顧艷

閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會中一個人獲得成功的基礎。生長在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元化的世界，需要養(yǎng)成閱讀的習慣，通過閱讀與書本不斷對話，逐漸學習獨立思考，因此，閱讀是他們學習的基礎。我們的實踐就是通過親子閱讀、集體閱讀、自主閱讀、閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設等形式進行有效指導實踐探究，期望培養(yǎng)具有良好閱讀興趣、閱讀習慣及閱讀技能的身心全面發(fā)展的幼兒。

一、構建早期閱讀特色課程

1.課程內(nèi)涵與目標

激發(fā)幼兒對閱讀特別是繪本的興趣和對書面語言的敏感性，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動的能力，發(fā)展幼兒良好的個性，提高幼兒語言、思維、觀察、想象等綜合能力，同時，根據(jù)總目標和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，制訂幼兒各年齡階段的層次目標。

2.課程內(nèi)容與結構

每個年齡段每個話題有一個大的閱讀研討活動，結合在各年齡段課題設置中;小的閱讀活動每周和每天各一次，在幼兒園的娃娃繪本館和每個班級的閱讀區(qū)里進行;自編圖畫故事書、自編講述，每周一次;區(qū)角活動中的語言角、圖書角活動，每周四次。

3.各類活動中的不定期滲透

在日常生活中、一日活動中的各個環(huán)節(jié)進行滲透。比如，教師將季節(jié)的變化、植物角動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內(nèi)容、交流地點，進行閱讀交流活動。幼兒的閱讀經(jīng)驗在無拘無束、自由自在的日常交往中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。

二、閱讀資源的開發(fā)與拓展

1.充分挖掘自身資源

我園處在河陽文化的發(fā)源地，因此選取周邊環(huán)境中可以利用的因素，結合在特色環(huán)境的創(chuàng)設中，把恬莊古街搬到幼兒園，創(chuàng)設了恬莊古街游戲長廊，使幼兒在具有濃濃家鄉(xiāng)古老吳文化的氛圍中進行閱讀和游戲，耳濡目染地進行大閱讀。為使河陽文化走進幼兒園，組織家長帶著孩子走進恬莊古街，感受古色古香的清代建筑風貌，了解古街榜眼府、楊氏孝坊的悠久歷史和文化，在古老的榜眼府看書、上課、玩游戲，唱河陽兒歌、童謠。

2.合理選用繪本

為了不斷完善、深化早期閱讀資源開發(fā)的進程，我們多次研討交流，選用了適合各年齡段的繪本，適度替換話題中的教材。（1）幼兒年齡特征的適宜性。在選擇圖畫書閱讀內(nèi)容前，教師應充分考慮幼兒的年齡特征和接受水平，將閱讀目標與孩子的發(fā)展目標緊緊聯(lián)系，符合幼兒的閱讀習慣。（2）幼兒園課程目標和教育的需要。在選擇閱讀內(nèi)容時應考慮當前課程內(nèi)容的發(fā)展需要，課程內(nèi)容的系統(tǒng)性有利于幼兒各種經(jīng)驗的積累，就容易理解圖畫書的內(nèi)容。比如：即將升入小學的孩子們需要了解按時做事、遵守約定的重要性，于是我們選擇了《喜歡鐘表的國王》作為閱讀內(nèi)容，孩子們也在讀中了解了時鐘對人們生活的作用和按時做事的重要性，對課程目標的實現(xiàn)具有幫助。

3.依托家長開發(fā)早期閱讀

經(jīng)過問卷調(diào)查，家長給孩子購買和提供的很多都是知識容量極大、畫面繁雜的圖書，家長不能很好地在家中指導孩子閱讀，我園根據(jù)幼兒實際，向家長發(fā)放了推薦表，向家長推薦了適合各年齡段的繪本，讓家長了解早期閱讀應該是無條件的、有趣、快樂、充滿魅力和感動的閱讀，幫助家長學會選擇適合孩子的書，將親子閱讀引進課堂，這一模式突破了以往幼兒閱讀活動的模式，家園合力取得了非同尋常的教育效果。

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，就會開出美麗的花朵。在全體教師努力下，我園創(chuàng)造性地開展了“早期閱讀”的特色教育，初步構建了“早期閱讀”園本課程，極大地激活了幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀習慣，促進了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美及語言能力的提高，使幼兒在獲得有關書面語言信息的同時，建立了對“書”的積極態(tài)度，具有今后學習書面語的敏感性，同時，幼兒的個性得以舒展，創(chuàng)新精神得以提升，自主學習能力得以形成，從而為幼兒的后繼學習和終身發(fā)展奠定了扎實基礎。