陳愛文

摘?要：從心理學(xué)的角度，以記憶理論為基礎(chǔ)，探討分析英語詞匯記憶的科學(xué)方法，著重描述英語詞匯的識記策略，介紹幾種獨(dú)特的聯(lián)想識記法，為英語學(xué)習(xí)者記憶英語詞匯提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;記憶;聯(lián)想

中圖分類號：H319.3???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號：10017836（2015）10014102

談起記憶英語詞匯，筆者發(fā)現(xiàn)，諸多的學(xué)習(xí)者更習(xí)慣說“背單詞”而非“記單詞”。一字之差反映出學(xué)習(xí)者對掌握英語詞匯方法的誤解。其實(shí)，掌握英語詞匯靠“硬背”是不行的，必須要“巧記”。心理學(xué)認(rèn)為，識記、保持、重現(xiàn)和回憶構(gòu)成了記憶的基本過程，記憶作為一種心理行為，是有一定的規(guī)律可循的。本文即從這方面著手，探討提升學(xué)習(xí)者擴(kuò)充英語詞匯量的若干方法。

一、記憶概述

記憶，其實(shí)是一種心理認(rèn)識的過程，顧名思義，主要包含了“記”和“憶”兩個(gè)部分，它由識記、保持以及回憶三個(gè)環(huán)節(jié)組成，即“識記”——獲得知識，“保持”——鞏固知識，“回憶”——運(yùn)用知識。識記、保持和回憶這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，這三個(gè)環(huán)節(jié)分別與信息的輸入、存儲(chǔ)和提取三個(gè)階段相吻合[1]。識記、保持和回憶這三個(gè)環(huán)節(jié)各具特點(diǎn)，同時(shí)也存在著一定的規(guī)律可遵循。

1識記

識記，即獲取知識。按照學(xué)習(xí)者識記的狀態(tài)，可以把英語詞匯識記分為兩類，即有意識記和無意識記;按照學(xué)習(xí)者對英語識記材料的理解程度，又可把英語詞匯識記分為兩類，即機(jī)械識記和意義識記。

（1）任務(wù)對識記的影響。識記任務(wù)的明確對識記效果具有很大的影響。在其他條件都相同的情形下，有意識記的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于無意識記的效果。所以，學(xué)習(xí)者在識記英語詞匯的過程中，必須對自己提出明確的、具體的任務(wù)要求。只有要求具體、任務(wù)明確，學(xué)習(xí)者識記英語詞匯的效果才能更顯著。作為英語教師，也有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)者制定出合適的識記任務(wù)，讓他們有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而強(qiáng)迫自己實(shí)現(xiàn)某一個(gè)英語詞匯識記的目標(biāo)。

（2）聯(lián)系對識記的影響。意義識記與機(jī)械識記相比，以理解為基礎(chǔ)的意義識記，不管是在全面性上、精確性上、牢固性上還是在識記的速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)械識記。在識記英語詞匯的過程中，學(xué)習(xí)者只有較深刻地理解了輸入信息間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更牢固有效地識記輸入信息。所以，作為英語教師，既要努力讓輸入的信息系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，也要注重培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能更好地識記英語詞匯。

（3）數(shù)量對識記的影響。識記效果受識記信息數(shù)量的影響很大。識記信息的數(shù)量越多，識記平均所要耗費(fèi)的時(shí)間就越長。所以，學(xué)習(xí)者在識記英語詞匯的過程中，對英語詞匯輸入量的掌握是非常重要的。只有確保單位時(shí)間內(nèi)英語詞匯輸入量的恰當(dāng)，才能確保最佳的識記的效果。

2保持

保持與遺忘的過程是有一定的規(guī)律可循的。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，遺忘的進(jìn)程存在著不均衡性，輸入信息在識記后，最初遺忘較快，而后逐漸變慢。同時(shí)，遺忘的程度也受很多條件影響，如形象有意義的信息就保持較長久，遺忘較緩慢;單位時(shí)間內(nèi)輸入信息量越大，識記后遺忘程度也越大。所以，有效的復(fù)習(xí)鞏固在記憶英語詞匯的過程中至關(guān)重要。

3回憶

回憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，出現(xiàn)的形式常常是聯(lián)想的形式?；貞浻⒄Z詞匯的速度與確定性主要取決于以下兩個(gè)因素：一是保持與鞏固的程度;二是新出現(xiàn)的英語信息與以前感知過的英語信息之間相似的程度。因此，英語教師在英語詞匯教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者豐富的聯(lián)系力來提升學(xué)習(xí)者的回憶效果是非常重要的。

綜上所述，明確的記憶任務(wù)、有聯(lián)系的信息輸入、合適的記憶數(shù)量、及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固以及豐富的聯(lián)想等方式方法對提高記憶英語詞匯的效率能夠起到積極有效的作用。

二、英語詞匯識記策略

傳統(tǒng)的英語詞匯識記方法基本上都是采用構(gòu)詞分析與邏輯歸納，屬于機(jī)械識記。根據(jù)生理學(xué)與記憶科學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械識記只動(dòng)用了左腦的功能，右腦沒能得到充分利用。因此，要想提高記憶英語詞匯的效率，必須創(chuàng)新思維，采用意義識記的方式開發(fā)右腦的潛能，進(jìn)而大幅度提高記憶英語詞匯的效率。

所有的記憶術(shù)都是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，采用聯(lián)想法最重要的就是要發(fā)散思維，采取靈活的、跳躍的聯(lián)系方式發(fā)掘出單詞中的某種聯(lián)系，進(jìn)而加以記憶。通過分析，筆者歸納總結(jié)了以下幾種聯(lián)想記憶方法：

1象形聯(lián)想法

在漢字中，象形字是指用字形象地描述其指代的事物，比如“人”“田”等。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，我們也可通過“象形化”單詞來幫助記憶。如：

（1）bed，“床”。如果把“bed”中的“e”改為“E”，與“b”和“d”的底部（即封閉的圓圈）放置一個(gè)高度，則一張老式床的形象就出來了。

（2）eye，“眼睛”。整個(gè)單詞看起來像個(gè)人的五官，“y”是鼻子，“y”旁邊的兩個(gè)“e”像是眼睛，通過這樣就可以很好地記憶“eye”這個(gè)單詞。

2諧音聯(lián)想法

科學(xué)研究證明，將“聽”與“看”結(jié)合，記憶的效率會(huì)大幅度提高。諧音法，就是將英語單詞的讀音與英語單詞的詞義進(jìn)行聯(lián)系的記憶方法。此種方法聞聲知義，較為生動(dòng)有趣。

（1）音與義相近的單詞，這類詞通常是舶來語。如：

單?詞讀?音意?思cartoon[katun]卡通片humour[hjum（r）]

幽默??（2）由音引出義或者由義引出音的單詞。如：

單詞意思諧音聯(lián)想記憶方法abandon放棄鵝搬凳鵝搬凳，搬不動(dòng)，只好放棄pest害蟲拍死

見到害蟲拍死它??3拆分聯(lián)想法

有相當(dāng)一部分英語單詞都可以分割成我們熟悉的單詞、字母等，然后再把分割后的單詞、字母等串起來，形成一個(gè)短語或者句子加深記憶。

舉幾個(gè)簡單的例子：

單詞意思拆分聯(lián)想記憶方法welcome歡迎well（近似“好”的意思）+come（來）你好，歡迎你來bank銀行ban（讀音：辦）+k（讀音：卡）

到銀行辦卡??4成組聯(lián)想法

成組聯(lián)想法，即將兩個(gè)以上音形近似的單詞排列為一組，再按組中單詞排列順序進(jìn)行意義聯(lián)想的一種聯(lián)想方法[2]。這里舉兩個(gè)例子：

（1）下一組單詞都是“ouse”結(jié)尾：

spouse（配偶），house（房子），mouse（老鼠），blouse（女襯衫），louse（虱子）。

聯(lián)想如下：John的spouse非常懶，house從來不打掃，mouse到處跑，她身上穿的blouse也躲藏著louse。

（2）下一組單詞都是“ob”結(jié)尾：

job（工作），mob（民眾），sob（哭泣），rob（搶劫），snob（勢利小人）。

聯(lián)想如下：失去job的mob停止了sob，對snob實(shí)行報(bào)復(fù)，rob了snob。

5.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法本質(zhì)上說，其實(shí)就是成組聯(lián)想法的擴(kuò)充。成組聯(lián)想的單詞組構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主干，單詞組中的各個(gè)單詞再分出枝干，這樣就構(gòu)成了一個(gè)單詞網(wǎng)絡(luò)。在記單詞的時(shí)候，先通過成組聯(lián)想法記主干上的單詞，再運(yùn)用其他各種方法記枝干上的單詞，這就是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法[3]。

舉例如下：

（1）運(yùn)用成組聯(lián)想法記住主干上的6個(gè)單詞：

dark（黑暗），bark（犬吠聲），spark（火花），park（公園），lark（云雀），mark（標(biāo)記）。

聯(lián)想如下：

dark降臨，bark此起彼伏，篝火上spark起舞，當(dāng)lark鳴叫的時(shí)候，就mark著白天的到來。

（2）聯(lián)想識記枝干上的單詞：

1）dark（黑暗）darken（變黑暗）darkness（黑暗）

拆分聯(lián)想：“en”為動(dòng)詞后綴，聯(lián)想到darken為動(dòng)詞“變黑暗”;“ness”為名詞后綴，聯(lián)想到darkness為名詞“黑暗”。

2）bark（犬吠聲）back（后面）

成組聯(lián)想：bark從back傳來（犬吠聲從后面?zhèn)鱽恚?/p>

3）mark（標(biāo)記）remark（注意）remarkable（顯著的）

成組聯(lián)想：那些地方有remarkable

mark，要remark（那些地方有顯著的標(biāo)記，要注意）。

4）mark（標(biāo)記）market（集市）

成組聯(lián)想：market都有mark（集市都有標(biāo)記）。

5）market（集市）supermarket（超市）

拆分聯(lián)想：“super”+“market”（超級集市=超市）

?三、總結(jié)

總而言之，在記憶英語詞匯的過程中，學(xué)習(xí)者只要制定了明確的記憶任務(wù)，設(shè)置了合適的記憶數(shù)量，選用了合理的記憶方法，并經(jīng)常加以鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索創(chuàng)造出合適自己的一整套記憶方法，就能夠取得最佳的記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]秦會(huì)梅.從心理學(xué)角度談?dòng)⒄Z單詞記憶法[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，（2）.

[3]葛培生.英語單詞網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想記憶[J].攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（17）.

（責(zé)任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

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