運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶或是其他環(huán)節(jié)進(jìn)行葫蘆絲的才藝表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的表演功底，通過葫蘆絲演奏比賽，引領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練。由此，形成一種良性的發(fā)展模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)葫蘆絲在校園課堂的有序發(fā)展。

四、編寫葫蘆絲校本教材

葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題，目前在市面上專門針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的入門級(jí)的教材較為缺乏。由于教材的缺乏，也就制約了其未來(lái)進(jìn)一步進(jìn)入小學(xué)課堂，造成了課堂教學(xué)的秩序與效率的下降。因而，為了能更好地進(jìn)行葫蘆絲教育教學(xué)，學(xué)校可以組織音樂教師自主編寫葫蘆絲教材以及教學(xué)教案，積極結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的教材的編寫以及教學(xué)方式的應(yīng)用。由此，形成教學(xué)的規(guī)范性以及合理性，讓葫蘆絲的教學(xué)更加正規(guī)化，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在課下根據(jù)教材內(nèi)容而自行學(xué)習(xí)。

五、將葫蘆絲藝術(shù)教育與社會(huì)相結(jié)合

葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)校園課堂，不能僅僅局限于某一個(gè)小學(xué)，而是要在某一片區(qū)以及一個(gè)地區(qū)進(jìn)行合理的推廣。這就需要現(xiàn)有的學(xué)校之間的相互聯(lián)動(dòng)，需要社區(qū)、學(xué)校之間的有序交流以及共同協(xié)調(diào)。各個(gè)學(xué)校以及社區(qū)之間可以搭建一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，帶學(xué)生走出校門、走向社會(huì)，讓葫蘆絲本身被更多人了解與知曉。同時(shí)，通過與社區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)，也可以提升學(xué)生的成就感，有助于其后續(xù)的推廣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”葫蘆絲走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園依然有很長(zhǎng)的道路。這些都需要現(xiàn)代教師要不斷地結(jié)合葫蘆絲的特點(diǎn)以及小學(xué)生的天性，進(jìn)行合理的教材的編寫，進(jìn)行有序的教學(xué)模式的探索以及研究，從而切實(shí)有效地提升葫蘆絲在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)以及推廣的有序性。更好地實(shí)現(xiàn)其走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園，去培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生高尚的審美情趣，讓更多的學(xué)生了解這一傳統(tǒng)樂器，了解我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。

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