張泳濤

【摘要】微課是一種新型教學方式，憑借其特殊的資源優(yōu)勢，迅速成為我國各大高職院校實現(xiàn)教學創(chuàng)新的新路徑。本文首先闡述了高職教育中微課開發(fā)的意義和原則，然后進一步提出高職教育微課開發(fā)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育 微課 開發(fā)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0224-02

1.前言

高職教育中的“微課”，是以視頻作為主要的教學載體，記錄下教師某個教學環(huán)節(jié)或完整教學活動的一種綜合性教學手段。在實際應(yīng)用過程中，微課與教學文本、多媒體課件相互結(jié)合，形成配套式教學模式。微課具有短小精悍、內(nèi)容豐富、針對性強、易于分享等特點，將其應(yīng)用于高職課堂教學具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.高職教育微課開發(fā)的意義

微課開發(fā)對于高職教育而言，是推行教育改革的有效途徑，其重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，微課能將專業(yè)課程的重、難點集中表現(xiàn)出來，采用符合學生學習心理和認知水平的形式展現(xiàn)給學生，為學生提供在線學習和移動學習的平臺；第二，微課集中展現(xiàn)了教師課程研究中的重要知識點，教師可借助微課開展微格教學、教學研究和技能比賽等；第三，微課的開發(fā)與應(yīng)用有助于優(yōu)化高校課程結(jié)構(gòu)，提升資源利用效率，豐富高職教學資源，促進學科教學與信息技術(shù)的相互融合；第四，微課具有短小精干、針對性強等特點，它能夠很好地補充和調(diào)配專業(yè)課程體系，實現(xiàn)文化理論、專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)等課程的跨越調(diào)配，對不同層次的課程進行整合或者分離；第五，微課應(yīng)用具有靈活性、可變性，在實際教學中，教師可以借助微課來實現(xiàn)課程教學、輔導、復習、課外學習等多種方式的教學活動。微課的特殊優(yōu)勢決定其不會對日常教學造成影響或干擾，反而能夠促進高職教學的順利開展。

3.高職教育微課開發(fā)的原則

3.1實用性

微課開發(fā)的目的在于更好地輔助高職教學，注重教學的實用性和目的性，在教學設(shè)計中，堅持實用原則，不搞“華而不實”的形式主義。

3.2智能化

微課的開發(fā)與應(yīng)用，是對高職微課教育的多元化評價和修正。微課的智能化發(fā)展，不僅為學生提供了在線學習、移動學習的平臺，也促進教師與學生之間的良好互動，教師可以通過監(jiān)控學生學習過程，掌握學生的實際情況。

3.3連續(xù)性

微課對專業(yè)課程中適合開發(fā)的重難點內(nèi)容進行設(shè)計開發(fā)，將其開發(fā)為具有連續(xù)性的課程集合，進而形成微課程。微課作為課程中的一個點，微課程則是一門課程的框架與結(jié)構(gòu)。

3.4協(xié)作性

微課開發(fā)有利于建立一種高素質(zhì)的教學團隊，開發(fā)微課的團隊主要以高職教師為主體，軟件技術(shù)人員、信息工程師等參與其中，開發(fā)團隊的各個成員根據(jù)課程內(nèi)容進行協(xié)商工作，共同完成微課開發(fā)任務(wù)[1]。

4.高職教育微課開發(fā)的有效路徑

4.1利用微課開展教學研究

傳統(tǒng)教學研究主要是以聽課、討論、說課等形式進行，這些形式通常都需要教研室統(tǒng)一安排和計劃，并且教師要同時在場。利用微課能夠靈活安排個人或集體進行看課，可以通過在線教研、網(wǎng)上看課等形式來大大壓縮教師的看課時間，并且微課具有永久保存的特點，教師可以根據(jù)自己的需求，隨時進行教學研究。

另外，利用微課能夠開展跨越空間的學術(shù)交流以及教學型技能比賽。通過信息技術(shù)傳輸和報送教學設(shè)計、教學課件、教學方案等內(nèi)容，這種形式打破了教學的地域性限制。值得一提的是，微課錄制過程集中體現(xiàn)了教師提高教學技能的過程。微課的教學設(shè)計、課件、授課、學生評價等環(huán)節(jié)一應(yīng)俱全，并且，微課是將教師放在“微格教室”中開展教學活動，其他教師及學生可以看到整個教學過程，這對教師具有很好的約束與激勵作用。

4.2利用微課開展實踐教學

在實際教學中，利用微課可以實現(xiàn)在線學習和移動學習，學生通過實踐操作，可以邊看課邊進行學習，教師利用微課指導操作。學生在頂崗實習的過程中，能夠邊實習邊觀看微課。在實習教學中，教師利用微課對職業(yè)崗位和工作過程進行講解、介紹。另外，利用微課可以開展社會服務(wù)，微課開發(fā)與應(yīng)用能夠更好地開展在線學習、職業(yè)培訓、技術(shù)服務(wù)、資格證書培訓等社會服務(wù)。

4.3引導學生開展課內(nèi)與課外活動

利用微課能夠更好地開展課內(nèi)、外學習活動，同時，還能對高職課程的教學與結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。教師利用微課可將教學課程中的重、難點知識進行整合和調(diào)配，并通過引導學生開展課內(nèi)、外活動的形式，提高課程教學效率。一些難以理解的知識點，需要學生利用課外時間進行自我消化，因此，教師可利用微課將課內(nèi)知識調(diào)配到課外，學生通過課余學習能夠提升自己的自主學習能力，同時，微課學習還豐富了學生的課外生活，學生在日常活動中逐漸培養(yǎng)起主動學習的良好習慣，從而提高課程學習的效率。

5.結(jié)束語

微課開發(fā)有利于提高高職學校的教育質(zhì)量，現(xiàn)階段，微課開發(fā)已取得階段性進展，但仍有很大的發(fā)展空間。為了充分發(fā)揮出微課的教學價值，教師應(yīng)該加強自身的綜合素質(zhì)，建立完善的微課平臺體系，將教師教研成果和學生學習經(jīng)驗充分融合于高職課程教學中，從而建立起健全的學校教學體制，提高高職教育的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉靜.高校微課研究現(xiàn)狀及相關(guān)問題探究[J].福建警察學院學報，2014，12（6）：96-99.