陳燕梅

“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，隨著新課標(biāo)觀念的深入，作為教師，覺得當(dāng)前提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，迫在眉睫。下面，就我自己如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。課堂如何做到高效呢？

一、共創(chuàng)師生和諧課堂

管建剛老師在《一線教師》這本書中寫到“課堂，有節(jié)制的笑”時(shí)，讓我與之產(chǎn)生共鳴，管老師說：“課堂可以有笑聲，應(yīng)該有笑聲，但，這笑聲，跟‘取笑無(wú)關(guān)，跟‘嬉笑無(wú)關(guān)，笑，應(yīng)該是會(huì)心的笑，節(jié)制地笑，不是沒完沒了的笑，恨不得一堂課笑完拉倒的笑?！蔽蚁Ｍn堂是有聲音的課堂，鴉雀無(wú)聲的以教師為獨(dú)角戲的課堂已經(jīng)過時(shí)了，課堂上發(fā)出的這些聲音是學(xué)生心聲的真實(shí)表達(dá)，會(huì)心一笑會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氣氛更加融洽，共創(chuàng)師生和諧課堂，從而也提高了學(xué)習(xí)效率。

記得我在上《幸福在哪里》這一篇課文時(shí)，當(dāng)我在采用疑問導(dǎo)入時(shí)，問道：“孩子們，你們覺得幸福是什么？”學(xué)生的答案精彩紛呈，其中幾個(gè)經(jīng)常上網(wǎng)的孩子一下子就想到那句：“幸福是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸?！蔽艺f：“這句話真有意思，你們能說說你對(duì)這句話的看法嗎？”這時(shí)候，孩子的積極性更高了，有一個(gè)孩子是這么說的，他說：“幸福很簡(jiǎn)單，貓每天能吃魚，狗每天能吃到喜歡的肉，是一件既簡(jiǎn)單又幸福的事，而奧特曼打大怪獸太吃力太累了，打小怪獸比較簡(jiǎn)單容易，所以幸福是簡(jiǎn)單而又快樂的。”這樣的回答展現(xiàn)了孩子獨(dú)特的活躍的思維能力，這樣的回答也讓學(xué)生會(huì)心一笑，這是一種贊美的語(yǔ)言，也成功地吸引了學(xué)生的注意力，為本堂課開了一個(gè)好頭。

二、善于激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生

正如管老師所說的：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量;能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵(lì)在教學(xué)當(dāng)中的作用是不容忽視的，運(yùn)用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。

作為一線老師，激勵(lì)學(xué)生是一種教育成效更顯著的方式，當(dāng)然要看學(xué)生是什么類型的，對(duì)于學(xué)困生，鼓勵(lì)要多于批評(píng)。在本學(xué)期的學(xué)期末考試即將來臨之際，我看到在復(fù)習(xí)階段，這些學(xué)困生吃力的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)頭暈肚子痛等現(xiàn)象。我反思自己，平時(shí)對(duì)他們是否太苛刻嚴(yán)厲了點(diǎn)，對(duì)他們的要求是否過高了點(diǎn)，讓這幾個(gè)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。于是，我轉(zhuǎn)變了方式，化批評(píng)為鼓勵(lì)，在考試前一天，我來到了班級(jí)那幾個(gè)學(xué)困生旁邊，一一對(duì)他們吩咐考試要注意的事項(xiàng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)绻芸嫉郊案窬€上來，我就把網(wǎng)上買的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們，這幾個(gè)學(xué)困生是釘子戶，但是老師的鼓勵(lì)加上獎(jiǎng)品的誘惑，學(xué)生立馬打起精神來繼續(xù)復(fù)習(xí)，我也期待能有奇跡的發(fā)生。到了考試成績(jī)出來后，學(xué)生倪××竟然考了64分，這讓我意想不到，學(xué)生接到成績(jī)單的時(shí)候，眼眶也紅了。于此也讓我堅(jiān)信，講究教育策略，給點(diǎn)鼓勵(lì)，學(xué)生也能更有信心地學(xué)習(xí)。

三、“玩”中求解，激發(fā)興趣

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式里，“玩”一直被排除在學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，許多家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為“玩”是讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的主要元兇，“玩物”的最后結(jié)果似乎只能是“喪志”。但是堅(jiān)持“生活即教育”的著名教育家陶行知卻認(rèn)為，“玩”既是學(xué)生的生活方式，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在“玩”中可以吸取大量的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。對(duì)各方面能力還比較低的小學(xué)生來說，“玩”的教學(xué)方法是最適合不過了。

記得斯賓塞《快樂教育》這一本書里曾經(jīng)提到：“記住孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。一旦他們發(fā)生興趣，也就是教育的好時(shí)機(jī)，讓興趣為快樂求知引路，多一些友好和鼓勵(lì)?！币松钏嫉囊欢卧?，深刻地指出了快樂求知多么重要，快樂能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。而教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，用各種方式激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，是一節(jié)課能順利開展下去的動(dòng)力，這些都做到了，自然而然也提高了課堂的效率。