謝蕓+董寧

摘?要：隨著高校不斷擴招，高校英語教師在科研能力、教學(xué)水平和隊伍建設(shè)方面存在的問題逐漸暴露出來，提高英語教育整體師資水平成為高校亟待解決的問題。從提升教學(xué)水平、提高科研能力、優(yōu)化師資建設(shè)、提供政策保障等方面探討高校英語教師師資培養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：高校英語;師資培養(yǎng);策略

中圖分類號：G645???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10003902

引言

近年來我國高等院校規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)不斷擴增，各專業(yè)教師的數(shù)量也有了一定的增長。但快速發(fā)展期也恰恰是最容易暴露問題的時期。隨著教學(xué)過程的不斷進展，我國高校英語教師目前在科研能力、教學(xué)水平和團隊建設(shè)方面的缺陷漸漸現(xiàn)出端倪。

一、高校英語教師師資水平現(xiàn)狀

高校的擴招帶來學(xué)生數(shù)量的增加，隨之而來的是教育資源和教學(xué)投入不足以及教師緊缺等問題。當(dāng)前高校英語教師中普遍存在一些問題，比如整體學(xué)歷偏低、年齡分布不均、性別比例失衡、教學(xué)任務(wù)繁重、科研水平薄弱、學(xué)習(xí)能力不強等。

1整體學(xué)歷水平偏低

2001年調(diào)查結(jié)果顯示，高校英語教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教務(wù)任務(wù)嚴重不符，全國具有學(xué)士以上學(xué)位的大學(xué)英語教師比例不足26.7%。截至2003年這一比例有所上升但超過學(xué)士學(xué)歷的教師仍不足總數(shù)量的41%。截止到2012年年底，我國高校英語教師學(xué)士以下的學(xué)歷已降至2 %，但在98%之中，本科學(xué)歷的教師占75%，碩士研究生占22.3%，博士占0.7%[

1]。單就結(jié)果而言，高校英語教師整體學(xué)歷水平有所上升但仍處于較低的水平。

2教師知識結(jié)構(gòu)不合理

目前我國高校的人才培養(yǎng)目標需要一大批復(fù)合型教師來完成，許多高校為適應(yīng)整體需求對英語教學(xué)課程進行了全方位改革。商務(wù)英語、旅游英語、外貿(mào)英語等一系列應(yīng)用性英語課程應(yīng)運而生，給目前高校英語教師帶來了極為嚴峻的考驗。

2000年高一虹等對參加過國家級或國際級學(xué)術(shù)會議的大學(xué)英語教師進行了調(diào)查，其中接受過應(yīng)用語言學(xué)系統(tǒng)性教育的教師占比18.5%，約30%的大學(xué)英語教師表示對應(yīng)用語言學(xué)了解很少，更多被調(diào)查者對英語教學(xué)的基本理論與研究方法處于一知半解狀態(tài)。知識結(jié)構(gòu)不合理帶來的直接后果是教學(xué)理念上的落后。一方面是學(xué)生對高校英語教育日益強烈的需求，一方面是高校英語教師相對滯后的英語教育理念，二者互相沖突對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

3科研能力不足

目前中國高校外語教師仍然將重點放在教學(xué)上而忽視了科研的重要地位?？蒲凶鳛橛⒄Z師資隊伍的傳統(tǒng)薄弱環(huán)節(jié)如今已嚴重制約了高校英語教學(xué)質(zhì)量的進一步發(fā)展。語言類教師特別是公共學(xué)科英語教師人均科研成果極少。根據(jù)教育部2008年對200余所高校師資調(diào)查結(jié)果來看，自調(diào)查日起3年內(nèi)，平均每所高校每年發(fā)表CSSCI期刊論文1.6篇，其中省級以上

16.2篇;高校英語教師成功申請省級項目的數(shù)量是平均每所高校每年0.97項，人均科研成果普遍偏低。在這些為數(shù)不多的科研成果中，外語類科研獲國家高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎的比例占2.7%，與人文社科領(lǐng)域其他學(xué)科相比嚴重偏低，更與外語教師人數(shù)在高校教師總數(shù)的占比（9.7%）嚴重不符。其中具有代表性的原創(chuàng)成果更是十分匱乏。

4教學(xué)任務(wù)繁重

與匱乏的科研任務(wù)相比，高校英語教師的教學(xué)任務(wù)顯得尤為繁重。根據(jù)2001年的統(tǒng)計結(jié)果，我國高校英語教師與學(xué)生的比例約1∶18，部分高校師生比例甚至高達1

∶35[2]。大學(xué)擴招導(dǎo)致許多高校英語教師背負繁重的英語教學(xué)任務(wù)，而與此同時高校卻沒有相應(yīng)地建立一套系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)。大量重復(fù)性的基礎(chǔ)教學(xué)工作使得教師的業(yè)務(wù)水平停滯不前，導(dǎo)致教師的英語教育理念離前沿教學(xué)理論越來越遠;而落后的教育理念又進一步阻礙了教學(xué)效率的提升。如此逐漸形成一種惡性循環(huán)，不僅嚴重影響了英語教學(xué)質(zhì)量，還一定程度上打擊了英語教師的自信心。

二、高校英語教學(xué)師資培養(yǎng)策略

當(dāng)前社會處于快速發(fā)展時期，高校必須正確面對英語師資隊伍的困境，從教育理念、業(yè)務(wù)水平、科研能力等方面改善并解決問題。

1強化師資培訓(xùn)，留住優(yōu)秀人才

高校英語師資隊伍建設(shè)最直接的方式是引進高學(xué)歷高質(zhì)量的外語人才，從根本上優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，公開進行英語專業(yè)人才引進。這種引進不僅限于狹義上的英語專業(yè)，而是指具有較全面的英語應(yīng)用能力、可以熟練使用英語進行科研、社會實踐和交流工作的各領(lǐng)域人才，如引進一批在商務(wù)、旅游、外貿(mào)、市場營銷等方面具有一定工作經(jīng)驗的外語人才。同時根據(jù)當(dāng)前師資隊伍的發(fā)展狀況制定多樣化的培訓(xùn)策略。從教育理念、職業(yè)道德等方面樹立英語教師的外在人格形象，定期開展培訓(xùn)講座或教師論壇探討前沿英語教育理念，引導(dǎo)教師加強自我學(xué)習(xí)。

此外，高校應(yīng)為英語教職人員創(chuàng)造較好的生活條件和科研條件，以相對優(yōu)渥的薪資福利和科研經(jīng)費鼓勵中青年優(yōu)秀教師創(chuàng)新，穩(wěn)定現(xiàn)有英語教師隊伍，防止優(yōu)秀人才流失。

2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)水平

英語教學(xué)發(fā)展的滯后源于其理念的落后。長久以來外語教育領(lǐng)域始終不愿承認英語是一種工具，但近年來這種觀念有所改變。這意味著英語教師應(yīng)更加積極地將英語與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，借助英語這把鑰匙引導(dǎo)學(xué)生掌握自己感興趣的其他學(xué)科領(lǐng)域的基本知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外英語教學(xué)始終沿用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，課程更新較慢，導(dǎo)致各類高校英語人才培養(yǎng)模式大同小異，英語人才水平良莠不齊。

提高英語教師綜合教學(xué)水平有賴于教學(xué)模式和教學(xué)手段的雙重改變。英語教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂外英語活動。為了提高教學(xué)效率，英語教師要與時俱進，積極使用現(xiàn)代化技術(shù)利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)手段改革，通過圖片、聲音、視頻等視聽結(jié)合的教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)的重復(fù)學(xué)習(xí)性鼓勵學(xué)生進行自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而更好地提高整體教學(xué)水平。

3加強學(xué)術(shù)交流，提高科研能力

科研能力是高校英語教育質(zhì)量的首要決定因素。高校應(yīng)加強教師的學(xué)術(shù)交流與合作，特別是國際型的交流合作，鼓勵教師揚長避短利用自身優(yōu)勢進行學(xué)科交流，激發(fā)創(chuàng)新思想，積極學(xué)習(xí)前沿理論與技術(shù)，博采眾長解決科研難題。其次，高校應(yīng)制定合理的科研激勵制度，在重大科研項目上評估教師的科研貢獻率并進行物質(zhì)和精神獎勵。再次，加強教師自身業(yè)務(wù)水平的提升，對教師科研活動實施優(yōu)惠政策，如對海外進修或考博的教師進行物質(zhì)獎勵等。

4提供政策保障，制定特色策略

高校應(yīng)為本校英語教師提供有力的培訓(xùn)、進修條件，并對教師教學(xué)及科研活動提供足夠的物質(zhì)支持?？山Y(jié)合本校實際教學(xué)情況采取本土化策略，在不影響教師正常教學(xué)的前提下鼓勵教師在本校或本地開展進修，有針對性地接受學(xué)歷教育和專業(yè)教育，提高教師業(yè)務(wù)水平[3]。

此外，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整英語教師聘用（引進）策略。高校對高學(xué)歷外語人才的渴求一定程度上阻礙了應(yīng)用型英語教師師資隊伍的建設(shè)。我國高學(xué)歷外語人才相對匱乏又絕對過剩。匱乏指的是，目前各大高校紛紛提高英語教師聘用門檻，將學(xué)歷作為絕對條件甚至嚴格規(guī)定英語教師隊伍中博士的比例，以期通過抬高學(xué)歷門檻的方式提高整體師資水平。但事實情況是，一方面，全國各高校英語教師人數(shù)多達十幾萬，而全國開設(shè)英語語言博士的高?；蜓芯克悠饋韮H有29個，根本不足以滿足教師們的學(xué)歷需求;另一方面，許多高校按照原計劃聘用了高學(xué)歷的英語博士，但這些高學(xué)歷人才在傳道授業(yè)、向?qū)W生傳遞知識及語言技能的能力上遠不如優(yōu)秀的師范類本科、碩士學(xué)歷的英語教師，課堂表現(xiàn)遠不能達到滿意效果。因此高校應(yīng)首先精準定位本校英語教育的教學(xué)目標，如非以培養(yǎng)研究型英語專業(yè)人才為目的，大可調(diào)整教師聘用制度中的學(xué)歷門檻，適當(dāng)降低學(xué)歷要求，提高實踐能力要求，多多引進和培養(yǎng)本校應(yīng)用型綜合英語人才，制定符合本校實際需求的師資隊伍建設(shè)策略。

結(jié)語

師資培養(yǎng)在高校英語教育中起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。普通高校積極探索師資培養(yǎng)對高校整體教育水平的提高有著絕對的必要性。首先，高校自主參與師資培訓(xùn)可以應(yīng)對我國職業(yè)教師培訓(xùn)機構(gòu)缺乏的難題;其次，可根據(jù)學(xué)校當(dāng)前狀況進行有針對性的教育資源整合，發(fā)揮本土資源優(yōu)勢;最后，高校自主參與師資培訓(xùn)還有助于加強高校對外交流的能力，在互相滲透和溝通的過程中提高自身的開發(fā)性。

雖然目前我國高校教師整體存在著許多亟待解決的問題，英語師資隊伍建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。然而挑戰(zhàn)和機遇總是相輔相成的。從地方教育機構(gòu)到高校管理部門直至英語教師都應(yīng)合理把握機遇，在認清形勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育理念，大膽改革教育策略，在危機面前積極開拓進取，掌握主動權(quán)，變危機為轉(zhuǎn)機逐步解決問題。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學(xué)改革：問題和對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]邢麗娜，劉曉玲，等.大學(xué)英語教改背景下的大學(xué)英語師資隊伍培養(yǎng)研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2011，（3）.

[3]王雪梅，等.高校英語教師校本培養(yǎng)模式框架建構(gòu)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004，（3）.

（責(zé)任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

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