秦楊

摘 要：應(yīng)試教育模式下的小學(xué)美術(shù)教育存在諸多問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)通過(guò)改革陳舊的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與創(chuàng)造性。介紹了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教育的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教育的舉措，以期為小學(xué)美術(shù)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);貼近生活;多媒體

美術(shù)是兒童天生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，進(jìn)入學(xué)校以后，美術(shù)課也是小學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一。然而，當(dāng)前中國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教育卻由于應(yīng)試教育模式的局限喪失了應(yīng)有的活力和樂(lè)趣。在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也使美術(shù)課寓教于樂(lè)，使學(xué)生從小接受美學(xué)教育、提高審美修養(yǎng)的教學(xué)初衷難以實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教育現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教育的問(wèn)題之一就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“德育”而相對(duì)忽略了美育，很多時(shí)候沒(méi)有考慮到小學(xué)生生理與心理發(fā)育的特點(diǎn)并開(kāi)展適應(yīng)性美術(shù)教育，而是一味強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的道德教化功能，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)喪失了應(yīng)有的趣味性和教學(xué)活力。其次，應(yīng)試教育模式將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)局限在單一的反復(fù)臨摹練習(xí)，而且臨摹對(duì)象均是繪畫(huà)大師的作品。雖然反復(fù)臨摹大師的畫(huà)作的確可以提高學(xué)生的繪畫(huà)基本功，然而小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中接觸到的美術(shù)形象更多的是不同類(lèi)型的動(dòng)漫人物或動(dòng)物。雖然這些動(dòng)漫形象的藝術(shù)價(jià)值無(wú)法與繪畫(huà)大師的創(chuàng)作相提并論，然而對(duì)小學(xué)生卻更加富有吸引力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教育的舉措

1.從貼近生活的臨摹入手逐漸提高學(xué)習(xí)層次

小學(xué)生的心智發(fā)育還處于極不完善的階段，對(duì)他們開(kāi)展學(xué)校教育的前提應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣為主。美術(shù)課調(diào)動(dòng)兒童的興趣這一優(yōu)勢(shì)，先以貼近生活現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)對(duì)象入手開(kāi)展臨摹練習(xí)比直接讓小學(xué)生面對(duì)大師的作品具有更好的教學(xué)效果。

比如，深受小學(xué)生喜愛(ài)的各種動(dòng)漫形象就是很好的臨摹對(duì)象，教師可以利用影視材料中的動(dòng)漫人物從易到難訓(xùn)練小學(xué)生繪畫(huà)的基本功，可以先從各種動(dòng)物著手。小丑魚(yú)“尼莫”的形象就是一、二年級(jí)小學(xué)生臨摹的較好對(duì)象，而《功夫熊貓》中各種動(dòng)物形象可以作為三、四年級(jí)小學(xué)生臨摹的對(duì)象，五、六年級(jí)小學(xué)生由于已經(jīng)具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，可以讓他們嘗試練習(xí)人物和更復(fù)雜物體的臨摹，比如白雪公主或者灰姑娘一類(lèi)的人物形象等。當(dāng)以臨摹動(dòng)漫形象充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生繪畫(huà)的積極性之后，教師可以穿插講解繪畫(huà)大師的作品并讓學(xué)生嘗試臨摹其中的片段，這樣的教學(xué)形式可以有效避免直接讓學(xué)生臨摹大師作品而產(chǎn)生的厭煩情緒，取得相對(duì)良好的教學(xué)效果。

2.充分開(kāi)展多媒體繪畫(huà)教學(xué)

相比于平面的教材展示，多媒體教學(xué)手段因集音頻、視頻、照片、圖像等于一體，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)宗旨。

比如，教師可以在臨摹開(kāi)始前播放動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》，片中海洋世界里各種魚(yú)類(lèi)、海草、珊瑚等生物與景物五彩斑斕，學(xué)生觀看一部影片就能獲得大量豐富的繪畫(huà)臨摹素材。影片中不僅有生物線條的輪廓，而且色彩鮮明，學(xué)生既能進(jìn)行素描練習(xí)，也可以進(jìn)行色彩練習(xí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自由發(fā)揮，在相對(duì)活躍的課堂氣氛中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，能夠相對(duì)有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新繪畫(huà)

小學(xué)生的繪畫(huà)更多時(shí)候僅是憑借本能，盡管其繪畫(huà)技能相對(duì)匱乏并幼稚，但小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維飛速發(fā)展的時(shí)期，一些未來(lái)極具潛力的繪畫(huà)天才因素正是在這一時(shí)期得以培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新繪畫(huà)思維能力。

比如，不限制題材的自主繪畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生按照心中想象的形象繪畫(huà)出身邊的自然環(huán)境、景物、人物、事物等，或者自己編制“劇本”，用畫(huà)筆將故事繪制成連環(huán)畫(huà)或者漫畫(huà)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出心中想象的外星人的形象。創(chuàng)造性是美術(shù)這一藝術(shù)范疇最可貴的本質(zhì)屬性之一，偉大的畫(huà)家必定具備足夠的創(chuàng)造性，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的根本目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)方面的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)并呵護(hù)學(xué)生天性中創(chuàng)造性繪畫(huà)的寶貴天賦。

4.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力的途徑之一，與其他文化課有較大差異。美術(shù)的自主性和個(gè)性化程度比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等理性學(xué)科所占比例更多。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫(huà)和自由繪畫(huà)，讓學(xué)生了解美術(shù)并沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，重要的是用繪畫(huà)表達(dá)想法或情緒，美術(shù)的創(chuàng)造性重于規(guī)律性、感性重于理性。教師應(yīng)注意避免從自身角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)作品，而應(yīng)讓學(xué)生充分展示個(gè)人天性，在繪畫(huà)過(guò)程中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，讓繪畫(huà)成為學(xué)生表達(dá)思想與感情的不發(fā)聲的“語(yǔ)言”，在學(xué)生的繪畫(huà)作品中努力發(fā)現(xiàn)思想的閃光點(diǎn)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的起始點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)作為提高學(xué)生審美情趣與鑒賞能力的重要課程應(yīng)注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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