申昕

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是伴隨著問(wèn)題的提出。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在不斷地提出問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，從中獲得知識(shí)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)闆]有問(wèn)題的提出也就無(wú)從考慮如何去解決問(wèn)題。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生善于提出問(wèn)題的重要性。讓他們敢于將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的困惑說(shuō)出來(lái)。下面我將個(gè)人的一些看法闡述一下。

一、教師充分利用學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)

一年級(jí)新生剛剛坐進(jìn)教室往往膽子都比較大，教師很難控制“局面”。這個(gè)時(shí)候不如索性給他們些許自由的時(shí)間和空間引導(dǎo)他們?cè)囍f(shuō)說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的跟數(shù)學(xué)有關(guān)的一些問(wèn)題。這樣就可以初步的培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的好奇心也會(huì)隨之增長(zhǎng)。這些都是我們值得利用的地方。

二、教師應(yīng)該善于營(yíng)造和諧的氛圍，善于鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生也會(huì)逐漸的“好面子”變得不敢提問(wèn)。他們會(huì)擔(dān)心提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)很可笑，同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話自己;擔(dān)心提出的問(wèn)題老師會(huì)不會(huì)生氣等等。這時(shí)作為教師要掌控好學(xué)生這一心理變化。當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要馬上通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出自己的親和力，這樣就可以讓學(xué)生放松緊張的心情，才能更好地進(jìn)一步溝通，建立起師生之間的信賴。營(yíng)造和諧的氛圍，自然會(huì)感染到教室里的每一位學(xué)生。當(dāng)然，有些學(xué)生的問(wèn)題的確會(huì)引來(lái)同學(xué)們的哄笑。這個(gè)時(shí)候教師要表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題很重視，可以將這名學(xué)生提出的問(wèn)題稍微地拓展深化。這樣不但可以幫助這名學(xué)生“找回面子”，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題時(shí)要有認(rèn)真的態(tài)度。從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、現(xiàn)在使用的教材，經(jīng)過(guò)多次改版后，教材開始強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生，從客觀事實(shí)出發(fā)去研究問(wèn)題

教師應(yīng)該試著結(jié)合教材，多結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)。我們身邊有著很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，每星期獲得的小紅旗評(píng)比，誰(shuí)獲得的數(shù)量多;誰(shuí)的作業(yè)對(duì)的題目多等等，都可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生提出問(wèn)題還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。他們會(huì)更留意身邊的事物，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將是有很大益處的?？芍^是一舉多得。

培養(yǎng)學(xué)生能夠自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。需要我們教師付出很多。希望我們廣大教師能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。