劉宏建

摘 要：學(xué)生需要做功課，教師也需要做“功課”，我們的功課最主要表現(xiàn)在備課上面，一堂經(jīng)過精心準(zhǔn)備的課堂肯定會比一堂沒有準(zhǔn)備充分的課的效率要高，所以，高效的課堂的前提條件就是有效備課。

關(guān)鍵詞：高效課堂；反思；備課

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-070-1

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，做到萬無一失

1.備教材。

教材是眾多專家、前輩智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)時代發(fā)展對學(xué)生培養(yǎng)的需求與發(fā)展。在準(zhǔn)備一節(jié)課前，我們首先應(yīng)該明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是我們開展教學(xué)的方向，也是課堂是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，如果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都沒有實(shí)現(xiàn)，何來的有效和高效的課堂呢？其次，不同版本的教材，都會具有自己的特色，比如初中物理“蘇科版”圍繞物理課程目標(biāo)，著重對學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度做了整體性考慮，即：通過每個章節(jié)內(nèi)豐富的自然、科技、社會等圖片，使學(xué)生保持好奇心，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然過程中滿足感和興奮感；以教材為媒介，通過教材的信息傳遞讓學(xué)生學(xué)會一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；能通過一系列有序的探究活動，如：“探究科透鏡成像的規(guī)律”、“探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響”等等，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，使之具有初步的科學(xué)探究能力，并在解決問題或做出決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理與科學(xué)研究方法；同時。教材通過設(shè)置“生活·物理·社會”欄目來引導(dǎo)學(xué)生樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中，使之能獨(dú)立思考，培養(yǎng)依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)和提高工作效率的意識，勇于創(chuàng)新，并有根據(jù)地懷疑、尊重事實(shí)、大膽想象，關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，從而形成正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。只有真正地吃透教材，理解教材，我們才能更好地去把握課堂，達(dá)到課堂高效的目的。

2.備學(xué)生。

教學(xué)，有些人把它理解為“教”和“學(xué)”，這里，我偏不這樣去理解，我認(rèn)為教學(xué)就是“教學(xué)生怎么去學(xué)”。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有些學(xué)生接受新知識的能力強(qiáng)，有些學(xué)生的接受能力較弱，有些學(xué)生對概念等書本知識采取死記硬背，有些學(xué)生喜歡在做題中理解并運(yùn)用，有些學(xué)生上課好動，有些則好靜等等，如何讓一節(jié)課變成高效課堂，就要求在備課時必須根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定一系列措施，發(fā)動全體學(xué)生參與課堂，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，這樣才能保證一堂課的課堂效率，并且不落下每一個學(xué)生。

3.備教學(xué)資源。

就物理這門學(xué)科來說，教學(xué)資源包括相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)視頻、圖片、錄音等等，包括對多媒體資源的運(yùn)用，還包括相關(guān)物理知識在社會生活中應(yīng)用以及相關(guān)科學(xué)的發(fā)展前沿。只有把一節(jié)課上所需要的資源全準(zhǔn)備好，課堂才會有所憑借，才能采取多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到高效的目的。

二、把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

要達(dá)到“高效課堂”的目標(biāo)，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只有把教師的要求轉(zhuǎn)化為主觀需求時，才會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，形成自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以要以物理實(shí)驗(yàn)等有趣現(xiàn)象為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得豐富多彩的感性體驗(yàn)，然后激發(fā)其思想感情。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件，建立主體性物理教學(xué)模式，避免教師“一言堂”，提高物理課堂學(xué)習(xí)的吸收率。最后，實(shí)驗(yàn)探究課上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。鼓勵學(xué)生積極大膽參與，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性。要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦通過自主的實(shí)驗(yàn)探究，主動地學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想，同時在比較困難的地方給于具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與實(shí)驗(yàn)探究。對于學(xué)生提出的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。應(yīng)充分肯定學(xué)生積極性的同時指出其合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)參與意識。

三、及時解決學(xué)生的課堂問題，甘當(dāng)學(xué)生的活字典

不管是一般課堂，還是高效課堂，我們的目的都是能讓學(xué)生掌握知識，消除疑問，如果一節(jié)課下來，學(xué)生還對課上的內(nèi)容有疑問，還有沒掌握的東西，那么這節(jié)課就不能算是真正的高效課堂。為保證能讓每一個學(xué)生都達(dá)到我們課前制定的教學(xué)目標(biāo)，所以必須有相應(yīng)的檢測，這里必須注意，不能讓檢測流于形式，有些老師課上可能只喜歡檢查一些好學(xué)生，認(rèn)為他們達(dá)到要求全班就達(dá)到要求了。其實(shí)不然，在課堂上我喜歡檢查那些成績差點(diǎn)的同學(xué)，這樣既可以起到檢查課堂的效果，還可以對成績差的同學(xué)起到一個提醒，給他們一個老師對他很重視的信號。有時候，不如將這樣的檢查讓學(xué)生自己去做，在課堂上，隨即抽取幾個同學(xué)，讓他們準(zhǔn)備問題，去提問那些他們認(rèn)為還沒有掌握這些問題的同學(xué)，然后采取小組競爭的方式給每個小組加分，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以起到一個檢測的目的。

一節(jié)課下來，一般都會有些同學(xué)會有這樣那樣的問題，這時，作為教師，就需要及時地為學(xué)生解決這些問題。有些問題可能本身并不難，比如“汽化”這個概念，本身沒有什么難的，但是一到做題時，就會出現(xiàn)“氣化”問題，這個時候就需要我們及時地給學(xué)生講清楚“氣”“汽”的差別。過去常說教給學(xué)生一碗水，教師自身就得有一桶水，在我們的教材與生活實(shí)際緊密結(jié)合的今天，這句話顯得尤為突出，有時候一不留神，就可能被學(xué)生的問題“難倒”，記得有次練習(xí)課上，有學(xué)生問我老鼠可以聽到超聲波和次聲波嗎？這個問題當(dāng)時就把我給難住了，感覺自己好狼狽啊，只要我們在課后多增加自己的知識面，這些尷尬的場面是完全可以避免的。只有自己做到學(xué)生問不倒，像一本活字典一樣任學(xué)生使用，這樣學(xué)生才會心悅誠服地跟在后面認(rèn)真讀書。