向云霞

【摘 要】鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要課程，然而由于大多數(shù)學(xué)生入校前音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此在鋼琴課的教與學(xué)兩方面都存在著較多的困難。再加上學(xué)生多教師少，鋼琴課教學(xué)必須采用集體授課的方式。教師要從實(shí)際出發(fā)，使用科學(xué)的方法組織教學(xué)，在重視教法課的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課，做到理論知識(shí)與技能訓(xùn)練兩者緊密結(jié)合，這樣才能讓幼師鋼琴教學(xué)收到“速成”的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ? ?數(shù)碼鋼琴課 ? ? 優(yōu)點(diǎn) ? ? 策略 ? ? 集體教學(xué)

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的問(wèn)題

在當(dāng)前鋼琴課教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.盲目地過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本功和技巧。鋼琴教學(xué)中常常采用的方法是，要求學(xué)生反復(fù)精彈細(xì)練幾首作品，這種模式顯然是不適宜的。由于學(xué)習(xí)范圍的片面和狹窄，勢(shì)必造成學(xué)生思維單一，能力受到局限，而幼兒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求可概括為淺而全。因此，上述教學(xué)方法不適應(yīng)日后的實(shí)際教學(xué)和工作需要。

2.忽視鋼琴教學(xué)要求的特殊性。中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的要求不同于大中專院校鋼琴專業(yè)和高師鋼琴主修生的教學(xué)，它具有特殊性、針對(duì)性和速成性。

二、數(shù)碼鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.課堂互動(dòng)，激發(fā)興趣

集體課中因?yàn)橛袕棥⒂新?tīng)、有問(wèn)、有答、有想、有議，既調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)造了獨(dú)立思維、在共性中發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，也消除了學(xué)生的身心緊張情緒?？纱蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效率

集體課教師對(duì)共同的知識(shí)、技巧、樂(lè)曲處理、音樂(lè)表現(xiàn)等問(wèn)題不必重復(fù)多次，實(shí)現(xiàn)資源共享，精煉教學(xué)環(huán)節(jié)，改革原有課程結(jié)構(gòu)的目的，從而大大提高了教學(xué)效果。

3.比學(xué)趕幫，分組合作

集體課在開(kāi)課前，常根據(jù)學(xué)生水平程度，按等級(jí)分組上課。但每學(xué)期期末，根據(jù)其進(jìn)步的幅度大小，進(jìn)行“優(yōu)升劣降”的重新組合。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，共同的曲目和練習(xí)目標(biāo)在同組的學(xué)生和異組的學(xué)生中都形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也引發(fā)了學(xué)生的求知欲望和上進(jìn)心，造就了學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不甘人后的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了良性的刺激，比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)浪潮也順其自然地形成。

4.興利除弊， 因材施教

由于集體課的分組，同組的學(xué)生程度基本一致，我們便可因材施教，給教師作業(yè)的布置、備課和指導(dǎo)帶來(lái)了諸多方便，從而使教學(xué)過(guò)程也變得更為流暢、簡(jiǎn)練而富有效率。

三、數(shù)碼鋼琴課集體教學(xué)的實(shí)施策略

幼兒教師需要使用科學(xué)的方法組織教學(xué)，做到理論知識(shí)與技能訓(xùn)練兩者緊密結(jié)合;并且從實(shí)際出發(fā)，在重視教法課的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課，這樣才能讓幼師鋼琴教學(xué)達(dá)到“速成”的效果。那么，如何才能達(dá)到這樣的目的呢？

1.合理分組，最佳搭配

合理分組是上好數(shù)碼鋼琴集體課的重要一環(huán)。在數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一致都是相對(duì)的，而差異卻是絕對(duì)的，這就要求教師必須按學(xué)生程度進(jìn)行分組。將程度一致的學(xué)生編為一組，按照基本統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講授。每組學(xué)生人數(shù)最好控制在15人左右。這樣，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握以及課堂上師生間的互動(dòng)都是適宜的。分組不是一成不變的，可每半年根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)、期末考試的成績(jī)?cè)僮鲞m當(dāng)調(diào)整。

2.示范演奏，系統(tǒng)講授

合理分組之后的教學(xué)，對(duì)授課教師提出了更高的要求。教師必須要有較強(qiáng)的課堂組織能力和吸引力，善于啟發(fā)學(xué)生的興趣和熱情;必須具有扎實(shí)的鋼琴專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與良好的語(yǔ)言表達(dá)能力;必須充分把握教學(xué)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性，注重教材教法的運(yùn)用，注重準(zhǔn)確而生動(dòng)的示范演奏，以及系統(tǒng)而透徹的分析講解。在系統(tǒng)講授的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能予以融會(huì)貫通，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并不斷提高其自身的學(xué)習(xí)能力。

3.合作探究，協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相促進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)形式。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的協(xié)作，也包括師生之間的協(xié)作。它不僅僅是信息的交流與合作，還是語(yǔ)言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自我概念的發(fā)展和集體主義觀念的形成。在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，通過(guò)教師合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到并逐步提高團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，充分發(fā)揮集體課的獨(dú)特功效。

4.公開(kāi)檢查（回課），集體講評(píng)

集體公開(kāi)課具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）可以強(qiáng)化課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛，給學(xué)生提供表演展示和與其他同學(xué)溝通交流的機(jī)會(huì)。

（2）可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)形中形成一種在演奏上決一高低的局面，促進(jìn)一種“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)氣在小組中形成，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）學(xué)生通過(guò)觀摩其他同學(xué)的演奏，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

總之，鋼琴集體課教學(xué)需要我們教師不斷探索和研究，適時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)條件允許的情況下，要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴和音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)他們豐富的想象力，真正將學(xué)生引入美妙的音樂(lè)殿堂，讓他們感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，以更高的標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)高校教育改革和自身發(fā)展的總體趨勢(shì)，向社會(huì)輸送高素質(zhì)的幼師。

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